1
00:00:00,978 --> 00:00:03,904
Estoy aquí hoy para hablarles
sobre las dos ideas que,

2
00:00:03,904 --> 00:00:06,262
al menos desde mi experiencia
en la <i>Khan Academy</i>,

3
00:00:06,262 --> 00:00:10,140
son la clave o los puntos centrales
para el aprendizaje.

4
00:00:10,140 --> 00:00:12,156
Y es la idea de la comprensión

5
00:00:12,156 --> 00:00:13,941
y la idea de la mentalidad.

6
00:00:13,941 --> 00:00:16,775
Vi esto los primeros días en
que trabajaba con mis primos.

7
00:00:16,775 --> 00:00:19,375
Muchos tenían problemas con
las matemáticas, primero

8
00:00:19,375 --> 00:00:22,257
porque tenían muchas lagunas
acumuladas en su aprendizaje.

9
00:00:22,257 --> 00:00:25,466
Y debido a eso, en algún momento
llegaron a una clase de álgebra

10
00:00:25,466 --> 00:00:28,796
y podrían haber estado algo
inseguros en la preálgebra,

11
00:00:28,796 --> 00:00:32,294
y por eso, pensaron que no
tenían el gen de las matemáticas.

12
00:00:32,294 --> 00:00:34,338
O no querían hacer una clase de cálculo,

13
00:00:34,338 --> 00:00:36,834
y se sentían un poco inseguros en álgebra.

14
00:00:36,834 --> 00:00:38,404
Lo vi en los primeros días

15
00:00:38,404 --> 00:00:41,932
cuando subí algunos videos en YouTube,

16
00:00:41,932 --> 00:00:45,209
me di cuenta que las personas
que los veían no eran mis primos.

17
00:00:47,218 --> 00:00:51,084
Y al principio, los comentarios
eran simples agradecimientos.

18
00:00:51,084 --> 00:00:53,053
Me pareció que era algo bueno.

19
00:00:53,053 --> 00:00:55,505
No sé cuánto tiempo pasan en YouTube.

20
00:00:55,505 --> 00:00:58,472
La mayoría de los comentarios
no son "Gracias".

21
00:00:58,895 --> 00:01:00,573
Son un poco más incisivos que eso.

22
00:01:00,573 --> 00:01:03,574
Pero después los comentarios
se pusieron un poco más intensos,

23
00:01:03,574 --> 00:01:07,522
uno tras otro comentaban que habían
crecido odiando las matemáticas.

24
00:01:07,522 --> 00:01:10,841
Se hacia más difícil a medida que
tomaban matemáticas más avanzadas.

25
00:01:10,841 --> 00:01:12,257
Cuando llegaban a álgebra,

26
00:01:12,257 --> 00:01:15,089
tenían tantas lagunas que
no podían entenderla.

27
00:01:15,089 --> 00:01:17,396
Pensaban que no tenían
el gen matemáticas.

28
00:01:17,396 --> 00:01:18,600
Pero al crecer,

29
00:01:18,600 --> 00:01:21,713
tomaron la iniciativa y
decidieron que iban a aprender.

30
00:01:21,713 --> 00:01:23,565
Encontraron recursos como Khan Academy

31
00:01:23,565 --> 00:01:26,715
y fueron capaces de llenar
esas lagunas y dominar los conceptos

32
00:01:26,715 --> 00:01:29,305
y redefinieron su modo de pensar,

33
00:01:29,305 --> 00:01:32,490
en realidad eran capaces
de aprender matemáticas.

34
00:01:33,014 --> 00:01:37,067
Y en muchos sentidos, esta es la forma
de dominar muchas cosas en la vida.

35
00:01:37,067 --> 00:01:39,366
Así es como aprenden un arte marcial.

36
00:01:39,366 --> 00:01:42,532
En un arte marcial, practican las
habilidades del cinturón blanco

37
00:01:42,532 --> 00:01:43,945
el tiempo que sea necesario,

38
00:01:43,945 --> 00:01:45,496
y solo cuando lo han dominado

39
00:01:45,496 --> 00:01:47,511
pasan al cinturón amarillo.

