1
00:00:20,672 --> 00:00:22,422
Buenas tardes.

2
00:00:22,422 --> 00:00:27,042
Cuando la organización TEDxLaLaguna
me hizo la propuesta

3
00:00:27,042 --> 00:00:32,063
para participar en este evento,
me dijeron que era muy importante

4
00:00:32,063 --> 00:00:38,378
que tenía que tener una idea muy clara,
plantearla, transmitirla y defenderla.

5
00:00:39,540 --> 00:00:43,059
La idea la tenemos muy clara

6
00:00:43,059 --> 00:00:46,528
lo que no sabemos es si la vamos
a saber defender y transmitir

7
00:00:46,528 --> 00:00:47,988
pero lo vamos a intentar.

8
00:00:48,021 --> 00:00:50,055
La idea es esa:

9
00:00:50,195 --> 00:00:53,069
los algoritmos de las
4 operaciones aritméticas

10
00:00:53,069 --> 00:00:55,593
¡han muerto, pero
no han sido enterrados!

11
00:00:56,020 --> 00:00:58,890
¿Qué es un algoritmo?

12
00:00:58,930 --> 00:01:03,657
Un algoritmo es una secuencia de pasos
que si tú siempre haces esos pasos

13
00:01:03,657 --> 00:01:06,340
obtienes el mismo resultado.

14
00:01:06,340 --> 00:01:07,573
Por ejemplo:

15
00:01:07,573 --> 00:01:11,318
Algoritmo para llamar por teléfono,
aquí me vendría muy bien el teléfono

16
00:01:11,318 --> 00:01:14,858
del Dr. Maynar que salió antes
en la fotografía.

17
00:01:15,228 --> 00:01:18,038
Primero, descuelgo
segundo, marco

18
00:01:18,250 --> 00:01:22,580
tercero, espero el tono
cuatro, hablo;

19
00:01:22,722 --> 00:01:24,301
quinto, cuelgo.

20
00:01:24,301 --> 00:01:27,841
Algoritmo para que estén Uds.
hoy sentados aquí

21
00:01:27,862 --> 00:01:31,342
puede haber más pasos en medio:
uno, se levantaron esta mañana;

22
00:01:31,631 --> 00:01:36,270
dos, desayunaron;
tres, hicieron sus actividades

23
00:01:36,270 --> 00:01:39,559
cuatro, regresaron, almorzaron,
se asearon;

24
00:01:39,559 --> 00:01:42,089
quinto, se trasladaron
y sexto, se sentaron.

25
00:01:42,147 --> 00:01:49,167
Cuando en una escuela una maestra,
o un maestro, le dice a los niños:

26
00:01:49,167 --> 00:01:52,663
¡A ver! Coloca las unidades
con las unidades,

27
00:01:52,663 --> 00:01:55,826
las decenas con las decenas
y las centenas con las centenas,

28
00:01:55,826 --> 00:01:57,956
ahora suma todas las unidades,

29
00:01:57,956 --> 00:02:02,446
si pasa de 10, llevas una y la añades
a la columna de las decenas,

30
00:02:02,446 --> 00:02:06,126
ahora suma todas las decenas;
si pasa de 10,

31
00:02:06,126 --> 00:02:11,216
añades porque te llevas una a la
columna de las centenas y sucesivamente.

32
00:02:11,461 --> 00:02:16,128
Esa maestra, ese maestro,
no está enseñando a sumar,

33
00:02:16,128 --> 00:02:19,880
a restar, a multiplicar o a dividir
pero ni él mismo lo sabe,

34
00:02:19,880 --> 00:02:23,483
como yo lo estuve haciendo durante
muchos años y yo no sabía que

35
00:02:23,553 --> 00:02:26,243
lo que estaba enseñando
eran algoritmos.

36
00:02:27,663 --> 00:02:31,120
El sumar, restar, multiplicar
es otra cuestión diferente.

