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Dialogue: 0,0:00:15.70,0:00:21.89,Default,,0000,0000,0000,,SB: Benvenuti. Salve a tutti.\NOggi Dan e io ci occuperemo di...
Dialogue: 0,0:00:21.89,0:00:26.35,Default,,0000,0000,0000,,- vediamo se riusciamo ad avviare questa presentazione...\Nva bene, perfetto! ah, ah... -
Dialogue: 0,0:00:26.35,0:00:28.96,Default,,0000,0000,0000,,Allora, innanzitutto benvenuti. Oggi vi parleremo di
Dialogue: 0,0:00:28.96,0:00:33.88,Default,,0000,0000,0000,,percezioni mutevoli, motivazione,\Nstudenti, efficienza, efficacia
Dialogue: 0,0:00:33.88,0:00:36.29,Default,,0000,0000,0000,,DN: Ehi, ehi, ehi, Sean!\NSB: Cosa?
Dialogue: 0,0:00:36.29,0:00:38.70,Default,,0000,0000,0000,,DN: Hai idea di quante parole hai appena detto al pubblico?
Dialogue: 0,0:00:38.70,0:00:41.12,Default,,0000,0000,0000,,SB: Oh! Eh, sì!
Dialogue: 0,0:00:41.12,0:00:42.92,Default,,0000,0000,0000,,DN: Cerchiamo di chiarire un po' le cose.
Dialogue: 0,0:00:42.92,0:00:44.72,Default,,0000,0000,0000,,Quali sono le idee principali di cui parleremo oggi?
Dialogue: 0,0:00:44.72,0:00:46.52,Default,,0000,0000,0000,,SB: OK, va bene, mi sembra giusto.
Dialogue: 0,0:00:46.52,0:00:51.70,Default,,0000,0000,0000,,Che ne dite di percezioni, \Nstudenti, matematica, se stessi
Dialogue: 0,0:00:51.70,0:00:55.45,Default,,0000,0000,0000,,sì, insomma, qualcosa del genere.\NDN: Ok, questo chiarisce un po' meglio le cose.
Dialogue: 0,0:00:55.45,0:00:57.24,Default,,0000,0000,0000,,Ma puoi provare a organizzare queste idee
Dialogue: 0,0:00:57.24,0:01:00.34,Default,,0000,0000,0000,,in modo che sia perfettamente chiaro al pubblico \Ndi cosa parliamo?
Dialogue: 0,0:01:00.34,0:01:03.20,Default,,0000,0000,0000,,SB: Ok, ci penso io. (Risate).\NScusate, sono un po' emozionato.
Dialogue: 0,0:01:03.20,0:01:08.62,Default,,0000,0000,0000,,Parliamo di cambiare la percezione della matematica\Ninsegnando agli studenti come insegnare a se stessi
Dialogue: 0,0:01:08.62,0:01:12.70,Default,,0000,0000,0000,,DN: Ecco, ci siamo! Molto meglio.\NDunque, come avete appena visto sulla schermata del titolo,
Dialogue: 0,0:01:12.70,0:01:15.73,Default,,0000,0000,0000,,il modo in cui organizziamo le parole influisce \Nsul modo in cui comprendiamo
Dialogue: 0,0:01:15.73,0:01:17.81,Default,,0000,0000,0000,,il significato ultimo che quelle parole \Nhanno lo scopo di trasmettere.
Dialogue: 0,0:01:17.81,0:01:20.62,Default,,0000,0000,0000,,Quindi, se non ci prendiamo il disturbo\Ndi organizzare le parole,
Dialogue: 0,0:01:20.62,0:01:22.94,Default,,0000,0000,0000,,è facile essere sopraffatti e confusi
Dialogue: 0,0:01:22.94,0:01:27.86,Default,,0000,0000,0000,,da una cosa del genere, invece di avere...
Dialogue: 0,0:01:27.86,0:01:29.94,Default,,0000,0000,0000,,eh si, questo è insormontabile e confuso.
Dialogue: 0,0:01:29.94,0:01:34.47,Default,,0000,0000,0000,,Invece di avere qualcosa di chiaro\Ne comprensibile, come questo.
Dialogue: 0,0:01:34.50,0:01:36.32,Default,,0000,0000,0000,,Ora, la prossima cosa di cui vogliamo parlarvi,
Dialogue: 0,0:01:36.32,0:01:38.41,Default,,0000,0000,0000,,è come la prima organizzazione delle parole
Dialogue: 0,0:01:38.41,0:01:41.70,Default,,0000,0000,0000,,può influire su come comprendiamo\Ne percepiamo nuove parole
Dialogue: 0,0:01:41.70,0:01:44.70,Default,,0000,0000,0000,,e le idee che quelle parole \Ndovrebbero rappresentare. Perciò...
Dialogue: 0,0:01:44.70,0:01:47.72,Default,,0000,0000,0000,,SB: Ok, bene, allora sai cosa ti volevo dire?
