0:00:01.039,0:00:02.797
今この瞬間

0:00:02.797,0:00:05.539
熱意に溢れるひとりの女性教師は

0:00:05.539,0:00:09.190
60ページにも及ぶ論文を一生懸命読んでいます

0:00:09.190,0:00:12.700
もうこの世には存在しない過去の教育学者が展開してきた

0:00:12.700,0:00:16.893
遠い昔の教育理論に基づいた論文を読みながら

0:00:16.893,0:00:19.611
彼女はこの努力がどのように活きるか

0:00:19.611,0:00:21.251
頭の中で思い浮かべています

0:00:21.251,0:00:23.779
生涯の夢であった教師として

0:00:23.779,0:00:26.005
どのように生徒の人生を変えるか

0:00:26.005,0:00:30.119
魔法を煌めかせようとしています

0:00:30.119,0:00:35.003
今この瞬間[br]大志を抱いたひとりの教師は

0:00:35.003,0:00:36.959
大学院で教育学を専攻し

0:00:36.959,0:00:39.967
教授が “生徒の惹きつけ方”について

0:00:39.967,0:00:42.091
素晴らしく惹きつけられない語り口で

0:00:42.091,0:00:47.265
だらだらと話すのを見ています

0:00:47.265,0:00:48.915
今この瞬間

0:00:48.915,0:00:51.114
一年目の新人教師は

0:00:51.114,0:00:53.666
自宅で授業計画を綿密に練っています

0:00:53.666,0:00:55.996
生徒の適切な成績評価について

0:00:55.996,0:00:59.186
ルールから外れないようにはどうすべきか考えながら

0:00:59.186,0:01:00.825
同時に彼女は自分自身に

0:01:00.825,0:01:03.039
何度も何度も繰り返し[br]こう言い聞かせます

0:01:03.039,0:01:04.997
“３ヶ月間は笑顔は見せないこと”

0:01:04.997,0:01:07.080
なぜならそれは彼女が

0:01:07.080,0:01:10.102
教師育成プログラムの中で習ったことだからです

0:01:10.102,0:01:12.958
今この瞬間 ひとりの学生は

0:01:12.958,0:01:14.642
名案を思いつき

0:01:14.642,0:01:17.130
両親の元へ向かいます

0:01:17.130,0:01:18.638
とても体調が悪いので

0:01:18.638,0:01:22.511
どうしても明日は学校に行けないと説得するのです

0:01:22.511,0:01:25.408
その一方で

0:01:25.408,0:01:27.758
今この瞬間 素晴らしい教師が

0:01:27.758,0:01:29.532
彼の持つ知恵や知識を共有するべく

0:01:29.532,0:01:32.179
見事な語り口で授業を進めています

0:01:32.179,0:01:34.570
彼の生徒たちもイスから身を乗り出し

0:01:34.570,0:01:36.682
額に光る雫が落ちるのをじっと待ち

0:01:36.682,0:01:39.267
こぼれ落ちる知識を少しでも多く吸収しようと

0:01:39.267,0:01:42.312
熱心に聞き入っています

0:01:42.312,0:01:46.030
今この瞬間 ある人は

0:01:46.030,0:01:49.391
そこにいる全ての聴衆の心を惹き付け

0:01:49.391,0:01:52.283
この世界で起こっているとても印象深い物語を

0:01:52.283,0:01:53.959
繰り広げています

0:01:53.959,0:01:55.514
見たことも想像したことも無いのに

0:01:55.514,0:01:57.880
一旦固く目を瞑ってみると

0:01:57.880,0:02:00.398
瞼の裏にはまさにその物語が

0:02:00.398,0:02:02.037
鮮明に浮かび上がってきます

0:02:02.037,0:02:06.032
語り手の魔法が聴衆を引き込んでいるのです

0:02:06.032,0:02:09.170
今この瞬間 聴衆に向かって

0:02:09.170,0:02:11.074
“手を高く上げて”と伝えると

0:02:11.074,0:02:12.724
彼が “さぁ降ろしていいよ”と言うまで

0:02:12.724,0:02:14.468
聴衆を思い通りに操れる人がいます

0:02:14.468,0:02:16.136
今この瞬間

0:02:16.136,0:02:17.540
誰かはこう言うかもしれません

0:02:17.540,0:02:20.403
“ねぇ クリス 君はさっきから

0:02:20.403,0:02:22.427
酷い訓練を受けてきた人について説明したかと思えば

0:02:22.427,0:02:24.960
とてもパワフルで優れた教育者についても話すね

0:02:24.960,0:02:26.494
世界における教育について

0:02:26.494,0:02:28.092
特に都会でのことを考えているなら

0:02:28.092,0:02:30.138
きっとその両者はお互いに

0:02:30.138,0:02:32.384
相殺しあって結局はプラマイゼロだから問題ないよ”

