WEBVTT

00:00:01.039 --> 00:00:02.797
Upravo sada

00:00:02.797 --> 00:00:05.539
neki nadahnuti nastavnik

00:00:05.539 --> 00:00:09.190
radi na šezdesetostranom naučnom radu

00:00:09.190 --> 00:00:12.700
na osnovu neke stare obrazovne teorije

00:00:12.700 --> 00:00:16.893
koju je razvio neki preminuli profesor,

00:00:16.893 --> 00:00:19.611
i pita se šta taj zadatak

00:00:19.611 --> 00:00:21.251
na kome radi ima veze

00:00:21.251 --> 00:00:23.779
onim što ona želi
da postigne sa svojim životom.

00:00:23.779 --> 00:00:26.005
A to je da podučava,

00:00:26.005 --> 00:00:30.119
da menja živote i podstiče magiju.

00:00:30.119 --> 00:00:35.003
Upravo se sada neki nadahnuti nastavnik

00:00:35.003 --> 00:00:36.959
nalazi na pedagoškom fakultetu

00:00:36.959 --> 00:00:39.967
i gleda kako profesor brblja i brblja

00:00:39.967 --> 00:00:42.091
o angažmanu

00:00:42.091 --> 00:00:47.265
na najneangažovaniji način koji postoji.

00:00:47.265 --> 00:00:48.915
Upravo sada

00:00:48.915 --> 00:00:51.114
kod kuće je profesor novajlija

00:00:51.114 --> 00:00:53.666
koji prolazi kroz plan lekcija

00:00:53.666 --> 00:00:55.996
i pokušava da razume standarde,

00:00:55.996 --> 00:00:57.605
i način ocenjivanja učenika,

00:00:59.214 --> 00:01:00.825
dok u isto vreme govori sebi,

00:01:00.825 --> 00:01:03.039
iznova i iznova:

00:01:03.039 --> 00:01:04.997
„Do novembra se nemoj smejati“,

00:01:04.997 --> 00:01:07.080
jer su je to učili

00:01:07.080 --> 00:01:10.102
tokom svog školovanja.

00:01:10.102 --> 00:01:12.958
Upravo sada neki učenik

00:01:12.958 --> 00:01:14.642
smišlja na koji način da ubedi

00:01:14.642 --> 00:01:17.130
svoje roditelje

00:01:17.130 --> 00:01:18.638
da je veoma, veoma bolestan

00:01:18.638 --> 00:01:22.511
i da sutra ne može u školu.

00:01:22.511 --> 00:01:25.408
S druge strane, upravo sada

00:01:25.408 --> 00:01:27.758
neki fantastični tutori

00:01:27.758 --> 00:01:29.532
dele informacije,

00:01:29.532 --> 00:01:32.179
informacije koje se prenose
na tako lep način

00:01:32.179 --> 00:01:34.570
da učenici sede na ivicama svojih klupa,

00:01:34.570 --> 00:01:36.682
čekajući da kap znoja

00:01:36.682 --> 00:01:39.267
padne sa lica te osobe

00:01:39.267 --> 00:01:42.312
kako bi mogli da upiju svo to znanje.

00:01:42.312 --> 00:01:46.030
Upravo sada, neka osoba

00:01:46.030 --> 00:01:49.391
drži pažnju publike,

00:01:49.391 --> 00:01:52.283
i ta osoba ispreda moćnu priču o svetu

00:01:53.959 --> 00:01:55.514
koju ljudi koji slušaju

00:01:55.514 --> 00:01:57.880
nikada nisu zamišljali ili videli ranije,

00:01:57.880 --> 00:02:00.398
ali ako zatvore svoje oči dovoljno jako,

00:02:00.398 --> 00:02:02.037
mogu da zamisle taj svet

00:02:02.037 --> 00:02:04.415
jer pričanje priče toliko podstiče maštu.

00:02:04.415 --> 00:02:06.793
Upravo sada neka osoba

00:02:06.793 --> 00:02:09.171
koja može da kaže publici

00:02:09.171 --> 00:02:11.074
da podigne ruke uvis

00:02:11.074 --> 00:02:12.724
i ostane tako dok ne kaže

00:02:12.724 --> 00:02:14.468
„Spustite ih.“

00:02:14.468 --> 00:02:16.136
Upravo sada.

NOTE Paragraph

00:02:16.136 --> 00:02:17.540
Ljudi će potom reći:

00:02:17.540 --> 00:02:20.403
„Kris, opisuješ tog čoveka

00:02:20.403 --> 00:02:22.427
koji prolazi kroz užasan trening

00:02:22.427 --> 00:02:24.960
ali takođe opisuješ te moćne tutore.

00:02:24.960 --> 00:02:26.494
Ako misliš na svet obrazovanjam

00:02:26.494 --> 00:02:28.092
konkretno na urbano obrazovanje,

00:02:28.092 --> 00:02:30.138
jedan će poništiti drugog,

00:02:30.138 --> 00:02:32.384
a potom ćemo biti u redu."