Dialogue: 0,0:01:47.72,0:01:50.83,Default,,0000,0000,0000,,Ti ho detto che Marcy\Ne io vogliamo prendere un cane?
Dialogue: 0,0:01:50.83,0:01:55.27,Default,,0000,0000,0000,,DN: Beh, non credo che questo sia il momento adatto \Nper parlare di questo!
Dialogue: 0,0:01:55.27,0:01:57.32,Default,,0000,0000,0000,,SB: Ma abbiamo tempo!\NDN: Si ma immagino che... (Risate)
Dialogue: 0,0:01:57.34,0:02:01.10,Default,,0000,0000,0000,,Ecco, in realtà è un po' imbarazzante,\Nma io davvero non so cosa sia un cane,
Dialogue: 0,0:02:01.10,0:02:02.73,Default,,0000,0000,0000,,mmm, puoi spiegarmelo?
Dialogue: 0,0:02:02.73,0:02:05.31,Default,,0000,0000,0000,,SB: Dan, sei un insegnante di scuola superiore \Ne non sai cos'è un cane?
Dialogue: 0,0:02:05.31,0:02:06.84,Default,,0000,0000,0000,,DN: Spero che nessuno dei nostri studenti \Nci stia guardando. (Risate)
Dialogue: 0,0:02:06.84,0:02:08.85,Default,,0000,0000,0000,,SB: Va bene. Ok, ragazzi, voglio dire,\Nsiete d'accordo con me.
Dialogue: 0,0:02:08.85,0:02:13.31,Default,,0000,0000,0000,,Un cane è, si sa, ha quattro gambe,\Nuna testa, è peloso e può mettersi a terra.
Dialogue: 0,0:02:13.31,0:02:16.95,Default,,0000,0000,0000,,Penso che siamo tutti d'accordo, no?
Dialogue: 0,0:02:17.00,0:02:19.35,Default,,0000,0000,0000,,DN: Ma, scusa, non ce l'avete già \Nuna di quelle cose lì?
Dialogue: 0,0:02:19.35,0:02:22.38,Default,,0000,0000,0000,,SB: Santo cielo, Dan! \NStai rovinando tutta la presentazione!
Dialogue: 0,0:02:22.38,0:02:24.18,Default,,0000,0000,0000,,Avanti, su, cerchiamo di andare avanti.
Dialogue: 0,0:02:24.18,0:02:27.100,Default,,0000,0000,0000,,Che dici, puoi fare un disegno \Nper le persone presenti di quello che tu pensi che sia?
Dialogue: 0,0:02:27.100,0:02:30.92,Default,,0000,0000,0000,,DN: Quel... brutto tavolo con una copertura anni '70,
Dialogue: 0,0:02:30.92,0:02:33.35,Default,,0000,0000,0000,,al centro del vostro soggiorno,\Nè un cane quello, no?
Dialogue: 0,0:02:33.36,0:02:37.36,Default,,0000,0000,0000,,SB: Dan! Come puoi confondere quattro gambe...?\NIo... Sai una cosa... Non voglio neanche...
Dialogue: 0,0:02:37.36,0:02:41.86,Default,,0000,0000,0000,,Questo è un cane, Dan. Ha quattro zampe,\Nabbaia, fa bau...
Dialogue: 0,0:02:41.86,0:02:44.07,Default,,0000,0000,0000,,DN: Ah, sì! Ne ho già visto qualcuno.
Dialogue: 0,0:02:44.07,0:02:46.87,Default,,0000,0000,0000,,SB: Si, Dan ma ora devi \Nspiegare al pubblico!
Dialogue: 0,0:02:46.87,0:02:50.70,Default,,0000,0000,0000,,Loro... insomma hai capito.\NCome hai potuto confondere un cane con un tavolo?
Dialogue: 0,0:02:50.70,0:02:53.73,Default,,0000,0000,0000,,DN: Ok, beh, tu hai detto quattro gambe. \NE i mobili hanno quattro gambe,
Dialogue: 0,0:02:53.73,0:02:58.20,Default,,0000,0000,0000,,... si mette a terra, tavolo pieghevole, ok?
Dialogue: 0,0:02:58.20,0:03:01.49,Default,,0000,0000,0000,,peloso, come un tappeto degli anni '70
Dialogue: 0,0:03:01.49,0:03:03.63,Default,,0000,0000,0000,,Si tratta chiaramente di un cane, Sean.\NQuello è un cane!
Dialogue: 0,0:03:03.63,0:03:07.68,Default,,0000,0000,0000,,SB: Dan, in realtà non sono...\Nnon sono neanche arrabbiato, anzi sono colpito.
Dialogue: 0,0:03:07.68,0:03:10.31,Default,,0000,0000,0000,,Come ci sei arrivato è al di là della mia comprensione.