37
00:02:31,151 --> 00:02:34,238
Entonces lo que se ha estado
enseñando durante siglos

38
00:02:34,238 --> 00:02:38,098
han sido estos algoritmos tradicionales
que ya no son útiles

39
00:02:38,221 --> 00:02:41,391
nadie los utiliza, nadie los emplea
en ningún sitio

40
00:02:41,707 --> 00:02:48,257
pero sin embargo ocupan la mayor parte
del tiempo en las clases de matemáticas.

41
00:02:48,892 --> 00:02:54,722
Por cierto, si te llevas una la traes
mañana para no echarla de menos.

42
00:03:02,541 --> 00:03:05,723
Vamos a ver un video:

43
00:03:05,843 --> 00:03:08,875
"A ver ¿por qué esto te da 620?
Explícamelo venga,

44
00:03:08,875 --> 00:03:18,149
porque yo digo: 200 + 300 son 500,
10 + 90 son 100 ya tengo 600

45
00:03:18,300 --> 00:03:27,470
7 + 7 son 14 ya tengo 614
más el 6 ya tengo 4 + 6 son 10

46
00:03:27,480 --> 00:03:30,520
y el otro 10 que me quedaba son 620".

47
00:03:30,530 --> 00:03:34,720
"Muy bien guapa, a ver Elmi".
"A mí me da 190 porque:

48
00:03:35,010 --> 00:03:43,600
6 + 4 son 10, 7 + 3 son 10 ya tengo
20 + 20 son 40 + el otro 20 son 60

49
00:03:43,634 --> 00:03:48,144
60 + 30 son 90 + 100 son 190".

50
00:03:52,832 --> 00:03:56,669
Se me adelantó el video
por los nervios pero bueno...

51
00:03:56,669 --> 00:04:01,320
Tenía que haber dicho antes del vídeo
que esos algoritmos en los que fuimos

52
00:04:01,330 --> 00:04:04,710
instruidos el 100 por 100 de los que
estamos aquí ya no son útiles

53
00:04:04,710 --> 00:04:07,715
porque nadie los utiliza,
además aparte de no ser útiles

54
00:04:07,715 --> 00:04:11,611
es que a la larga, no desarrollan
el cálculo mental

55
00:04:11,611 --> 00:04:14,237
como el que acabamos
de ver en los vídeos.

56
00:04:14,237 --> 00:04:17,033
Sí son necesarios
otro tipo de algoritmos.

57
00:04:17,043 --> 00:04:18,752
Fíjense...

58
00:04:18,762 --> 00:04:21,158
en estos algoritmos.

59
00:04:21,158 --> 00:04:23,284
¿Porque los llamamos tradiciones?

60
00:04:23,284 --> 00:04:24,832
¿Por algo despectivo?

61
00:04:24,852 --> 00:04:26,200
Pues no.

62
00:04:26,300 --> 00:04:28,490
Miren ahí y fíjense bien
en las fechas...

63
00:04:28,500 --> 00:04:31,397
¡¿dónde estaba cada uno de los
que está aquí en ese año?!

64
00:04:31,407 --> 00:04:36,204
Esa es la prueba de reválida
de Federico García Lorca,

65
00:04:36,344 --> 00:04:40,011
que parece ser que se van a poner de moda
otra vez estas reválidas.

66
00:04:43,496 --> 00:04:47,866
Esas prácticas que vemos plasmadas
ahí están vivas en las escuelas

67
00:04:48,060 --> 00:04:52,111
pero no es por una maldad de los maestros
y las maestras sino porque repetimos

68
00:04:52,131 --> 00:04:54,560
lo que hemos visto hacer toda la vida.

69
00:04:54,570 --> 00:05:00,180
Piensen si quisieras que tu hijo o tu hija
que son los más que duelen siempre

70
00:05:00,625 --> 00:05:03,170
se da un golpe fuerte,
lo llevamos al hospital

71
00:05:03,170 --> 00:05:08,846
y te ofrecen la medicina de este año.
¿Qué es lo que tú harías y reaccionarías?

