WEBVTT

00:00:00.591 --> 00:00:04.471
私の人生は学校と共にあります

00:00:04.471 --> 00:00:08.878
校舎の中で過ごす
校舎へ向かう

00:00:08.878 --> 00:00:12.643
校舎の中での出来事を話す
そういう毎日です

00:00:12.643 --> 00:00:15.042
うちは父も母も教育者で

00:00:15.042 --> 00:00:17.984
母方の祖父母も教育者でした

00:00:17.984 --> 00:00:21.922
ここ40年は
私も同じことをしてきました

00:00:21.922 --> 00:00:24.712
そういう訳ですから
長年に渡り

00:00:24.712 --> 00:00:28.228
さまざまな角度から
教育改革に目を向ける機会がありました

00:00:28.228 --> 00:00:30.059
さまざまな角度から
教育改革に目を向ける機会がありました

00:00:30.059 --> 00:00:32.013
良い改革もあれば

00:00:32.013 --> 00:00:34.282
イマイチのもありました

00:00:34.282 --> 00:00:36.479
中退の原因や
勉強しない理由は

00:00:36.479 --> 00:00:37.958
中退の原因や
勉強しない理由は

00:00:37.958 --> 00:00:40.813
貧困や出席日数の不足

00:00:40.813 --> 00:00:44.889
悪い仲間の影響
それは判りました

00:00:44.889 --> 00:00:47.235
しかし議論に上らず

00:00:47.235 --> 00:00:49.476
見落とされていることの一つが

00:00:49.476 --> 00:00:53.745
人と人とのつながり
人間関係の価値と重要性です

00:00:53.745 --> 00:00:56.078
人と人とのつながり
人間関係の価値と重要性です

NOTE Paragraph

00:00:56.078 --> 00:00:59.675
ジェームス・カマーは言います
実り多い人間関係なくして

00:00:59.675 --> 00:01:02.470
実り多い学習はあり得ない

00:01:02.470 --> 00:01:05.247
G. W. カーヴァーは言います

00:01:05.247 --> 00:01:09.354
学習とはすなわち
人間関係を理解することだと

00:01:09.354 --> 00:01:11.750
今日お集まりの皆さんは もれなく

00:01:11.750 --> 00:01:14.203
教師など大人の影響を受けています

00:01:14.203 --> 00:01:19.516
私は長年 先生方の様子を見てきました

00:01:19.516 --> 00:01:22.899
最高の先生もいれば
時には最低のもいました

NOTE Paragraph

00:01:22.899 --> 00:01:24.720
ある時 同僚が言いました

00:01:24.720 --> 00:01:26.929
「子どもを好きになる手当ては
貰っていない

00:01:26.929 --> 00:01:29.002
教えることで給料を貰っている

00:01:29.002 --> 00:01:30.300
子どもの仕事は学ぶこと

00:01:30.300 --> 00:01:33.929
私は教える 子どもは学ぶ
一件落着でしょ」

NOTE Paragraph

00:01:33.929 --> 00:01:35.819
私は彼女に言いました

00:01:35.819 --> 00:01:39.307
「子どもは嫌いな人から
学んだりしないものよ」

NOTE Paragraph

00:01:39.307 --> 00:01:47.331
（笑いと拍手）

NOTE Paragraph

00:01:47.331 --> 00:01:50.625
「バカバカしい」と彼女が言うので

NOTE Paragraph

00:01:50.625 --> 00:01:53.865
こう言っておきました
「あなたの教員生活は

00:01:53.865 --> 00:01:56.086
長くて辛いものになりそうね」

NOTE Paragraph

00:01:56.086 --> 00:01:58.383
実際そうなりました

00:01:58.383 --> 00:02:01.346
人間関係を築くことを
素質の問題と考える人もいますが

00:02:01.346 --> 00:02:02.970
人間関係を築くことを
素質の問題と考える人もいますが

00:02:02.970 --> 00:02:05.174
私はS. コヴィーの考えを支持します

00:02:05.174 --> 00:02:08.716
真っ先に理解してもらおうとするのではなく

00:02:08.716 --> 00:02:11.022
まず相手を理解しようとすること

00:02:11.022 --> 00:02:13.263
そういうことを自ら始めるのです

00:02:13.263 --> 00:02:16.366
ちょっとしたことです
たとえば謝るとか

00:02:16.366 --> 00:02:17.453
考えたことありますか

00:02:17.453 --> 00:02:21.092
子どもに謝ってみてください
子どもは驚きますよ

NOTE Paragraph

00:02:21.092 --> 00:02:23.522
割合を教えたときのことです

00:02:23.522 --> 00:02:27.446
算数は苦手なのですが 頑張りました

00:02:27.446 --> 00:02:30.520
授業が終わってマニュアルを確認すると