40
00:01:47,511 --> 00:01:50,082
Es la forma en que se aprende
un instrumento musical:

41
00:01:50,082 --> 00:01:52,140
se practica una pieza básica
una y otra vez,

42
00:01:52,140 --> 00:01:53,728
y solo cuando ya la tienen,

43
00:01:53,728 --> 00:01:55,399
se pasa a la más avanzada.

44
00:01:55,399 --> 00:01:56,739
Pero lo que digo es que

45
00:01:56,739 --> 00:02:01,224
el modelo académico tradicional
no está estructurado de esa forma,

46
00:02:01,224 --> 00:02:04,573
el tipo de modelo académico con el
que la mayoría de nosotros crecimos.

47
00:02:04,573 --> 00:02:06,245
En el modelo académico tradicional,

48
00:02:06,245 --> 00:02:08,823
agrupamos a los estudiantes,
por lo general, por edad,

49
00:02:08,823 --> 00:02:10,141
y por ahí de la secundaria,

50
00:02:10,141 --> 00:02:11,861
por edad y capacidad percibida

51
00:02:11,861 --> 00:02:14,419
y los pastoreamos juntos al mismo ritmo.

52
00:02:15,038 --> 00:02:16,415
Y lo que ocurre normalmente,

53
00:02:16,415 --> 00:02:18,860
digamos en una clase de
pre-álgebra de la secundaria

54
00:02:18,860 --> 00:02:20,602
en donde el tema son los exponentes,

55
00:02:20,602 --> 00:02:23,012
el profesor da una
conferencia sobre exponentes,

56
00:02:23,012 --> 00:02:25,321
luego nos vamos a casa,
hacemos una cierta tarea.

57
00:02:25,321 --> 00:02:27,279
A la mañana siguiente,
revisamos la tarea,

58
00:02:27,279 --> 00:02:29,697
luego, otra conferencia, tarea,
conferencia, tarea.

59
00:02:29,697 --> 00:02:32,038
Eso continúa durante
por como dos o tres semanas,

60
00:02:32,038 --> 00:02:33,455
y entonces tenemos un examen.

61
00:02:33,455 --> 00:02:36,477
En ese examen, tal vez yo saque un 75 %,

62
00:02:36,477 --> 00:02:37,894
tal vez alguien un 90 %

63
00:02:37,894 --> 00:02:39,758
o tal vez otro saque un 95 %.

64
00:02:39,758 --> 00:02:43,155
Y a pesar de que la prueba identifica
lagunas en nuestro conocimiento,

65
00:02:43,155 --> 00:02:44,680
no conozco el 25 % del material.

66
00:02:44,680 --> 00:02:47,622
Incluso para el estudiante de 95 %,
¿qué es el 5 % que no sabía?

67
00:02:47,622 --> 00:02:49,845
A pesar de que hemos
identificado las lagunas,

68
00:02:49,845 --> 00:02:52,075
la clase entera pasará al siguiente tema,

69
00:02:52,075 --> 00:02:55,477
probablemente un tema más avanzado
que se cimienta sobre esas lagunas.

70
00:02:55,477 --> 00:02:58,850
Podría ser logaritmos
o exponentes negativos.

71
00:02:58,850 --> 00:03:01,881
Y ese proceso continúa e
inmediatamente empiezas a ver

72
00:03:01,881 --> 00:03:03,056
lo extraño que es esto.

73
00:03:03,056 --> 00:03:05,827
No sé el 25% de lo más fundamental,

74
00:03:05,827 --> 00:03:08,282
y ahora me empujan a lo más avanzado.

75
00:03:08,290 --> 00:03:11,792
Y esto va a continuar por meses y
años hasta que en algún punto,

76
00:03:11,792 --> 00:03:14,290
tal vez en una clase de álgebra
o de trigonometría

77
00:03:14,290 --> 00:03:15,897
me tope con una pared.

78
00:03:15,897 --> 00:03:18,551
Y no es porque el álgebra sea
fundamentalmente difícil

79
00:03:18,551 --> 00:03:22,253
o porque el estudiante no sea brillante.