72
00:05:08,846 --> 00:05:10,702
Pero no te lo pierdas, mira.

73
00:05:12,002 --> 00:05:14,398
Esa es la prueba de reválida

74
00:05:14,398 --> 00:05:16,956
de Menéndez Pelayo,
mira el año:

75
00:05:16,956 --> 00:05:19,484
1865.

76
00:05:20,014 --> 00:05:23,422
Nadie de los que está aquí pediría
para sus hijos la medicina de ese año

77
00:05:23,422 --> 00:05:26,982
pero sin embargo eso está ocupando
las pizarras en todos lados

78
00:05:27,150 --> 00:05:31,264
e incluso a veces la familia, por
ignorante, demanda eso como calidad.

79
00:05:31,264 --> 00:05:33,748
"Fíjate es que en este colegio
el nivel es muy bajo

80
00:05:33,758 --> 00:05:36,583
porque ya no hacen divisiones así".

81
00:05:37,592 --> 00:05:40,110
Las divisiones se hacen
con las calculadoras.

82
00:05:40,110 --> 00:05:43,060
En ningún sitio se hacen
con un papel y un bolígrafo.

83
00:05:43,060 --> 00:05:44,642
Muy bien.

84
00:05:45,242 --> 00:05:47,334
¿Por qué los llamamos
tradicionales?

85
00:05:47,334 --> 00:05:48,588
¿Por despectivo?

86
00:05:48,588 --> 00:05:49,332
No.

87
00:05:50,132 --> 00:05:53,198
Vamos hacer un viaje a través
de la historia de las matemáticas,

88
00:05:53,218 --> 00:05:55,215
acompáñenme...

89
00:05:55,695 --> 00:05:58,232
Allá entre el siglo VIII y IX,

90
00:05:58,232 --> 00:06:02,361
viaja un matemático árabe a la India
y él ve que aquellos hindúes

91
00:06:02,732 --> 00:06:06,922
no trabajaban con los guarismos
y los símbolos que él conocía

92
00:06:07,483 --> 00:06:10,203
ni utilizaban los números romanos.

93
00:06:10,204 --> 00:06:13,434
Parece ser que los romanos
no estuvieron por allá.

94
00:06:13,551 --> 00:06:17,681
Ni el ábaco que era lo que predominaba
en Europa por la inculturación

95
00:06:17,840 --> 00:06:20,823
que nos había hecho
el Imperio Romano.

96
00:06:20,823 --> 00:06:23,806
Entonces él recoge lo que hacían
aquellos hindúes,

97
00:06:23,806 --> 00:06:26,791
estoy hablando del siglo VIII y IX.

98
00:06:26,843 --> 00:06:30,062
Recoge y regresa a Bagdad.

99
00:06:30,062 --> 00:06:34,651
En Bagdad estaba la universidad
conocida como la "Casa del Saber"

100
00:06:34,651 --> 00:06:36,500
y Bagdad era la ciudad

101
00:06:36,924 --> 00:06:42,104
donde estaba la mayor parte
del imperio político e intelectual

102
00:06:42,104 --> 00:06:43,827
del Imperio Musulmán.

103
00:06:43,827 --> 00:06:48,160
Y él lleva esos documentos
a esa universidad.

104
00:06:48,160 --> 00:06:54,983
A partir del año 825 empieza
a difundirse con un libro llamado:

105
00:06:55,118 --> 00:06:57,594
"El cálculo con numerales hindúes"

106
00:06:57,594 --> 00:07:04,284
la forma que él trajo de la India
empieza a extenderse por el mundo árabe.

107
00:07:04,867 --> 00:07:09,636
Ese matemático árabe que fue a la India
y recogió todas aquellas formas

108
00:07:09,636 --> 00:07:11,458
que tenían los hindúes de trabajar,

109
00:07:11,458 --> 00:07:13,110
se llamaba...

110
00:07:13,110 --> 00:07:14,664
Al Juarismi.