0:02:32.384,0:02:34.886
実際 私が今繰り広げてきた話は

0:02:34.886,0:02:36.602
教師たちの現状なのです

0:02:36.602,0:02:38.939
優れた物語の作り手は

0:02:38.939,0:02:40.890
語りの達人は

0:02:40.890,0:02:44.488
教室から遠くへ排除されているのです

0:02:44.488,0:02:46.870
教え方や人を惹きつける方法を

0:02:46.870,0:02:48.192
知っている人々は

0:02:48.192,0:02:51.112
教員免許が何を意味するのかさえ知りません

0:02:51.112,0:02:53.174
もしかするとその人たちは

0:02:53.174,0:02:56.435
教育と呼べるような課程を

0:02:56.435,0:02:58.739
受けたことが無いかもしれません

0:02:58.739,0:03:00.471
私にとってはそれが残念です

0:03:00.471,0:03:03.470
悲しいかな こういった人々は

0:03:03.470,0:03:06.237
学ぶという過程に公平無私であり

0:03:06.237,0:03:08.095
とても有能な教師になりたくても

0:03:08.095,0:03:09.447
手本とするものがないのです

0:03:09.447,0:03:11.192
マーク・トウェインの言葉があります

0:03:11.192,0:03:13.722
彼はこう言いました[br]“適切な準備

0:03:13.722,0:03:15.122
また教育とは

0:03:15.122,0:03:18.738
とても強い力であり 道徳的悪を善へ変え

0:03:18.738,0:03:21.410
劣悪な慣習を力強く確立したものに変え

0:03:21.410,0:03:23.994
その力は 時に人間を天使にまでも

0:03:23.994,0:03:26.595
変えることができる”

0:03:26.595,0:03:28.898
私が前述した人々は

0:03:28.898,0:03:30.888
大学などの教育機関ではなく

0:03:30.888,0:03:32.972
ある場所にいるだけでその長所を身につけ

0:03:32.972,0:03:36.967
適切な“教え方”を知っているのです

0:03:36.967,0:03:39.210
その場所はどこでしょうか？

0:03:39.210,0:03:41.276
床屋

0:03:41.276,0:03:44.464
ラップのコンサート そして特に

0:03:44.464,0:03:46.112
黒人教会の中でなのです

0:03:46.112,0:03:49.031
私はこれをペンテコスタル教授法と呼んでいます

0:03:49.031,0:03:51.341
この中で黒人教会へ行ったことがある人は？

0:03:51.341,0:03:53.650
何名かいますね

0:03:53.650,0:03:55.013
黒人教会へ行くと

0:03:55.013,0:03:56.624
牧師はまず

0:03:56.624,0:03:59.510
聴衆の注目をこちらへ向けようとします

0:03:59.510,0:04:01.356
ジョークのような語り口で

0:04:01.356,0:04:03.040
説教を始めます

0:04:03.040,0:04:04.858
そして彼は話を止めてこう言います

0:04:04.858,0:04:07.039
“あぁ神様 彼らはあまり関心が無いようです”

0:04:07.039,0:04:08.640
そして彼は　“アーメンは？”

