Este é meu avô,
Salman Schocken,
que nasceu em uma família pobre e sem escolaridade
com seis crianças para alimentar,
e quando tinha 14 anos, foi forçado a
desistir da escola para ajudar a sustentar a família.
Ele nunca voltou a escola.
Ao invés disso foi construir um deslumbrante império
de lojas de departamentos.
Salman era um consumado perfeccionista,
e cada uma de suas lojas era uma jóia
de arquitetura Bauhaus.
Ele também era o supremo auto-didata,
e como tudo o mais, ele o fazia em grande estilo.
Ele se cercava de uma comitiva
de jovens e desconhecidos intelectuais como Martin Buber,
Shai Agnon e Franz Kafka,
e pagava a cada um deles um salário mensal
para que eles pudessem escrever em paz.
E ainda, no final da década de 30, Salman viu o que estava por vir.
Ele fugiu da Alemanha, junto com sua família,
deixando tudo para trás.
Com suas lojas de departamentos confiscadas,
ele passou o resto de sua vida em uma busca sem descanso
de arte e cultura.
Este egresso do ensino médio
morreu aos 82 anos,
um intelectual formidável, co-fundador e primeiro diretor executivo
da Universidade Hebraica de Jerusalém,
e fundador da Schocken Books,
uma aclamada editora que mais tarde foi adquirida
pela Random House.
Este é o poder do auto-estudo.
E estes são meus pais.
Eles também não tiveram o privilégio da educação universitária.
Eles estavam muito ocupados construindo uma família e um país.
E também, assim como Salman, eles foram a vida toda
tenazes auto-didatas, e nossa casa era empilhada
com milhares de livros, discos e obras de arte.
Eu lembro de forma bem clara meu pai dizendo
que quando todo mundo na vizinhança tiver um aparelho de TV
então nós iríamos comprar um rádio FM normal. (Risos)
E aquele sou eu,
eu ia dizer, segurando meu primeiro ábaco,
mas na verdade segurando o que meu pai consideraria
um grande substituto para um iPad. (Risos)
Então uma coisa que eu trouxe de casa é esta noção
que educadores não necessariamente têm que ensinar.
Ao invés, eles podem proporcionar um ambiente e recursos
que provoque nossa habilidade natural para aprender por nós mesmos.
Auto-estudo, auto-exploração, auto-poder:
estas são as virtudes de uma grande educação.
Então eu gostaria de compartilhar com vocês uma história sobre o auto-estudo,
auto-poder num curso de ciência da computação
que desenvolvi, junto com meu brilhante colega Noam Nisan.
Como vocês podem ver pelas fotos, tanto Noam quanto eu
tivemos uma prematura fascinação com os primeiros princípios,
e com o passar dos anos, a medida que o nosso conhecimento sobre
ciência e tecnologia se tornou mais sofisticado,
esta prematura admiração com as coisas básicas
somente se intensificou.
Então não é surpresa que, cerca de 12 anos atrás, quando
Noam e eu ainda éramos professores de ciência da computação,
nós estávamos igualmente frustrados pelo mesmo fenômeno.
A medida que os computadores ficavam cada vez mais complexos,
nossos estudantes estavam perdendo a floresta para as árvores,
e de fato, é impossível se conectar
com a alma da máquina se você interage
com uma caixa preta, PC ou um Mac, envolta
por numerosas camadas de sofware de propriedade fechada.
Então Noam e eu tivemos este vislumbre que se quiséssemos que nossos estudantes
entendessem como os computadores funcionam,
e entendessem na medula dos seus ossos,
então talvez o melhor meio de chegar a isto
seria fazê-los construir um completo, funcionando,
com propósito geral, computador utilitário, hardware e software,
do início, desde o primeiro princípio.
Agora, nós tínhamos que começar de algum lugar, e assim Noam e eu
decidimos assentar nossa catedral, por assim dizer,
no mais simples bloco de construção possível,
que é uma coisa chamada NAND.
Não é nada mais do que uma lógica e banal portão
com quatro estados de entrada e saída.
Então nós começamos esta jornada dizendo aos nossos alunos
que Deus nos deu NAND – (Risos) –
e nos disse para montar um computador, e quando nós perguntamos como,
Deus disse, "Um passo de cada vez".
E então, seguindo seu conselho, nós começamos
com este modesto, humilde portão NAND,
e nós conduzimos nossos alunos através de uma elaborada sequência
de projetos nos quais eles gradualmente construíram um conjunto de chips,
uma plataforma de hardware, um programa de computador, uma máquina virtual,
um sistema operacional básico e um compilador
para uma linguagem simples, similar a Java que nós chamamos de "JACK".
Os estudantes comemoraram o fim dessa turnê de força
usando JACK para desenvolver todo o tipo de jogos legais
como Pong, Snake e Tetris.