80
00:03:22,615 --> 00:03:25,926
Es porque estoy trabajando con
una ecuación con exponentes

81
00:03:25,926 --> 00:03:28,655
y el 30% que no sé está apareciendo.

82
00:03:28,655 --> 00:03:31,484
Y entonces empiezo a atrasarme.

83
00:03:32,469 --> 00:03:35,895
Para apreciar lo absurdo de la situación,

84
00:03:35,895 --> 00:03:39,140
imaginen si hiciéramos otras cosas
en nuestra vida de esa manera.

85
00:03:39,140 --> 00:03:41,218
Por ejemplo, la construcción de viviendas.

86
00:03:44,878 --> 00:03:48,272
Así que traemos al
contratista y le decimos,

87
00:03:48,272 --> 00:03:50,820
"Tenemos dos semanas para
construir los cimientos.

88
00:03:50,820 --> 00:03:52,156
Haz lo que puedas".

89
00:03:52,606 --> 00:03:53,319
(Risas)

90
00:03:54,985 --> 00:03:56,617
Así que hacen lo que pueden.

91
00:03:56,617 --> 00:03:57,521
Tal vez llueva.

92
00:03:57,521 --> 00:04:00,070
Tal vez algunos materiales
de construcción no lleguen.

93
00:04:00,070 --> 00:04:03,384
Y dos semanas después el inspector
llega, mira a su alrededor y dice:

94
00:04:03,384 --> 00:04:05,973
"Bien, el hormigón está
todavía húmedo justo allí,

95
00:04:05,973 --> 00:04:07,825
esa parte no está del todo...

96
00:04:08,838 --> 00:04:10,426
Voy a darle un 80%".

97
00:04:11,060 --> 00:04:14,187
Y dicen: "¡Genial! Pasamos.
Vamos a construir la primera planta".

98
00:04:14,187 --> 00:04:15,085
(Risas)

99
00:04:15,085 --> 00:04:16,238
La misma cosa.

100
00:04:16,238 --> 00:04:19,979
Hay dos semanas, haz lo que puedas
el inspector llega y nos pone un 75%.

101
00:04:19,979 --> 00:04:21,223
Muy bien, pasamos.

102
00:04:21,223 --> 00:04:22,499
Segundo piso, tercer piso,

103
00:04:22,499 --> 00:04:25,507
y, de repente, mientras se está
construyendo la tercera planta,

104
00:04:25,507 --> 00:04:27,061
toda la estructura se derrumba.

105
00:04:27,061 --> 00:04:30,109
Y si reaccionan de la manera
normal en la educación,

106
00:04:30,109 --> 00:04:31,188
o como mucha gente,

107
00:04:31,188 --> 00:04:33,604
podrían decir, tal vez tuvimos
un contratista malo,

108
00:04:33,604 --> 00:04:36,837
o tal vez necesitamos una mejor
inspección o que sea más frecuente.

109
00:04:36,837 --> 00:04:38,994
Pero lo que realmente
está mal es el proceso.

110
00:04:38,994 --> 00:04:42,023
Limitamos artificialmente cuánto
tiempo necesitamos para algo,

111
00:04:42,023 --> 00:04:43,996
para garantizar un resultado,

112
00:04:44,492 --> 00:04:47,816
y nos tomamos la molestia de
inspeccionar e identificar las lagunas,

113
00:04:47,816 --> 00:04:49,949
pero luego construimos
justo encima de ellas.

114
00:04:49,949 --> 00:04:53,126
La idea de aprender para comprender
hace exactamente lo contrario.

115
00:04:53,126 --> 00:04:55,402
En lugar de limitar artificialmente

116
00:04:55,402 --> 00:04:57,390
cuánto tiempo se trabaja en algo,

117
00:04:57,390 --> 00:04:59,608
asegurar los resultados,

118
00:04:59,608 --> 00:05:01,281
las calificaciones,

119
00:05:01,980 --> 00:05:03,624
se hace al revés.

120
00:05:03,624 --> 00:05:05,716
Lo que es variable es
el cómo y cuánto tiempo

121
00:05:05,716 --> 00:05:07,730
un estudiante tiene que trabajar en algo,

122
00:05:07,730 --> 00:05:10,977
y lo que está fijo es
comprender el material.