NOTE Paragraph

00:02:32.384 --> 00:02:34.886
Istina je da ljudi koje sam opisao

00:02:34.886 --> 00:02:36.602
kao stručne nastavnike,

00:02:36.602 --> 00:02:38.939
stručne stvaraoce priča,

00:02:38.939 --> 00:02:40.890
stručne pripovedače,

00:02:40.890 --> 00:02:44.488
da su oni daleko od učionica.

00:02:44.488 --> 00:02:46.870
Ljudi koji znaju veštine podučavanja

00:02:46.870 --> 00:02:48.192
i angažovanja publike

00:02:48.192 --> 00:02:51.112
uopšte ne znaju
šta je nastavnička diploma.

00:02:51.112 --> 00:02:53.174
Možda čak ni nemaju diplome

00:02:53.174 --> 00:02:56.435
da bi bili u mogućnosti da bilo šta

00:02:56.435 --> 00:02:58.739
zovu obrazovanjem.

00:02:58.739 --> 00:03:00.471
To je meni tužno.

00:03:00.471 --> 00:03:03.470
Tužno je zato što su ljudi koje sam opisao

00:03:03.470 --> 00:03:06.237
veoma nezainteresovani za proces učenja,

00:03:06.237 --> 00:03:08.095
žele da budu kvalitetni učitelji,

00:03:08.095 --> 00:03:09.447
ali nemaju modele.

00:03:09.447 --> 00:03:11.192
Parafraziraću Mark Tvena.

00:03:11.192 --> 00:03:13.722
On kaže da je dobra priprema,

00:03:13.722 --> 00:03:15.122
ili podučavanje,

00:03:15.122 --> 00:03:18.738
toliko snažno da loš karakter
preobrati u dobar,

00:03:18.738 --> 00:03:20.490
lošu praksu u moćnu,

00:03:20.490 --> 00:03:22.242
da promeni ljude i transformiše ih

00:03:22.242 --> 00:03:24.460
u anđele.

NOTE Paragraph

00:03:26.678 --> 00:03:28.898
Ljudi koje sam ranije opisao

00:03:28.898 --> 00:03:30.888
dobili su dobru pripremu za poučavanje,

00:03:30.888 --> 00:03:32.972
ne na nekom fakultetu ili univerzitetu,

00:03:32.972 --> 00:03:35.051
već prostvim boravkom na istim mestima

00:03:35.051 --> 00:03:37.130
na kojima su i angažovani nastavnici.

00:03:37.130 --> 00:03:39.210
Pretpostavljate koja su to mesta?

00:03:39.210 --> 00:03:41.276
Berbernice, rep koncerti i najvažnije

00:03:44.464 --> 00:03:46.112
crnačke crkve.

00:03:46.112 --> 00:03:49.031
Uokvirivao sam tu ideju pod nazivom
pentekostalna pedagogija.

00:03:49.031 --> 00:03:51.341
Ko je odavde bio u crnačkim crkvama?

00:03:51.341 --> 00:03:53.650
Nekoliko ruku.

00:03:53.650 --> 00:03:55.013
Kada odete u crnačku crkvu,

00:03:55.013 --> 00:03:56.624
njihov propovednik počne

00:03:56.624 --> 00:03:59.510
da propoveda i shvati
da mora da angažuje publiku,

00:03:59.510 --> 00:04:01.356
pa počne s nekom vrstom igre rečima,

00:04:01.356 --> 00:04:03.040
u početku često,

00:04:03.040 --> 00:04:04.858
a potom pravi pauzu,

00:04:04.858 --> 00:04:07.039
i kaže: „O Bože, oni uopšte ne prate."

00:04:07.039 --> 00:04:08.640
Pa kaže: „Mogu li dobiti amin?"

NOTE Paragraph

00:04:08.640 --> 00:04:09.626
Publika: „Amin.“

NOTE Paragraph

00:04:09.626 --> 00:04:11.925
Kris Emdin: Mogu li dobiti amin?
Publika: Amin.

NOTE Paragraph

00:04:11.925 --> 00:04:15.257
KE: I odjednom, svi su opet budni.

00:04:15.257 --> 00:04:17.318
On udara u propovedaonicu
da privuče pažnju.

00:04:17.318 --> 00:04:19.978
Jako utiša svoj glas

00:04:19.978 --> 00:04:21.852
kada želi da ga ljudi razumeju,

00:04:21.852 --> 00:04:24.108
i te stvari su veštine koje nam trebaju

00:04:24.108 --> 00:04:26.183
za najangažovanije učitelje.

00:04:26.183 --> 00:04:27.621
Zašto obrazovanje nastavnika

00:04:27.621 --> 00:04:29.694
jedino pruža teoriju i teoriju,

00:04:29.694 --> 00:04:31.930
zašto se samo priča o standardima

00:04:31.930 --> 00:04:33.874
i svim stvarima
koje nemaju nikakve veze

00:04:33.874 --> 00:04:37.190
sa osnovnim veštinama,
sa magijom koja je potrebna

00:04:37.190 --> 00:04:40.159
da se publika angažuje,
da se učenici uključe?