Vocês podem imaginar a grande alegria de jogar
com um jogo Tetris que você projetou no JACK
e então codificar para uma linguagem de máquina em um codificador
que você também projetou, e então ver o resultado
rodando em uma máquina que você construiu começando
com nada mais do que uns poucos milhares de portões NAND.
É um triunfo pessoal imenso ir
dos primeiros princípios através de todo o caminho para um complexo, fantástico
e útil sistema.
Noam e eu trabalhamos cinco anos para facilitar
esta ascensão e para criar as ferramentas e infraestrutura
que irão permitir aos estudantes construir isso em um semestre.
E esta é a grande equipe que nos ajudou a fazer isto acontecer.
O truque foi decompor a construção do computador
em inúmeros módulos independentes,
cada um deles poderia ser especificado individualmente,
construído e testado isoladamente do resto do projeto.
E desde o primeiro dia, eu e Noam decidimos por
todos estes blocos construídos disponíveis livremente em software livre
na rede.
Assim especificações de chip, Interface de Aplicação de Programa, descrição de projeto,
ferramentas de software, simuladores de hardware, emuladores de CPU,
pilhas de centenas de slides, palestras –
nós colocamos tudo na Web
e convidamos o mundo para vir,
pegar o que precisar,
e fazer o que quiser com aquilo.
E então uma coisa fascinante aconteceu.
O mundo veio.
E num curto espaço de tempo, milhares de pessoas
estavam construindo nossa máquina.
E NAND2Tetris, se tornou um dos primeiros
grandes cursos abertos online,
embora sete anos atrás nós não tínhamos ideia de que
o que estávamos fazendo seja chamado MOOCs. (Massive Online Open Course).
Nós apenas observamos como os cursos auto-organizados
eram um tipo de geração espontânea
dos nossos materiais.
Por exemplo, Pramode C.E.,
um engenheiro de Kerala, Índia,
organizou grupos de auto-estudos
que construíram nosso computador sob sua boa supervisão.
E Parag Shah, outro engenheiro, de Mumbai,
dividiu nosso projeto em pequenos e
mais manejáveis segmentos, que ele agora utiliza
no seu programa pioneiro de computação científica, faça você mesmo.
As pessoas que são atraídas por estes cursos
têm tipicamente uma mentalidade de hackers.
Eles querem compreender como as coisas funcionam,
e eles querem fazer isto em grupo,
como este clube de hackers em Washington, D.C.,
que usam nossos materiais para oferecer cursos à comunidade.
E, porque estes materiais estão largamente disponíveis
e são software livre, pessoas diferentes os utilizam
para propósitos diferentes e imprevisíveis.
Por exemplo, Yu Fangmin, de Guangzhou,
usa tecnologia FPGA
para montar nosso computador e mostrar como se faz isso
usando um vídeo clipe, e Ben Craddock desenvolveu
um jogo de computador muito bom que se abre
dentro da nossa arquitetura de CPU, o qual é um labirinto
bem complexo em 3D que o Ben desenvolveu
usando a ferramenta de simulação Minecraft 3D.
A comunidade Minecraft enlouqueceu com este projeto,
e Ben se tornou instantaneamente uma celebridade da mídia.
E realmente, para muitas pessoas,
fazer esta peregrinação ao NAND2Tetris, se quiserem,
se tornou uma experiência de mudança de vida.
Por exemplo, olhem Dan Rounds, que é um músico
e matemático de East Lansing, Michigan.
Há poucas semanas, Dan postou uma mensagem vitoriosa
no nosso site, e eu gostaria de ler para vocês.
Assim aqui está o que Dan disse.
"Eu fiz o curso porque entender de computadores
é importante para mim, assim como alfabetização e matemática
e eu fiz bem. Eu nunca trabalhei tanto em outra coisa,
nunca fui desafiado a este nível.
Mas considerando o que agora eu tenho capacidade de fazer
eu certamente faria de novo.
Para qualquer um que considere NAND2Tetris,
é uma jornada dura, mas você mudará profundamente".
Assim Dan demonstra os inúmeros auto-didatas
que fizeram este curso da Web, em seus próprios ritmos
e própria iniciativa, e é surpreendente porque
estas pessoas não se importam com as
pontuações.
Elas estão fazendo isso por causa de uma única motivação.
Elas têm uma grande paixão pelo aprender.
E com isso em mente,
eu gostaria de dizer algumas palavras sobre o tradicional sistema de pontuação na universidade.
Eu estou enojado disso.
Nós estamos obcecados com pontuações
porque somos obcecados com dados,
e assim as pontuações tiram toda a diversão de se falhar,
e uma enorme parte da educação
é sobre falhar
Coragem, de acordo com Churchill,
é a habilidade de ir de uma derrota a outra
sem perder o entusiasmo. (Risos)
E Orwel disse que erros
são os portais da descoberta.
E ainda assim nós não toleramos erros,
e reverenciamos o sistema de notas.