Dialogue: 0,0:03:10.31,0:03:14.07,Default,,0000,0000,0000,,Quattro gambe: perché non un animale?\NDan, ti sei fermato a pensarci?
Dialogue: 0,0:03:14.07,0:03:18.59,Default,,0000,0000,0000,,È peloso, sta a terra... QUELLO, è un cane, Dan!
Dialogue: 0,0:03:19.54,0:03:25.41,Default,,0000,0000,0000,,OK? Capito? D'accordo. Allora, ciò che si vuole \Nillustrare qui è il confronto tra cane e tavolo.
Dialogue: 0,0:03:25.41,0:03:31.27,Default,,0000,0000,0000,,L'idea di base è che il modo in cui \Norganizziamo le parole nel cervello è uno schema
Dialogue: 0,0:03:31.27,0:03:37.05,Default,,0000,0000,0000,,e in particolar modo, l'organizzazione delle parole precedenti\Ninfluenza il modo in cui percepiamo parole nuove.
Dialogue: 0,0:03:37.05,0:03:41.22,Default,,0000,0000,0000,,Nel caso della matematica, poi, dove i concetti sono ancora più astratti, la cosa si complica.
Dialogue: 0,0:03:41.22,0:03:43.33,Default,,0000,0000,0000,,In questo caso, ad esempio, ho potuto\Nmostrare a Dan un'immagine e dire,
Dialogue: 0,0:03:43.33,0:03:47.56,Default,,0000,0000,0000,,"Questo è un cane, capito?" Giusto!\NMa con la matematica?
Dialogue: 0,0:03:47.56,0:03:50.62,Default,,0000,0000,0000,,possiamo dire\N"Hey, vieni qui, equazione di secondo grado!
Dialogue: 0,0:03:50.62,0:03:53.22,Default,,0000,0000,0000,,Su ragazzi, accarezzate l'equazione di secondo grado!"
Dialogue: 0,0:03:53.22,0:03:57.100,Default,,0000,0000,0000,,Oppure, "Avete visto quella fastidiosa equazione di secondo grado che attraversava la strada di corsa ieri?"
Dialogue: 0,0:03:57.100,0:04:01.65,Default,,0000,0000,0000,,Credo proprio di no. Giusto?\NMan mano che le idee si fanno più astratte,
Dialogue: 0,0:04:01.65,0:04:05.63,Default,,0000,0000,0000,,ci servono schemi più fissi e stabili.
Dialogue: 0,0:04:05.63,0:04:09.59,Default,,0000,0000,0000,,Adesso Dan vi spiegherà un po' \Ncome funziona con la matematica.
Dialogue: 0,0:04:09.59,0:04:11.50,Default,,0000,0000,0000,,DN: Allora, partendo da cane e tavolo,
Dialogue: 0,0:04:11.50,0:04:16.76,Default,,0000,0000,0000,,qual è il fattore chiave per recepire \Ned imparare correttamente la matematica?
Dialogue: 0,0:04:16.76,0:04:20.44,Default,,0000,0000,0000,,Sviluppare la competenza all'uso dei numeri\Nsembra piuttosto importante,
Dialogue: 0,0:04:20.44,0:04:23.74,Default,,0000,0000,0000,,la memorizzazione dei processi\Nè ugualmente importante
Dialogue: 0,0:04:23.74,0:04:25.99,Default,,0000,0000,0000,,l'organizzazione cognitiva dei termini matematici\Npure è essenziale,
Dialogue: 0,0:04:25.99,0:04:28.63,Default,,0000,0000,0000,,ma Sean, vedo che non sai\Ncosa ho messo al punto D
Dialogue: 0,0:04:28.63,0:04:31.28,Default,,0000,0000,0000,,Sono certo che il pubblico qui vuole\Nparlare delle astronavi. Quindi...
Dialogue: 0,0:04:31.28,0:04:34.21,Default,,0000,0000,0000,,SB: No, no, fermati un attimo!\NOra vi vuole dimostrare
Dialogue: 0,0:04:34.21,0:04:37.68,Default,,0000,0000,0000,,in che modo, attraverso uno schema, \Nriesce a connettere percezione e apprendimento
Dialogue: 0,0:04:37.68,0:04:39.82,Default,,0000,0000,0000,,fino ad arrivare alle navi spaziali\Ne voi glielo lascerete fare.
Dialogue: 0,0:04:39.82,0:04:42.34,Default,,0000,0000,0000,,DN: Va bene, d'accordo!\NSB: Dan, arriviamo al punto, per favore.
Dialogue: 0,0:04:42.34,0:04:44.09,Default,,0000,0000,0000,,DN: Ok. Allora, la vera risposta è C.
Dialogue: 0,0:04:44.10,0:04:46.74,Default,,0000,0000,0000,,Sulla base di ciò, Sean ed io ci siamo chiesti:
Dialogue: 0,0:04:46.74,0:04:49.26,Default,,0000,0000,0000,,quali sono i termini matematici\Nche gli studenti devono organizzare
Dialogue: 0,0:04:49.28,0:04:51.17,Default,,0000,0000,0000,,durante il loro percorso educativo?