111
00:07:14,664 --> 00:07:17,720
Ya sabes de dónde viene el término
algoritmo, ¿verdad?

112
00:07:21,524 --> 00:07:25,894
Empieza a extenderse por el mundo árabe
durante muchos siglos.

113
00:07:26,493 --> 00:07:32,243
Siglos más tarde, en el siglo XII,
viaja otro matemático italiano

114
00:07:32,243 --> 00:07:36,933
hacia el norte de África (Argelia)
porque su padre era mercader.

115
00:07:36,944 --> 00:07:41,034
Este matemático italiano se llamaba
Fibonacci (Leonardo de Pisa)

116
00:07:41,245 --> 00:07:44,485
y él empieza a ver que aquellos
árabes del norte de África

117
00:07:44,516 --> 00:07:46,464
no utilizaban

118
00:07:46,724 --> 00:07:48,503
los...

119
00:07:48,503 --> 00:07:49,982
los garabatos

120
00:07:49,982 --> 00:07:53,362
los guarismos que él conocía,
que eran los números romanos y el ábaco.

121
00:07:53,362 --> 00:07:56,381
Que era lo que imperaba
en toda Europa.

122
00:07:56,391 --> 00:08:02,150
Entonces empieza a tomar nota,
a recogerlo y regresa a Italia.

123
00:08:02,150 --> 00:08:08,512
Cuando regresa a Italia, publica un libro
que se llama Libro del ábaco.

124
00:08:08,512 --> 00:08:14,402
Es el libro donde aparecen por
primera vez aquellos algoritmos

125
00:08:14,402 --> 00:08:16,627
que vimos al principio,
los que llamamos tradicionales.

126
00:08:16,627 --> 00:08:21,301
Y ese libro se publica
en el año 1202.

127
00:08:22,251 --> 00:08:23,135
Repito el año

128
00:08:23,135 --> 00:08:25,249
para que vean lo
actualizados que estamos.

129
00:08:25,719 --> 00:08:27,660
1202.

130
00:08:27,970 --> 00:08:29,023
Bien...

131
00:08:29,033 --> 00:08:34,696
pues empiezan a extenderse por Europa
pero hay una resistencia,

132
00:08:34,696 --> 00:08:37,940
toda innovación produce
una oposición

133
00:08:37,967 --> 00:08:40,909
y no era una cosa que
rápidamente se aceptó,

134
00:08:40,909 --> 00:08:45,180
ahí en este cuadro se refleja
la lucha que existía entre

135
00:08:45,180 --> 00:08:48,573
los partidarios de los
números romanos, a la derecha,

136
00:08:48,573 --> 00:08:51,877
y los partidarios de los
nuevos algoritmos que son los

137
00:08:51,977 --> 00:08:53,940
que han llegado a nuestros días.

138
00:08:53,940 --> 00:09:00,296
Hasta el punto que se dice que tardaron
como 4 siglos en ser aceptados,

139
00:09:00,296 --> 00:09:01,762
¡Cuatro siglos!

140
00:09:01,842 --> 00:09:04,260
Bueno no te lo pierdas
porque con eso del cero

141
00:09:04,260 --> 00:09:05,794
hubo unas polémicas terribles.

142
00:09:05,814 --> 00:09:08,908
Porque cómo iban a aceptar el cero,
algo que no representaba nada,

143
00:09:08,928 --> 00:09:10,578
eso era algo diabólico.

144
00:09:10,608 --> 00:09:12,128
Bueno...

145
00:09:13,048 --> 00:09:17,270
Esa lucha fue bastante intensa
hasta que al final lograron imponerse

146
00:09:17,270 --> 00:09:21,339
los partidarios de los algoritmos
tradicionales que han llegado

147
00:09:21,339 --> 00:09:22,199
a nuestros días.

148
00:09:23,508 --> 00:09:27,476
Esos algoritmos fueron útiles
hasta principios de los 70.

149
00:09:27,476 --> 00:09:31,052
Yo recuerdo que iba a la venta
y la señora de la venta decía:

150
00:09:31,052 --> 00:09:34,258
llevo una, llevo dos y pasaba.