123
00:05:11,445 --> 00:05:13,096
Y es importante tener en cuenta

124
00:05:13,096 --> 00:05:16,461
que esto no solo hace que el estudiante
aprenda mejor los exponentes,

125
00:05:16,461 --> 00:05:19,419
sino que va a reforzar los músculos
correctos para pensar.

126
00:05:19,419 --> 00:05:22,847
Si se les hace ver que
no comprenden un 20 %,

127
00:05:22,847 --> 00:05:26,236
no significa tener un gen de reprobado.

128
00:05:26,236 --> 00:05:28,670
Solo significa que deben
seguir trabajando en ello.

129
00:05:28,670 --> 00:05:31,162
Deben tener determinación, paciencia,

130
00:05:31,162 --> 00:05:32,953
voluntad sobre su aprendizaje.

131
00:05:33,808 --> 00:05:36,532
Muchos de los escépticos podrían
decir, bueno, suena bien,

132
00:05:36,532 --> 00:05:39,703
filosóficamente, toda esta idea de
aprendizaje basado en comprender

133
00:05:39,703 --> 00:05:41,103
y la forma de pensar,

134
00:05:41,103 --> 00:05:43,202
y ser responsables de su aprendizaje.

135
00:05:43,202 --> 00:05:46,337
Tiene mucho sentido,
pero parece poco práctico.

136
00:05:46,337 --> 00:05:49,734
Para hacerlo realidad, todos
estudiarían a su propio ritmo.

137
00:05:49,734 --> 00:05:51,358
Tendría que ser personalizada,

138
00:05:51,358 --> 00:05:54,750
tener profesores particulares y
hojas de trabajo para cada estudiante.

139
00:05:54,750 --> 00:05:56,183
Y estas no son ideas nuevas,

140
00:05:56,183 --> 00:05:58,827
hubo experimentos en Winnetka,
Illinois, hace 100 años,

141
00:05:58,827 --> 00:06:01,865
aplicaron este tipo de aprendizaje y
tuvieron buenos resultados,

142
00:06:01,865 --> 00:06:05,222
pero dijeron que no se podía escalar
porque era logísticamente difícil.

143
00:06:05,222 --> 00:06:08,187
El maestro tenía que dar diferente
material a cada estudiante,

144
00:06:08,187 --> 00:06:09,569
dar evaluaciones a la carta.

145
00:06:09,569 --> 00:06:11,414
Pero ahora hoy en día, ya es práctico.

146
00:06:11,414 --> 00:06:13,240
Tenemos las herramientas para hacerlo.

147
00:06:13,240 --> 00:06:15,733
¿Ver una explicación a
su propio ritmo y tiempo?

148
00:06:15,733 --> 00:06:17,328
Hay vídeos bajo demanda para eso.

149
00:06:17,328 --> 00:06:19,870
¿Necesitan practicar?
¿Necesitan retroalimentación?

150
00:06:19,870 --> 00:06:23,642
Hay ejercicios a la medida fácilmente
disponibles para los estudiantes.

151
00:06:24,181 --> 00:06:26,905
Y cuando esto sucede,
muchas cosas interesantes suceden.

152
00:06:26,905 --> 00:06:29,808
Uno, los estudiantes realmente
pueden dominar los conceptos,

153
00:06:29,808 --> 00:06:31,921
pero también construyen una mentalidad,

154
00:06:31,921 --> 00:06:33,608
construyen voluntad, perseverancia,

155
00:06:33,608 --> 00:06:36,161
toman la responsabilidad
sobre su propio aprendizaje.

156
00:06:36,161 --> 00:06:38,370
Y muchas cosas bellas
pueden empezar a suceder

157
00:06:38,370 --> 00:06:40,006
en el salón de clases.

158
00:06:40,006 --> 00:06:41,936
En lugar de centrarse en la conferencia,

159
00:06:41,936 --> 00:06:44,044
los estudiantes pueden
interactuar entre sí.

160
00:06:44,044 --> 00:06:46,136
Se puede lograr un dominio
más profundo.

161
00:06:46,136 --> 00:06:48,489
Pueden hacer simulaciones,
diálogos socráticos.