Dialogue: 0,0:04:51.17,0:04:53.77,Default,,0000,0000,0000,,E quel che abbiamo fatto è stato\Nesaminare le regole fondamentali comuni.
Dialogue: 0,0:04:53.77,0:04:56.31,Default,,0000,0000,0000,,Ora, se non avete familiarità con questo concetto,\Nsi tratta di una serie di norme
Dialogue: 0,0:04:56.31,0:04:58.65,Default,,0000,0000,0000,,che stanno dilagando\Nin tutti gli Stati Uniti,
Dialogue: 0,0:04:58.65,0:05:01.75,Default,,0000,0000,0000,,quasi ogni stato le ha adottate\Nin un modo o nell'altro.
Dialogue: 0,0:05:01.75,0:05:04.99,Default,,0000,0000,0000,,Sono i termini che anche un bambino dell'asilo\Ndovrebbe conoscere
Dialogue: 0,0:05:04.99,0:05:10.03,Default,,0000,0000,0000,,o almeno avere nel suo vocabolario\Nin base ai concetti contenuti in quelle norme.
Dialogue: 0,0:05:10.03,0:05:12.00,Default,,0000,0000,0000,,OK? Poi si passa alla prima elementare.\NOra, ci rendiamo conto che non sarete mai
Dialogue: 0,0:05:12.00,0:05:14.14,Default,,0000,0000,0000,,in grado di leggere tutto questo,\Ndesidero semplicemente che vi facciate un'idea.
Dialogue: 0,0:05:14.14,0:05:16.31,Default,,0000,0000,0000,,Ecco, ora passo alla seconda elementare:
Dialogue: 0,0:05:16.31,0:05:19.30,Default,,0000,0000,0000,,e poi salteremo direttamente\Nalla prima media.
Dialogue: 0,0:05:19.30,0:05:21.82,Default,,0000,0000,0000,,Come potete notare, c'è una somiglianza\Ntra questo e la nostra schermata iniziale.
Dialogue: 0,0:05:21.82,0:05:25.06,Default,,0000,0000,0000,,Abbastanza sconvolgente, come potete vedere.\Necco perché alcuni studenti
Dialogue: 0,0:05:25.06,0:05:28.25,Default,,0000,0000,0000,,arrivano fino alla prima media con la matematica e mollano,\N"Basta, ho chiuso, non ne posso più".
Dialogue: 0,0:05:28.25,0:05:32.64,Default,,0000,0000,0000,,Quindi ci chiedevamo\Nè possibile organizzare questo materiale?
Dialogue: 0,0:05:32.64,0:05:35.72,Default,,0000,0000,0000,,Beh, non solo è possibile, \Nnoi ci siamo anche riusciti.
Dialogue: 0,0:05:35.72,0:05:38.70,Default,,0000,0000,0000,,In questo modo, invece di un intricato\Npasticcio di termini
Dialogue: 0,0:05:38.70,0:05:42.14,Default,,0000,0000,0000,,è possibile ottenere un insieme organizzato dal punto di vista cognitivo, basato su definizioni.
Dialogue: 0,0:05:42.14,0:05:44.20,Default,,0000,0000,0000,,Giusto, quindi, quando uno studente è\Nin prima elementare
Dialogue: 0,0:05:44.20,0:05:46.83,Default,,0000,0000,0000,,invece di avere un mucchio\Ndi parole sparse a casaccio,
Dialogue: 0,0:05:46.83,0:05:49.26,Default,,0000,0000,0000,,inizia a collegarle con \Ntutto il resto.
Dialogue: 0,0:05:49.26,0:05:53.08,Default,,0000,0000,0000,,Ora, per la seconda volta, \Nsaltiamo alla prima media,
Dialogue: 0,0:05:53.08,0:05:55.21,Default,,0000,0000,0000,,ci rendiamo conto \Nche non potete vedere tutto lì.
Dialogue: 0,0:05:55.21,0:05:58.65,Default,,0000,0000,0000,,Comunque, le cose ora sono organizzate\Nin modo tale che si possono recepire e comprendere
Dialogue: 0,0:05:58.65,0:06:01.37,Default,,0000,0000,0000,,adeguatamente tutte queste informazioni,
Dialogue: 0,0:06:01.46,0:06:05.06,Default,,0000,0000,0000,,L'osservazione che Sean ed io\Nabbiamo tratto da questo è stata:
Dialogue: 0,0:06:05.13,0:06:06.96,Default,,0000,0000,0000,,Beh, che succede se non conoscono \Nnessuno di questi termini?
Dialogue: 0,0:06:06.96,0:06:08.56,Default,,0000,0000,0000,,E se gli viene a mancare uno \Ndi questi collegamenti?