151
00:09:35,068 --> 00:09:37,144
Ya en ningún sitio hacen eso.

152
00:09:37,144 --> 00:09:40,122
Pero la escuela sigue haciéndolo.

153
00:09:46,687 --> 00:09:51,827
Son necesarios otro tipo de algoritmos
porque los algoritmos tradicionales

154
00:09:51,904 --> 00:09:54,215
tienen efectos negativos.

155
00:09:54,295 --> 00:09:57,006
¿Qué efectos negativos tienen?

156
00:09:57,006 --> 00:10:01,318
Pues no desarrollan el pensamiento
matemático de los niños,

157
00:10:01,628 --> 00:10:04,337
imponen maneras de pensar,

158
00:10:04,337 --> 00:10:09,386
no dejan que se desarrolle
el significado numérico

159
00:10:09,386 --> 00:10:11,331
ni el valor de posición.

160
00:10:11,331 --> 00:10:14,486
Las prácticas repetidas de
esos algoritmos tradicionales

161
00:10:14,486 --> 00:10:17,447
no desarrolla nada conceptualmente

162
00:10:17,447 --> 00:10:19,988
y lo que es más terrible:

163
00:10:19,988 --> 00:10:23,128
a la larga impide al cálculo mental.

164
00:10:23,778 --> 00:10:26,818
Sí son necesarios otros algoritmos,

165
00:10:26,818 --> 00:10:30,589
otros algoritmos que sí
van ayudar a pensar, a razonar

166
00:10:30,679 --> 00:10:33,657
a fomentar la solución de problemas.

167
00:10:33,657 --> 00:10:36,635
Pero vamos a trabajar muchos
algoritmos para la suma,

168
00:10:36,635 --> 00:10:38,484
muchos para la resta,

169
00:10:38,484 --> 00:10:40,129
muchos diferentes para la división

170
00:10:40,129 --> 00:10:43,304
y muchos diferentes para
la multiplicación.

171
00:10:44,664 --> 00:10:46,249
Aquí vemos algunos...

172
00:10:49,504 --> 00:10:50,883
Bien...

173
00:10:51,503 --> 00:10:54,587
¿Cuándo va a cambiar esta situación?

174
00:10:55,607 --> 00:10:58,421
¿Cuándo va a cambiar esta situación?

175
00:10:58,471 --> 00:11:00,375
Esta situación va a cambiar

176
00:11:00,375 --> 00:11:03,787
cuando Uds., la familia,
el público en general,

177
00:11:03,787 --> 00:11:08,859
empiecen a demandar
de una manera intensa

178
00:11:08,859 --> 00:11:13,212
a las autoridades educativas
que se cambien los currículum

179
00:11:13,212 --> 00:11:16,134
y que se sustituyan los
algoritmos tradicionales

180
00:11:16,180 --> 00:11:20,088
por otros algoritmos que
sí ayuden a pensar...

181
00:11:20,088 --> 00:11:21,400
a razonar...

182
00:11:21,400 --> 00:11:23,972
a darle significado numérico...

183
00:11:24,172 --> 00:11:27,034
a hacer más críticos
a los niños...

184
00:11:27,063 --> 00:11:30,803
a estimular que los niños
inventen sus propios algoritmos.

185
00:11:31,078 --> 00:11:35,388
Solo cuando Uds. se mentalicen
y lo demanden con insistencia,

186
00:11:35,485 --> 00:11:38,695
tal vez las cosas
empiecen a cambiar.

187
00:11:38,710 --> 00:11:40,586
Va a cambiar

188
00:11:40,596 --> 00:11:47,002
cuando Uds. a finales de este curso,
tu hijo de 1º de primaria,

189
00:11:47,002 --> 00:11:51,150
tu sobrino, tu primo, tu nieto
que acabe 1º de primaria,

190
00:11:51,264 --> 00:11:55,389
te tendrás que preguntar por qué
no es capaz de hacer lo que vamos

191
00:11:55,439 --> 00:11:58,649
a ver a estas niñas de primero.