0:04:08.640,0:04:09.626
聴衆：アーメン

0:04:09.626,0:04:11.925
クリス：アーメンを頂けますか[br]聴衆：アーメン！

0:04:11.925,0:04:15.257
こうして突然人々の目を覚ますのです

0:04:15.257,0:04:17.317
注意を引くために牧師は説教壇を[br]どすんと叩きます

0:04:17.317,0:04:19.978
そしてより緊迫した空気へ[br]聴衆を引き込むときは

0:04:19.978,0:04:21.851
その声を小さく 小さくひそめるのです

0:04:21.851,0:04:24.108
この能力こそが 我々が今最も

0:04:24.108,0:04:26.183
教師に求めている力なのです

0:04:26.183,0:04:27.621
なぜ教師育成課程では

0:04:27.621,0:04:29.694
理論 そして理論

0:04:29.694,0:04:31.930
基準ばかりしか教えられず

0:04:31.930,0:04:33.874
生徒や聴衆を惹きつけるといった

0:04:33.874,0:04:37.190
基本的な魔法を起こす方法が

0:04:37.190,0:04:40.159
教えられていないのでしょうか？

0:04:40.159,0:04:43.177
私はこの教師の育成方法を組み直すために[br]声を上げました

0:04:43.177,0:04:45.962
授業の内容重視でも構いません

0:04:45.962,0:04:48.268
理論中心でも構わないのです

0:04:48.268,0:04:49.839
ただし 魔法なしでは

0:04:49.839,0:04:52.443
教えることも 学ぶことも

0:04:52.443,0:04:55.354
意味を持たないのです

0:04:55.354,0:04:58.109
こう言うと よく周りの人から[br]“魔法は 魔法にすぎない" と言われます

0:04:58.109,0:04:59.490
努力を積んで

0:04:59.490,0:05:01.954
そのようなスキルを身につけた教師達も

0:05:01.954,0:05:04.675
学校に就職し 生徒の関心を[br]惹きつけることに成功すれば

0:05:04.675,0:05:05.969
校長がやって来て

0:05:05.969,0:05:08.897
“いやあ 彼は素晴らしいね [br]他の先生も皆 彼のようなら良いのに”

0:05:08.897,0:05:10.940
と言うでしょう

0:05:10.940,0:05:13.170
そして単に“彼は不思議な力があるね”[br]の一言で終わらせます

0:05:13.170,0:05:14.432
しかし私はここで皆さんに伝えたい

0:05:14.432,0:05:16.890
その力は教えることができます

0:05:16.890,0:05:19.237
魔法は教えられる

0:05:19.237,0:05:22.049
魔法は教えることができるのです！

0:05:22.049,0:05:23.580
さぁ どのようにしてでしょう？

0:05:23.580,0:05:25.251
教えるためには

0:05:25.251,0:05:26.656
魔法が生まれる場所に

0:05:26.656,0:05:28.258
足を運んでもらうことです

0:05:28.258,0:05:30.990
都会での教育において優れた教師を目指すならば

0:05:30.990,0:05:33.272
大学の敷地から飛び出して

0:05:33.272,0:05:35.030
近所に足を運ぶのです

0:05:35.030,0:05:37.140
床屋に行って時間を過ごしたり

0:05:37.140,0:05:38.522
黒人教会のミサへ出席をして

0:05:38.522,0:05:39.977
そこで起きている

0:05:39.977,0:05:41.780
人を惹きつける力をしっかりと眺め

0:05:41.780,0:05:43.560
彼らがどのように行動しているかメモを取るのです

0:05:43.560,0:05:46.560
私のいる大学の教育学部では

0:05:46.560,0:05:48.954
全ての生徒がラップのコンサートを見に行くという

0:05:48.954,0:05:53.546
プロジェクトを始めました

0:05:53.546,0:05:55.769
ラッパーの動きや

0:05:55.769,0:05:57.302
身振り手振りで話す様子を観察します

0:05:57.302,0:06:00.282
そうして生徒達は[br]ラッパーが誇り高く舞台を歩く様を学びます

0:06:00.282,0:06:02.488
彼らが繰り出す隠喩や例えを

0:06:02.488,0:06:04.100
聴きながら少しずつ学んで行き

0:06:04.100,0:06:05.900
十分実習を重ねれば

0:06:05.900,0:06:07.589
それは魔法を引き起こす鍵となります

0:06:07.589,0:06:09.850
ただ生徒をじっと見つめ

0:06:09.850,0:06:12.353
眉を数ミリ動かすだけで

0:06:12.353,0:06:13.820
言葉がなくとも

0:06:13.820,0:06:17.393
彼らはそれが“もっと欲しい”と[br]意味することを分かるようになります

0:06:17.393,0:06:19.848
そしてもし これを教師育成に[br]取り入れることが出来れば

0:06:19.848,0:06:22.110
すなわち教師に対して

0:06:22.110,0:06:24.063
魔法を教えることが出来れば

0:06:24.063,0:06:27.860
パッ! と静まり返った教室を蘇らせ

0:06:27.860,0:06:29.574
想像力に再び火を灯し

0:06:29.574,0:06:31.290
教育を改革できるのです

0:06:31.290,0:06:34.384
有難うございました

0:06:34.384,0:06:37.223
（拍手）