Dialogue: 0,0:06:08.56,0:06:12.65,Default,,0000,0000,0000,,Se uno di questi collegamenti non è connesso \Nin modo perfettamente efficace?
Dialogue: 0,0:06:12.65,0:06:16.66,Default,,0000,0000,0000,,Abbiamo pensato che non solo questo\Ninfluirà negativamente sul loro successo,
Dialogue: 0,0:06:16.66,0:06:19.23,Default,,0000,0000,0000,,ma se sono anche sopraffatti\Nda tutte queste informazioni
Dialogue: 0,0:06:19.23,0:06:21.75,Default,,0000,0000,0000,,questo influirà sulla loro fiducia in se stessi \Nnello studio della matematica
Dialogue: 0,0:06:21.75,0:06:24.59,Default,,0000,0000,0000,,ed andrà ad influire negativamente sulla motivazione\Na provarci.
Dialogue: 0,0:06:24.59,0:06:27.48,Default,,0000,0000,0000,,Allora, Sean, vogliamo dare un contesto a tutto questo?
Dialogue: 0,0:06:27.48,0:06:28.92,Default,,0000,0000,0000,,SB: Si, proverò a contestualizzare in qualche modo per voi.
Dialogue: 0,0:06:28.92,0:06:30.53,Default,,0000,0000,0000,,Fermatevi e pensate per un istante
Dialogue: 0,0:06:30.53,0:06:34.84,Default,,0000,0000,0000,,ad un'attività, un lavoro o un interesse che \Ncoltivate personalmente in questo momento
Dialogue: 0,0:06:34.84,0:06:38.35,Default,,0000,0000,0000,,qualcosa in cui vi sentite molto sicuri? \NPosso immaginare che se vi chiedessi di fare una lista
Dialogue: 0,0:06:38.35,0:06:41.48,Default,,0000,0000,0000,,verrebbero fuori una serie di termini \Nlegati alla mia richiesta,
Dialogue: 0,0:06:41.48,0:06:42.100,Default,,0000,0000,0000,,mi dareste una lunga lista,
Dialogue: 0,0:06:42.100,0:06:45.12,Default,,0000,0000,0000,,e perfino una descrizione di \Ncome i termini sono connessi tra loro.
Dialogue: 0,0:06:45.12,0:06:50.63,Default,,0000,0000,0000,,Ora immaginate quando questo è cominciato\NSe Dan e io vi avessimo dato una mappa?
Dialogue: 0,0:06:50.66,0:06:52.56,Default,,0000,0000,0000,,Se vi avessimo mostrato \Nin che modo quei termini erano collegati?
Dialogue: 0,0:06:52.56,0:06:54.64,Default,,0000,0000,0000,,In che modo avrebbe influenzato la vostra percezione?
Dialogue: 0,0:06:54.64,0:06:56.85,Default,,0000,0000,0000,,Come avrebbe influenzato la vostra motivazione?
Dialogue: 0,0:06:56.85,0:07:01.28,Default,,0000,0000,0000,,Con quale rapidità avreste potuto arrivare \Nal livello cui siete adesso?
Dialogue: 0,0:07:01.55,0:07:05.21,Default,,0000,0000,0000,,Con questo, stiamo per dimostrarvi\Ncosa accade nella nostra classe:
Dialogue: 0,0:07:05.21,0:07:11.28,Default,,0000,0000,0000,,l'organizzazione dei termini critici \Nconduce a percezioni efficaci
Dialogue: 0,0:07:11.28,0:07:14.84,Default,,0000,0000,0000,,che aiutano ad attivare \Nla motivazione e il successo.
Dialogue: 0,0:07:14.96,0:07:16.64,Default,,0000,0000,0000,,DN: Quindi, come Sean ha appena detto, \Nparleremo del
Dialogue: 0,0:07:16.64,0:07:19.56,Default,,0000,0000,0000,,tipo di esperienza che abbiamo creato\Nnelle nostre classi
Dialogue: 0,0:07:19.58,0:07:23.30,Default,,0000,0000,0000,,e di come gli studenti sono ora in grado \Ndi organizzare le informazioni in modo cognitivo,
Dialogue: 0,0:07:23.30,0:07:25.34,Default,,0000,0000,0000,,di percepire efficacemente le informazioni
Dialogue: 0,0:07:25.34,0:07:28.56,Default,,0000,0000,0000,,e di avere una comprensione chiara \Ne completa della matematica.
Dialogue: 0,0:07:28.56,0:07:31.63,Default,,0000,0000,0000,,Ora, proprio come in questo schema qui,
Dialogue: 0,0:07:31.63,0:07:35.99,Default,,0000,0000,0000,,noi portiamo gli studenti da \Nqualcosa che è confuso e spaventoso
Dialogue: 0,0:07:35.99,0:07:37.89,Default,,0000,0000,0000,,- come queste nozioni imparate all'asilo -
Dialogue: 0,0:07:37.89,0:07:41.60,Default,,0000,0000,0000,,a qualcosa che è organizzato \Ne comprensibile come questo.