192
00:12:01,000 --> 00:12:07,000
[Necesitamos algoritmos que 
desarrollen el cáclulo mental]

193
00:12:10,645 --> 00:12:12,915
"20 y 20... 40.

194
00:12:14,415 --> 00:12:15,615
70.

195
00:12:15,975 --> 00:12:18,502
Y aquí ya tengo 100.

196
00:12:18,502 --> 00:12:19,869
Ya tengo 100.

197
00:12:19,889 --> 00:12:23,747
Después...
2 y 2 son 4, 3 y 3 son 6

198
00:12:23,957 --> 00:12:26,130
4 + 6 es....

199
00:12:26,890 --> 00:12:28,879
10.

200
00:12:31,379 --> 00:12:34,998
Y... el 10.. 100
+ 10 es 110".

201
00:12:39,218 --> 00:12:40,885
"Yo dije...

202
00:12:40,885 --> 00:12:46,512
7 y 7 son 14, 8 + 8 son 16,
9 y 9 son 18;

203
00:12:46,512 --> 00:12:50,159
le cojo todos los 10
que serían 30, ¿no?

204
00:12:51,299 --> 00:13:01,634
Me queda un 4, un 6 y un 8;
busco el 10 en el 4 y en el 6 serían 10

205
00:13:01,634 --> 00:13:06,964
pues le pongo el 10
a los 30, serían 48".

206
00:13:14,047 --> 00:13:14,921
Muy bien...

207
00:13:15,131 --> 00:13:19,865
Esto es posible, esta estrategia
de pensamiento, ha sido posible

208
00:13:19,865 --> 00:13:24,270
porque esos niños no han sido instruidos
en los algoritmos tradicionales,

209
00:13:24,270 --> 00:13:28,560
esas niñas ya están en la universidad
e incluso cuando se mueven, hablan

210
00:13:28,937 --> 00:13:33,487
de que saben cuánto van a pagar a un
grupo, saben cuánto van a devolver,

211
00:13:33,602 --> 00:13:36,514
sin embargo, sus compañeras
que han sido instruidas en los

212
00:13:36,514 --> 00:13:40,844
algoritmos tradicionales
no son capaces.

213
00:13:43,113 --> 00:13:49,743
Es necesario otro tipo de herramientas,
de ideas, de cambiar los algoritmos

214
00:13:49,757 --> 00:13:55,427
por otros más racionales para que se
cambien los resultados positivos.

215
00:13:55,464 --> 00:13:57,472
Y ya como colofón...

216
00:13:57,502 --> 00:13:59,214
un par de ideas:

217
00:14:00,214 --> 00:14:02,646
la primera, las pruebas PISA famosas

218
00:14:02,646 --> 00:14:05,504
que tanto nos vuelven loco

219
00:14:05,504 --> 00:14:08,412
que Finlandia,
el mejor del mundo,

220
00:14:08,412 --> 00:14:10,690
a nivel de Europa,
dentro de Europa,

221
00:14:10,690 --> 00:14:13,048
los que sacan mejores resultados
en matemáticas

222
00:14:13,048 --> 00:14:15,693
son los Países Bajos.

223
00:14:15,693 --> 00:14:16,878
¡Y qué curioso!

224
00:14:16,878 --> 00:14:21,735
Ni en Finlandia ni en los Países Bajos
utilizan los algoritmos tradicionales.

225
00:14:21,783 --> 00:14:25,885
¿Por qué no investigan eso?
A ver cuál es la correlación.

226
00:14:25,885 --> 00:14:30,321
La segunda, el 80 % del tiempo
en las clases de matemáticas,

227
00:14:30,321 --> 00:14:35,611
tú que tienen hijos, primos, sobrinos
nietos, el lunes les están enseñando

228
00:14:35,611 --> 00:14:39,530
y no es porque la maestra sea mala
porque yo enseñaba esas cosas,

229
00:14:39,530 --> 00:14:42,850
yo lo enseñaba porque no sabía hacer
otra cosa, hasta que he ido

230
00:14:42,879 --> 00:14:45,799
aprendiendo de otros profesores.