00:04:40.159 --> 00:04:43.177
Stoga, dajem argument za
preuređivanje obrazovanja nastavnika,

00:04:43.177 --> 00:04:45.962
da bi se fokusiralo na sadržaj,
što bi bilo u redu,

00:04:45.962 --> 00:04:48.268
da se fokusira na teoriju,
što je takođe u redu.

00:04:48.268 --> 00:04:49.839
ali sadržine i teorije

00:04:51.663 --> 00:04:54.331
bez magije podučavanja učenja


00:04:54.331 --> 00:04:56.219
ne znači ništa.
Ljudi često kažu:

NOTE Paragraph

00:04:56.219 --> 00:04:58.109
„Pa, magija je samo magija."

00:04:58.109 --> 00:04:59.490
Postoje nastavnici koji,

00:04:59.490 --> 00:05:01.954
uprkos svim svojim izazovima,
te veštine poseduju,

00:05:01.954 --> 00:05:04.675
dolaze u škole i mogu
da angažuju publiku,

00:05:04.675 --> 00:05:05.969
a direktor prolazi i kaže:

00:05:05.969 --> 00:05:08.897
„Baš je sjajan, voleo bih da su
svi nastavnici tako dobri."

00:05:08.897 --> 00:05:10.940
Kada pokušaju da opišu šta je to

00:05:10.940 --> 00:05:13.170
samo kažu: „Ima tu magiju."

NOTE Paragraph

00:05:13.170 --> 00:05:14.432
Ali ja sam ovde

00:05:14.432 --> 00:05:16.890
da vam kažem da se magija može naučiti.

00:05:16.890 --> 00:05:19.237
Magija se može naučiti.

00:05:19.237 --> 00:05:22.049
Magija se može naučiti.

00:05:22.049 --> 00:05:23.580
A kako to naučiti?

00:05:23.580 --> 00:05:25.251
Pa tako što ljudima omogućite

00:05:25.251 --> 00:05:26.656
da uđu na ta mesta

00:05:26.656 --> 00:05:28.258
gde se magija odvija. Ako želite

00:05:28.258 --> 00:05:30.990
da budete nadahnuti nastavnik
u urbanom obrazovanju,

00:05:30.990 --> 00:05:33.272
treba da napustite granice univerziteta

00:05:33.272 --> 00:05:35.030
i da odete u "kraj".

00:05:35.030 --> 00:05:37.140
Idite tamo i družite se sa berberima,

00:05:37.140 --> 00:05:38.522
da idete u crnačke crkve,

00:05:38.522 --> 00:05:39.977
i treba da gledate te ljude

00:05:39.977 --> 00:05:41.780
koji imaju snagu da angažuju,

00:05:41.780 --> 00:05:43.560
i samo zapisujete šta oni rade.

00:05:43.560 --> 00:05:46.560
Na časovima obrazovanja nastavnika
na mom univerzitetu,

00:05:46.560 --> 00:05:48.954
ja sam započeo projekat
u kome svaki student

00:05:48.954 --> 00:05:53.546
koji dođe treba da odgleda rep koncert.

00:05:53.546 --> 00:05:55.769
Posmatra način na koji se reperi kreću

00:05:55.769 --> 00:05:57.302
i govore svojim rukama.

00:05:57.302 --> 00:06:00.282
Uči način na koji reper
ponosno hoda po sceni.

00:06:00.282 --> 00:06:02.488
Slušaju metafore i analogije

00:06:02.488 --> 00:06:04.100
i počinju da uče te male stvari:

00:06:04.100 --> 00:06:05.900
dovoljno vežbe

00:06:05.900 --> 00:06:07.589
jeste ključ za magiju.

00:06:07.589 --> 00:06:09.850
Uče i to da ako samo pilje u učenika

00:06:09.850 --> 00:06:12.353
i podignu obrvu za oko pola centimetra

00:06:12.353 --> 00:06:13.820
ne moraju reći ništa

00:06:13.820 --> 00:06:17.393
jer učenici znaju
da to znači da žele više.

00:06:17.393 --> 00:06:19.848
Ako bismo mogli da promenimo
obrazovanje nastavnika

00:06:19.848 --> 00:06:22.110
da se fokusiramo na podučavanje nastavnika

00:06:22.110 --> 00:06:24.063
kako da stvore tu magiju,

00:06:24.063 --> 00:06:27.860
desila bi se eksplozija!
Mrtvi časovi bi oživeli,

00:06:27.860 --> 00:06:29.574
mašta bi ponovo bujala,

NOTE Paragraph

00:06:29.574 --> 00:06:31.290
a obrazovanje bi se promenilo.

NOTE Paragraph

00:06:31.290 --> 00:06:34.384
Hvala vam.

NOTE Paragraph

00:06:34.384 --> 00:06:37.223
(Aplauz)