Dialogue: 0,0:07:41.60,0:07:45.12,Default,,0000,0000,0000,,Quindi, come hai detto prima, \Niniziamo con il vocabolario.
Dialogue: 0,0:07:45.12,0:07:49.36,Default,,0000,0000,0000,,Vi mostreremo qui soltanto alcuni termini,\Nin un attimo,
Dialogue: 0,0:07:49.36,0:07:51.17,Default,,0000,0000,0000,,termini che avete forse già visto prima.
Dialogue: 0,0:07:51.17,0:07:53.17,Default,,0000,0000,0000,,Non preoccupatevi, non è un esame!
Dialogue: 0,0:07:53.17,0:07:59.74,Default,,0000,0000,0000,,State seguendo TEDxHonolulu, \Nnon ci sarà bisogno di superare alcun test,
Dialogue: 0,0:07:59.92,0:08:03.85,Default,,0000,0000,0000,,ma di acquisire, completare e costruire \Nil vocabolario dell'alfabetizzazione con questi,
Dialogue: 0,0:08:03.85,0:08:07.38,Default,,0000,0000,0000,,poi, facciamo fare agli studenti una mappa\Nbasata su definizioni.
Dialogue: 0,0:08:07.38,0:08:10.07,Default,,0000,0000,0000,,All'asilo, \Nil punto di partenza sono di solito i numeri.
Dialogue: 0,0:08:10.07,0:08:13.01,Default,,0000,0000,0000,,Da lì, poi, \Nportiamo gli studenti ad analizzare
Dialogue: 0,0:08:13.01,0:08:15.94,Default,,0000,0000,0000,,per parola per parola \Ne facciamo loro vedere la definizione,
Dialogue: 0,0:08:15.94,0:08:18.87,Default,,0000,0000,0000,,e qui in effetti si possono vedere le connessioni\Ntra queste definizioni:
Dialogue: 0,0:08:18.87,0:08:23.77,Default,,0000,0000,0000,,Numeri Interi, Calcolo, Scomposizione in Cifre,\Nin tutte le definizioni sono presenti i numeri.
Dialogue: 0,0:08:24.43,0:08:27.86,Default,,0000,0000,0000,,SB: Quindi, come abbiamo visto, si può cominciare \Ncon operazioni ed espressioni,
Dialogue: 0,0:08:27.86,0:08:31.10,Default,,0000,0000,0000,,- tornerò velocemente un po' indietro - \Nper farvi vedere com'è.
Dialogue: 0,0:08:31.10,0:08:33.07,Default,,0000,0000,0000,,Possiamo anche dare loro \Nnuovi termini
Dialogue: 0,0:08:33.07,0:08:34.83,Default,,0000,0000,0000,,e loro cominciano a sapere dove collocarli.
Dialogue: 0,0:08:34.83,0:08:37.58,Default,,0000,0000,0000,,Quello che abbiamo descritto \Nin questa diapositiva è un punto di svolta:
Dialogue: 0,0:08:37.58,0:08:42.08,Default,,0000,0000,0000,,come vedete, man mano che si procede,\Ndiventa sempre più chiaro che
Dialogue: 0,0:08:42.08,0:08:45.86,Default,,0000,0000,0000,,queste idee sono tutte collegate, \Ne senza fargli vedere neanche un numero.
Dialogue: 0,0:08:45.86,0:08:48.53,Default,,0000,0000,0000,,La cosa più bella è che possono fare tutto questo \Nassolutamente da soli.
Dialogue: 0,0:08:48.53,0:08:52.68,Default,,0000,0000,0000,,Ora Dan vi fa mostrerà come funziona\Nquando mostriamo il contenuto matematico.
Dialogue: 0,0:08:52.68,0:08:54.79,Default,,0000,0000,0000,,DN: Allora, premetto che non abbiamo \Nancora fatto nessun problema di matematica.
Dialogue: 0,0:08:54.79,0:08:56.90,Default,,0000,0000,0000,,I nostri studenti\Nora hanno una visione d'insieme
Dialogue: 0,0:08:56.90,0:08:59.77,Default,,0000,0000,0000,,di come tutto è collegato.\NE non sembrano tanto sopraffatti
Dialogue: 0,0:08:59.77,0:09:04.29,Default,,0000,0000,0000,,quando li introduciamo ad attività,\Nlaboratori, esempi che loro riescono a portare a termine da soli.
Dialogue: 0,0:09:04.29,0:09:07.75,Default,,0000,0000,0000,,Poi, nella nostra lezione facciamo una cosa, in pratica
Dialogue: 0,0:09:07.75,0:09:09.80,Default,,0000,0000,0000,,quando io ho terminato questo contenuto,\Ni ragazzi fanno un tweet.