231
00:14:45,799 --> 00:14:48,465
Colocas unidades con unidades,
decenas con decenas,

232
00:14:48,465 --> 00:14:52,102
le están enseñando
los algoritmos tradicionales.

233
00:14:52,102 --> 00:14:57,262
El 80 % del tiempo de la clase de
matemáticas se dedica exclusivamente a eso

234
00:14:57,812 --> 00:15:00,431
y en secundaria, cuando pasas
a secundaria es...

235
00:15:00,431 --> 00:15:04,220
límites, derivadas,
integrales, matrices...

236
00:15:04,220 --> 00:15:08,070
todas esas cuestiones que
tú acabas, lograste a lo mejor

237
00:15:08,070 --> 00:15:10,980
aprobar las matemáticas, pero
todavía no sabes para qué sirve

238
00:15:10,980 --> 00:15:13,463
una integral, ni una derivada
ni nada de eso.

239
00:15:13,463 --> 00:15:15,036
¡Qué triste! ¿No?

240
00:15:15,036 --> 00:15:22,230
Y ya por último, preguntarle a ver
cuántos de Uds. enfocaron

241
00:15:22,230 --> 00:15:26,512
sus estudios hacia las letras,
las ciencias sociales.

242
00:15:26,512 --> 00:15:29,047
Dicen... ¿Y eso por qué?

243
00:15:29,047 --> 00:15:31,582
¡Hombre, gracias a las matemáticas!

244
00:15:31,582 --> 00:15:34,117
¿Cómo que gracias a las matemáticas?
¿Te gustaban mucho?

245
00:15:34,117 --> 00:15:37,750
No, ¡huyendo de las matemáticas!

246
00:15:37,750 --> 00:15:41,530
Yo pertenezco a un movimiento
de profesoras y profesores

247
00:15:41,560 --> 00:15:45,280
que luchamos porque las matemáticas
sea una herramienta para

248
00:15:45,280 --> 00:15:49,080
la igualdad social no para
la selección intelectual.

249
00:15:49,508 --> 00:15:55,478
Y ya para finalizar, reiterar que la cosa,
la cuestión solo va a cambiar

250
00:15:55,492 --> 00:16:00,332
cuando Uds. demanden vehementemente
a las autoridades educativas

251
00:16:00,354 --> 00:16:02,930
un cambio radical.

252
00:16:02,930 --> 00:16:04,094
Vuelvo a repetirlo.

253
00:16:04,094 --> 00:16:06,518
Radical en los métodos
de enseñanza y aprendizaje

254
00:16:06,518 --> 00:16:10,324
desde la infantil, primaria,
secundaria y la universidad.

255
00:16:10,324 --> 00:16:13,769
En la universidad se sigue a veces dando
clases de matemáticas como cuando

256
00:16:13,769 --> 00:16:16,745
Platón se subía a la piedra,
cuando eran 100

257
00:16:16,965 --> 00:16:19,639
estaba el profesor
que llenaba el pizarrón.

258
00:16:19,679 --> 00:16:22,201
Bueno... con 100 alumnos
qué puedo hacer yo aquí.

259
00:16:22,201 --> 00:16:24,093
Pero es que hay
clases en la Universidad

260
00:16:24,093 --> 00:16:25,511
que tienen 3 alumnos.

261
00:16:25,511 --> 00:16:28,260
Están los 3 sentados y es
la misma clase que para los 100.

262
00:16:28,770 --> 00:16:30,973
¿Y ahí no se van a cambiar
nunca los métodos?

263
00:16:31,603 --> 00:16:32,566
Nada más.

264
00:16:32,566 --> 00:16:33,869
Muchas gracias.

265
00:16:33,977 --> 00:16:38,397
(Aplausos)