00:02:30.520 --> 00:02:33.817
教えたことが全部 間違っていました
（笑）

NOTE Paragraph

00:02:33.817 --> 00:02:35.774
翌日 教室でこう言いました

00:02:35.774 --> 00:02:38.224
「みなさんに謝らなくては

00:02:38.224 --> 00:02:42.002
昨日の授業は全部 間違いでした
ごめんなさい」

NOTE Paragraph

00:02:42.002 --> 00:02:43.380
子どもたちは「いいよ

00:02:43.380 --> 00:02:45.843
先生ノリノリだったから黙ってた」と

00:02:45.843 --> 00:02:50.950
（笑いと拍手）

NOTE Paragraph

00:02:50.950 --> 00:02:54.708
成績の著しく低いクラスの

00:02:54.708 --> 00:02:58.554
担任をしてきました

00:02:58.554 --> 00:03:01.506
悩みました
９ヶ月でこの生徒たちを

00:03:01.506 --> 00:03:03.453
今いるところから

00:03:03.453 --> 00:03:06.477
どこまで引き上げてやれるか

00:03:06.477 --> 00:03:09.331
ものすごく大変でした

00:03:09.331 --> 00:03:12.703
子どもに自信をつけさせ 同時に

00:03:12.703 --> 00:03:15.646
成績を上げさせるにはどうすればよいか

NOTE Paragraph

00:03:15.646 --> 00:03:17.792
何年目かに
良いことを思いつき

00:03:17.792 --> 00:03:19.637
生徒全員にこう言いました

00:03:19.637 --> 00:03:23.170
「皆さんは選ばれて
このクラスに入りました

00:03:23.170 --> 00:03:24.826
私は先生の代表で

00:03:24.826 --> 00:03:26.373
皆さんは生徒代表なので

00:03:26.373 --> 00:03:27.817
最高の組み合わせになって

00:03:27.817 --> 00:03:30.986
他の子供たちに
お手本を見せるのが目的です」

NOTE Paragraph

00:03:30.986 --> 00:03:33.291
生徒の一人が「嘘でしょ？」

00:03:33.291 --> 00:03:35.092
（笑）

NOTE Paragraph

00:03:35.092 --> 00:03:38.342
「本当です
他のクラスの子たちのお手本として

00:03:38.342 --> 00:03:40.677
廊下を歩くと皆が注目しますから

00:03:40.677 --> 00:03:43.406
静かにしなくてはなりません

00:03:43.406 --> 00:03:46.460
良い所を見せましょう」

00:03:46.460 --> 00:03:49.228
こう唱えさせました
「私は重要な人間です

00:03:49.228 --> 00:03:50.593
もともと重要だったけど

00:03:50.593 --> 00:03:52.717
もっと重要な人間になる

00:03:52.717 --> 00:03:54.710
私には力がある 私は強い

00:03:54.710 --> 00:03:57.400
私はここで学ぶに値し
やることがあり

00:03:57.400 --> 00:03:59.637
感銘を与える相手がいて

00:03:59.637 --> 00:04:01.326
行く場所もある」

NOTE Paragraph

00:04:01.326 --> 00:04:04.336
生徒たちは「そうだ！」と言いました

NOTE Paragraph

00:04:04.336 --> 00:04:05.757
ずっと言い続けていると

00:04:05.757 --> 00:04:09.523
血肉となってくるものです

NOTE Paragraph

00:04:09.523 --> 00:04:15.560
そのクラスで — （拍手）

00:04:15.560 --> 00:04:19.607
小テストをしました 全20問です

00:04:19.607 --> 00:04:22.317
18問 間違えた生徒がいました

00:04:22.317 --> 00:04:27.529
「プラス２」と大きなにっこりマークを描いて
返しました

NOTE Paragraph

00:04:27.529 --> 00:04:31.276
「先生 これって不合格？」

NOTE Paragraph

00:04:31.276 --> 00:04:33.785
「そうね」

NOTE Paragraph

00:04:33.785 --> 00:04:37.081
「じゃあ何故にっこりマークなの？」

NOTE Paragraph

00:04:37.081 --> 00:04:39.329
「だってあなたはイケてるから

00:04:39.329 --> 00:04:43.401
２つ正解した 全問不正解じゃない

00:04:43.401 --> 00:04:45.201
それに これを復習したら

00:04:45.201 --> 00:04:46.820
ちゃんとできるでしょ？」

NOTE Paragraph

00:04:46.820 --> 00:04:49.349
「はい 頑張ります」

NOTE Paragraph

00:04:49.349 --> 00:04:52.981
「マイナス18」では再起不能になりますが

00:04:52.981 --> 00:04:55.063
「プラス２」なら「捨てたもんじゃない」