Dialogue: 0,0:09:09.80,0:09:12.55,Default,,0000,0000,0000,,Se non siete pratici di Twitter, \Ne spero ora lo siate tutti,
Dialogue: 0,0:09:12.59,0:09:16.66,Default,,0000,0000,0000,,in sostanza si tratta di una piccola \Nimmagine con una frase
Dialogue: 0,0:09:16.66,0:09:18.54,Default,,0000,0000,0000,,che viene collegata a una certa parola.
Dialogue: 0,0:09:18.54,0:09:21.11,Default,,0000,0000,0000,,Prendiamo ad esempio la parola numeri, \NSi potrebbe dire qualcosa tipo,
Dialogue: 0,0:09:21.11,0:09:24.31,Default,,0000,0000,0000,,"Quanti? E dare qualche esempio."\NOK?
Dialogue: 0,0:09:24.33,0:09:28.88,Default,,0000,0000,0000,,Poi si passa ai numeri interi\Ne una delle osservazioni possibili è
Dialogue: 0,0:09:28.88,0:09:31.29,Default,,0000,0000,0000,,"Zero, contare fino a uno"\NE gli dò velocemente un piccolo esempio.
Dialogue: 0,0:09:31.29,0:09:34.08,Default,,0000,0000,0000,,Questo va avanti per un bel po'\Nma a volte ci rendiamo conto
Dialogue: 0,0:09:34.10,0:09:36.62,Default,,0000,0000,0000,,che due concetti si presentano contemporaneamente.
Dialogue: 0,0:09:36.62,0:09:38.56,Default,,0000,0000,0000,,Disponendo di una struttura in atto,
Dialogue: 0,0:09:38.56,0:09:42.19,Default,,0000,0000,0000,,i ragazzi riescono a lavorare con più concetti\Ncontemporaneamente,
Dialogue: 0,0:09:42.19,0:09:47.07,Default,,0000,0000,0000,,e sanno che questi contenuti combinati insieme\Nformano un quadro d'insieme complessivo.
Dialogue: 0,0:09:47.07,0:09:51.80,Default,,0000,0000,0000,,Si passa così da una cosa\Nche fa un po' paura, come questo,
Dialogue: 0,0:09:51.80,0:09:55.45,Default,,0000,0000,0000,,a qualcosa di organizzato\Ne dotato di senso, come questo.
Dialogue: 0,0:09:55.45,0:09:58.95,Default,,0000,0000,0000,,Uno degli effetti di questo metodo\Nsui nostri studenti è che
Dialogue: 0,0:09:58.95,0:10:01.59,Default,,0000,0000,0000,,ora hanno in mente una percezione\Ndi questo tipo,
Dialogue: 0,0:10:01.59,0:10:05.85,Default,,0000,0000,0000,,"Ok, dunque, se vedo questa parola, il tweet \Nmi dirà a quale contenuto è collegata.
Dialogue: 0,0:10:05.85,0:10:08.63,Default,,0000,0000,0000,,Se vedo questa parola, so\Na quali altre parole è connessa
Dialogue: 0,0:10:08.63,0:10:10.71,Default,,0000,0000,0000,,e conosco il contenuto ad esse collegato.
Dialogue: 0,0:10:10.71,0:10:13.61,Default,,0000,0000,0000,,Questo sostituisce la confusione\Nche a volte gli studenti hanno in testa
Dialogue: 0,0:10:13.61,0:10:16.70,Default,,0000,0000,0000,,quando sono sotto pressione, \Nad esempio durante un test come
Dialogue: 0,0:10:16.70,0:10:19.98,Default,,0000,0000,0000,,lo ACT, il PSAT, o simili.
Dialogue: 0,0:10:19.98,0:10:22.57,Default,,0000,0000,0000,,Ora Sean ci mostrerà \Nqualche altro risultato.
Dialogue: 0,0:10:22.57,0:10:25.02,Default,,0000,0000,0000,,SB: Allora, questo cosa ci consente \Ndi fare in classe?
Dialogue: 0,0:10:25.02,0:10:29.16,Default,,0000,0000,0000,,Per quanto riguarda le prestazioni,\Nsiamo partiti solo ed esclusivamente
Dialogue: 0,0:10:29.16,0:10:33.17,Default,,0000,0000,0000,,insegnando ai nostri studenti\Nad imparare da soli, giusto?
Dialogue: 0,0:10:33.17,0:10:36.19,Default,,0000,0000,0000,,Fermatevi a rifletterci un attimo: \Nimparare da soli, di fatto,
Dialogue: 0,0:10:36.19,0:10:40.70,Default,,0000,0000,0000,,è una cosa che può continuare in qualsiasi altra classe. \NAbbiamo creato per gli studenti un rendimento duraturo
Dialogue: 0,0:10:40.70,0:10:44.69,Default,,0000,0000,0000,,indipendentemente dal fatto che entrino in sintonia \Ncon l'insegnante dell'anno successivo o dei seguenti
Dialogue: 0,0:10:44.69,0:10:49.21,Default,,0000,0000,0000,,o che vadano al college,\Ncon lezioni a ritmo serrato, teoria e pratica...