162
00:06:48,489 --> 00:06:51,168
Para apreciar de lo que estamos hablando

163
00:06:51,168 --> 00:06:55,215
y la tragedia de la pérdida de potencial,

164
00:06:55,215 --> 00:06:58,158
me gustaría que hiciéramos
un experimento mental.

165
00:06:58,985 --> 00:07:03,805
Si nos remontamos hace
400 años en Europa Occidental,

166
00:07:03,805 --> 00:07:07,239
que ya entonces, era una de las
partes más alfabetizadas del planeta,

167
00:07:07,239 --> 00:07:10,966
se podría ver que alrededor
del 15 % de la población sabía leer.

168
00:07:11,556 --> 00:07:15,194
Y sospecho que si le
pregunta a alguien que sabe leer,

169
00:07:15,194 --> 00:07:17,090
por ejemplo un miembro del clero,

170
00:07:17,090 --> 00:07:20,702
"¿Qué porcentaje de la población
creen que podrían llegar a leer?"

171
00:07:20,702 --> 00:07:24,263
Dirían: "Bueno, con un buen
sistema de educación,

172
00:07:24,263 --> 00:07:26,507
tal vez 20 % o 30 %".

173
00:07:27,424 --> 00:07:29,011
Pero si regresamos al hoy,

174
00:07:29,011 --> 00:07:32,026
sabemos que esa predicción
habría sido tremendamente pesimista,

175
00:07:32,026 --> 00:07:35,421
porque casi un 100 %
de la población es capaz de leer.

176
00:07:36,223 --> 00:07:38,774
Pero si hiciéramos una pregunta similar:

177
00:07:39,494 --> 00:07:43,033
"¿Qué porcentaje de la población
crees que es capaz

178
00:07:43,033 --> 00:07:45,906
de dominar el cálculo realmente

179
00:07:45,906 --> 00:07:48,919
o de comprender la química orgánica

180
00:07:48,919 --> 00:07:51,845
o de contribuir a la investigación
contra cáncer?"

181
00:07:52,325 --> 00:07:55,222
Muchos dirían: "Bueno,
con un buen sistema de educación,

182
00:07:55,222 --> 00:07:56,984
tal vez 20 %, 30 %".

183
00:07:57,802 --> 00:07:59,115
Pero ¿y si esa estimación

184
00:07:59,115 --> 00:08:02,502
solo se basa en su propia experiencia
en un marco de no comprensión,

185
00:08:02,502 --> 00:08:05,334
su propia experiencia o en
la observación de sus compañeros,

186
00:08:05,334 --> 00:08:07,965
que se empujan al mismo
ritmo a través de clases,

187
00:08:07,965 --> 00:08:09,404
acumulando todas esas lagunas?

188
00:08:09,404 --> 00:08:11,175
Incluso cuando se tiene que el 95 %

189
00:08:11,175 --> 00:08:12,987
¿qué es el 5 % que no se domina?

190
00:08:12,987 --> 00:08:15,624
Y se sigue acumulando,
se llega a una clase avanzada,

191
00:08:15,624 --> 00:08:17,656
de repente te topa con una pared y dices,

192
00:08:17,656 --> 00:08:20,519
"No estoy destinado a ser
un investigador contra el cáncer;

193
00:08:20,519 --> 00:08:22,545
ni un físico, ni un matemático".

194
00:08:22,545 --> 00:08:24,662
Sospecho que esa es la realidad,

195
00:08:24,662 --> 00:08:28,488
pero si permitimos
un marco de comprensión,

196
00:08:28,488 --> 00:08:31,905
si se deja tomar realmente
la responsabilidad sobre su aprendizaje,

197
00:08:31,905 --> 00:08:33,501
y cuando algo salga mal,

198
00:08:33,501 --> 00:08:36,293
aceptarlo, ver el fracaso
como un momento de aprendizaje,

199
00:08:36,293 --> 00:08:40,250
ese número, el porcentaje que
realmente podría dominar el cálculo

200
00:08:40,250 --> 00:08:42,010
o entender la química orgánica,

201
00:08:42,010 --> 00:08:44,512
es en realidad mucho más cercano al 100 %.