00:04:55.063 --> 00:05:00.835
（笑いと拍手）

NOTE Paragraph

00:05:00.835 --> 00:05:03.976
長年 母を見習ってきました

00:05:03.976 --> 00:05:06.810
休み時間には生徒の復習を見てやり

00:05:06.810 --> 00:05:09.634
午後は家庭訪問する教師でした

00:05:09.634 --> 00:05:12.653
クシやブラシ
ピーナツバターやクラッカーを

00:05:12.653 --> 00:05:15.387
引き出しに入れておき
生徒たちに与えました

00:05:15.387 --> 00:05:18.616
臭いが気になる子には
タオルと石鹸を

00:05:18.616 --> 00:05:22.323
臭い子を教えるのは大変ですし

00:05:22.323 --> 00:05:24.770
子どもは時に残酷ですからね

00:05:24.770 --> 00:05:27.403
母はそういうものを常備していました

00:05:27.403 --> 00:05:30.523
何年も過ぎ 母が退職した後

00:05:30.523 --> 00:05:33.545
その子達が母に
こう言いに来たのを見ました

00:05:33.545 --> 00:05:35.529
「先生のおかげで私は変わりました

00:05:35.529 --> 00:05:37.951
先生が私の人生を
うまくいくようにしてくれた

00:05:37.951 --> 00:05:39.280
先生が私の人生を
うまくいくようにしてくれた

00:05:39.280 --> 00:05:41.319
そうじゃないとわかっていても

00:05:41.319 --> 00:05:44.878
自分が重要な人間だと感じられた

00:05:44.878 --> 00:05:46.663
先生に今の姿を見てほしい」

NOTE Paragraph

00:05:46.663 --> 00:05:49.955
母が２年前 92歳で亡くなったとき

00:05:49.955 --> 00:05:52.788
葬儀に教え子たちが詰めかけました

00:05:52.788 --> 00:05:55.612
涙が出ました
母がいなくなったからではなく

00:05:55.612 --> 00:05:59.280
母が遺してくれた
揺るぎない人間関係に触れたからです

00:05:59.280 --> 00:06:01.788
母が遺してくれた
揺るぎない人間関係に触れたからです

NOTE Paragraph

00:06:01.788 --> 00:06:06.314
より多くの人間関係を築くことは
もちろん可能です

00:06:06.314 --> 00:06:10.991
どの生徒も好きになれるかと言えば
それは不可能

00:06:10.991 --> 00:06:15.049
やりにくい子ほど
休まず学校へ出てきますよね

00:06:15.049 --> 00:06:17.041
（笑）

00:06:17.041 --> 00:06:20.139
全員を好きになるなんて無理です

00:06:20.139 --> 00:06:23.549
やりにくい子の存在には
意味があります

00:06:23.549 --> 00:06:26.483
それこそが つながりです
人間関係です

00:06:26.483 --> 00:06:28.118
全員を好きになれなくても

00:06:28.118 --> 00:06:32.230
大事なのはそれを
子どもたちに悟らせないこと

00:06:32.230 --> 00:06:36.021
教師は優れた役者になるのです

00:06:36.021 --> 00:06:38.172
やる気が出なくても職場へ向かい

00:06:38.172 --> 00:06:41.334
意味不明の教育政策に耳を傾け

00:06:41.334 --> 00:06:44.515
とにかく教壇に立ちます

00:06:44.515 --> 00:06:48.579
それが仕事ですから

NOTE Paragraph

00:06:48.579 --> 00:06:51.729
教え学ぶことは
喜びを伴わなければなりません

00:06:51.729 --> 00:06:54.279
もし子どもたちがリスクを恐れず

00:06:54.279 --> 00:06:58.029
考えることを恐れず
強い味方を持つようになったら

00:06:58.029 --> 00:06:59.297
この世はどれほど力強くなることでしょう

00:06:59.297 --> 00:07:00.790
この世はどれほど力強くなることでしょう

00:07:00.790 --> 00:07:03.255
どの子にも強い味方がいていいんです

00:07:03.255 --> 00:07:05.465
その子を決して見捨てず

00:07:05.465 --> 00:07:08.178
つながりの素晴らしさを理解し

00:07:08.178 --> 00:07:12.093
子どもの力を最大限発揮させる大人が
味方になってやるのです

NOTE Paragraph

00:07:12.093 --> 00:07:16.863
大変だと思うでしょう
その通り 実に大変です

00:07:16.863 --> 00:07:20.096
でも不可能ではありません

00:07:20.096 --> 00:07:21.852
できます
我々は教育者ですから

00:07:21.852 --> 00:07:24.136
貢献するために生まれたのですから

NOTE Paragraph

00:07:24.136 --> 00:07:25.527
ありがとうございました

NOTE Paragraph

00:07:25.527 --> 00:07:30.820
（拍手）