Assim colecionamos nossos B mais e nossos A menos
e os somamos em um número como 3,4,
que é estampado na nossa testa
e sintetiza o que nós somos.
Bem, na minha opinião, nós fomos muito longe com este absurdo,
e o sistema de nota se tornou anti sistema de nota.
Com isso eu gostaria de dizer umas poucas palavras sobre um melhor sistema de notas,
e compartilhar com vocês um vislumbre do meu projeto atual,
que é diferente do anterior,
mas tem exatamente as mesmas características
de auto aprendizado, aprendendo fazendo,
auto conhecimento, construção em comunidade,
e este projeto lida com matemática educativa K-12 (sistema escolar dos EU),
começando com matemática para crianças,
e nós o fizemos em tablets porque acreditamos que
matemática, como tudo o mais, deveria ser ensinada com participação ativa.
Assim aqui está o que nós fazemos. Basicamente, nós desenvolvemos
numerosos aplicativos móveis, cada um deles explicando
um conceito específico da matemática.
Assim por exemplo, vamos ver a área.
Quando se lida com um conceito como área –
bem, nós também fornecemos um conjunto de ferramentas que a criança
é convidada a experimentar com o objetivo de aprender.
Assim, se área é o que nos interessa, então uma coisa
que é natural fazer é ladrilhar a área
desta forma particular e simplesmente contar
quantos ladrilhos são necessários para cobri-la completamente.
E este pequeno exercício aqui lhes dá a primeira
impressão da noção de área.
Seguindo adiante, o que há sobre a área desta figura?
Bem, se você tentar ladrilhar, não vai funcionar tão bem, vai?
Assim ao invés, você pode experimentar
com estas diferentes ferramentas aqui por alguns processos
guiados de tentativa e erro,
e em algum momento vai se descobrir que uma coisa
que se pode fazer entre muitas outras transformações legítimas
é a seguinte. Você pode cortar a figura,
você pode rearranjar as partes, você pode colá-las
e então proceder com os ladrilhos assim como fizemos antes.
(Aplausos)
Agora esta transformação em particular
não muda a área da figura original,
assim uma criança de seis anos que brinca com isso
descobre um algoritmo engenhoso
para computar a área de qualquer paralelogramo dado.
Nós não substituímos professores, por falar nisso.
Nós acreditamos que professores devem ser auxiliados, não substituídos.
Indo em frente, e a área de um triângulo?
Assim depois de algumas tentativas e erros,
a criança vai descobrir, com ou sem ajuda,
que ele ou ela pode duplicar a figura original
e então ter o resultado, transportá-lo,
colar ao original e então continuar [com] o que nós fizemos antes:
cortar, rearranjar, colar – epa – colocar e colar,
e ladrilhar.
Agora esta transformação dobrou a área
da figura original, e portanto nós aprendemos
que a área do triângulo é igual à área deste retângulo
dividida por dois.
Mas nós descobrimos isso por auto aprendizado.
Assim, além de aprender alguma geometria útil,
a criança foi exposta a algumas estratégias científicas
bem sofisticadas, como redução,
que é a arte de
transformar um problema complexo em um simples,
ou generalização, que é o centro
de qualquer disciplina científica,
ou o fato que algumas propriedades são invariáveis
sob certas transformações.
E tudo isso é alguma coisa que uma criança
pode assimilar usando este tipo de aplicativo.
Assim no momento nós estamos fazendo o seguinte:
Primeiro de tudo, estamos decompondo o currículo de matemática do K-12
em inúmeros aplicativos.
E devido ao fato de que não podemos fazer isso nós mesmos,
desenvolvemos uma ferramenta de autoria especial
que qualquer autor, qualquer mãe ou pai, ou na verdade qualquer um
que tem interesse em educação matemática,
pode usar esta ferramenta de autoria para desenvolver aplicativos semelhantes
em tablets sem programação.
E finalmente estamos unindo um ecossistema adaptado
que vai correlacionar diferentes estudantes
com diferentes aplicativos de acordo com a evolução dos seus estilos de aprendizado.
A força propulsora atrás desse projeto
é o meu colega Shmulik London,
e vocês veem, como
Salman fez cerca de 90 anos atrás,
o truque é se cercar com pessoas brilhantes,
porque no final,
é tudo sobre as pessoas.
Há poucos anos, eu estava caminhando em Tel Aviv
e vi este grafite em uma parede,
e o achei tão convincente
que agora eu divulgo para meus alunos,
e eu gostaria de tentar divulgá-lo para vocês também.
Agora, eu não sei quantas pessoas aqui estão familiarizadas
com o termo "mensch".
Ele basicamente significa "ser humano"
e fazer o correto.
E com isso o que o grafite dizia era,
"Alta tecnologia, tecnologia "schmigh".
A coisa mais importante é ser um "mensch".
Muito obrigado. (Aplausos)
(Aplausos)