202
00:08:45,601 --> 00:08:48,458
Y esto ni siquiera es solo un buen deseo.

203
00:08:49,019 --> 00:08:51,082
Creo que es un imperativo social.

204
00:08:51,511 --> 00:08:55,362
Estamos saliendo de lo que
llamamos la era industrial

205
00:08:55,362 --> 00:08:59,166
y nos dirigimos a esta revolución
de la información.

206
00:08:59,646 --> 00:09:01,990
Y está claro que algunas
cosas están sucediendo.

207
00:09:01,990 --> 00:09:04,503
En la era industrial,
la sociedad era una pirámide.

208
00:09:04,503 --> 00:09:09,085
En la base de la pirámide,
se necesitaba mano de obra humana.

209
00:09:09,085 --> 00:09:12,418
En el centro de la pirámide,
había procesamiento de la información,

210
00:09:12,418 --> 00:09:14,016
una clase burocrática,

211
00:09:14,016 --> 00:09:17,690
y en la parte superior de la pirámide,
los dueños del capital

212
00:09:17,690 --> 00:09:19,689
y empresarios

213
00:09:19,689 --> 00:09:21,141
y la clase creativa.

214
00:09:21,804 --> 00:09:23,690
Pero sabemos lo que está sucediendo ya,

215
00:09:23,710 --> 00:09:26,125
a medida que estamos en
esta era de la información.

216
00:09:26,125 --> 00:09:29,320
En la parte inferior de la pirámide,
la automatización va a entrar.

217
00:09:29,320 --> 00:09:30,779
Incluso en el nivel medio,

218
00:09:30,779 --> 00:09:32,255
las computadoras son buenas.

219
00:09:32,255 --> 00:09:34,402
Así que, como sociedad,
tenemos una pregunta:

220
00:09:34,402 --> 00:09:37,800
Toda esta nueva productividad
está sucediendo debido a esta tecnología,

221
00:09:37,800 --> 00:09:39,292
pero ¿quién participa en ella?

222
00:09:39,292 --> 00:09:42,201
¿Solo los que están muy
alto de la pirámide, en cuyo caso,

223
00:09:42,201 --> 00:09:43,542
qué hacen todos los demás?

224
00:09:43,542 --> 00:09:44,708
¿Cómo trabajarán?

225
00:09:44,708 --> 00:09:47,128
O ¿haremos algo más aspiracional?

226
00:09:47,581 --> 00:09:50,691
¿Realmente intentamos
invertir la pirámide,

227
00:09:50,691 --> 00:09:52,692
tener una gran clase creativa,

228
00:09:52,692 --> 00:09:56,373
y que casi todo el mundo pueda
participar como empresarios,

229
00:09:56,373 --> 00:09:58,318
artistas, investigadores?

230
00:09:58,850 --> 00:10:00,780
Y no creo que esto sea utópico.

231
00:10:00,780 --> 00:10:03,144
Realmente creo que esto
se basa en la idea

232
00:10:03,144 --> 00:10:05,328
de dejar que la gente
aproveche su potencial

233
00:10:05,328 --> 00:10:07,292
al dominar los conceptos,

234
00:10:07,292 --> 00:10:10,759
al tomar responsabilidad su aprendizaje,

235
00:10:10,759 --> 00:10:12,331
que pueden llegar hasta allí.

236
00:10:12,696 --> 00:10:16,696
Y cuando se piensa en ello
como un ciudadano del mundo,

237
00:10:16,696 --> 00:10:17,959
es muy emocionante.

238
00:10:17,959 --> 00:10:21,057
Quiero decir, piensen en el tipo
de equidad que podríamos tener,

239
00:10:21,057 --> 00:10:23,791
y la velocidad a la que
la civilización podría progresar.

240
00:10:24,339 --> 00:10:26,552
Entonces, estoy bastante
optimista al respecto.

241
00:10:26,552 --> 00:10:30,115
Creo que va a ser un momento
muy emocionante para estar vivo.

242
00:10:30,115 --> 00:10:31,091
Gracias.

243
00:10:31,853 --> 00:10:32,630
(Aplausos)