Dialogue: 0,0:10:49.21,0:10:51.96,Default,,0000,0000,0000,,riescono effettivamente ad avere la sicurezza necessaria \Nper imparare da soli.
Dialogue: 0,0:10:51.96,0:10:56.36,Default,,0000,0000,0000,,La cosa più sorprendente è che siamo riusciti \Nad ottenere questo senza fare lezione.
Dialogue: 0,0:10:56.37,0:11:00.72,Default,,0000,0000,0000,,Proprio così!\NNeanche un giorno di lezione frontale come questa
Dialogue: 0,0:11:00.72,0:11:03.25,Default,,0000,0000,0000,,con voi, adesso.
Dialogue: 0,0:11:03.25,0:11:05.37,Default,,0000,0000,0000,,Infatti, se l'avessimo fatta a modo nostro, \Nvi avremmo semplicemente dato
Dialogue: 0,0:11:05.37,0:11:10.27,Default,,0000,0000,0000,,un elenco di parole \Ne vi avremmo fatto costruire la mappa, vero?
Dialogue: 0,0:11:10.27,0:11:13.64,Default,,0000,0000,0000,,Ma per quelli di voi che non sono insegnanti,\Ni nostri allievi vengono ogni giorno.
Dialogue: 0,0:11:13.64,0:11:16.96,Default,,0000,0000,0000,,Si siedono e iniziano a lavorare \Nin gruppi di collaborazione,
Dialogue: 0,0:11:16.96,0:11:19.68,Default,,0000,0000,0000,,per conto loro e iniziano \Na lavorare con le parole.
Dialogue: 0,0:11:19.68,0:11:24.02,Default,,0000,0000,0000,,Creano le loro associazioni\Ne iniziano la risoluzione dei problemi
Dialogue: 0,0:11:24.02,0:11:27.07,Default,,0000,0000,0000,,in modo creativo, tutto da soli!
Dialogue: 0,0:11:27.07,0:11:31.26,Default,,0000,0000,0000,,Adesso Dan condividerà un po' con voi \Ncome questo ha influenzato il suo corso di algebra.
Dialogue: 0,0:11:31.26,0:11:34.17,Default,,0000,0000,0000,,DN: Allora, questa è più o meno la situazione\Nin cui mi sono trovato ad insegnare:
Dialogue: 0,0:11:34.17,0:11:37.43,Default,,0000,0000,0000,,Sono un insegnante d'emergenza, il che significa\Nche non ho alcun tipo di formazione per l'insegnamento.
Dialogue: 0,0:11:37.43,0:11:41.89,Default,,0000,0000,0000,,L'anno scorso, nel mio corso di algebra del primo anno, \Nil tasso di promozione era appena del 52%.
Dialogue: 0,0:11:42.00,0:11:44.08,Default,,0000,0000,0000,,Dopo l'attuazione di questo metodo
Dialogue: 0,0:11:44.08,0:11:49.19,Default,,0000,0000,0000,,siamo passati direttamente dal 52% \Nad un tasso di promozione dell'86%.
Dialogue: 0,0:11:49.27,0:11:55.16,Default,,0000,0000,0000,,(Applausi)
Dialogue: 0,0:11:55.20,0:11:57.28,Default,,0000,0000,0000,,(Risate)
Dialogue: 0,0:11:57.28,0:11:59.65,Default,,0000,0000,0000,,SB: Insegno geometria da cinque anni.
Dialogue: 0,0:11:59.65,0:12:02.20,Default,,0000,0000,0000,,Inizialmente ero venuto con Teach for America,
Dialogue: 0,0:12:02.20,0:12:03.81,Default,,0000,0000,0000,,per quelli di voi che sanno di cosa si tratta,
Dialogue: 0,0:12:03.81,0:12:07.78,Default,,0000,0000,0000,,sono arrivato qui nel 2006, \Nil primo semestre, veramente, sono venuto alle Hawaii.
Dialogue: 0,0:12:07.78,0:12:10.62,Default,,0000,0000,0000,,Sono stato assegnato a Waipahu, \Nho fatto i miei due anni e sono rimasto
Dialogue: 0,0:12:10.62,0:12:13.46,Default,,0000,0000,0000,,perché adoro gli studenti \Ndelle Hawaii!
Dialogue: 0,0:12:13.46,0:12:14.86,Default,,0000,0000,0000,,Sono dei ragazzi straordinari!
Dialogue: 0,0:12:14.86,0:12:17.13,Default,,0000,0000,0000,,Per quelli di voi che non hanno avuto l'opportunità \Ndi insegnare qui,
Dialogue: 0,0:12:17.13,0:12:19.18,Default,,0000,0000,0000,,sono incredibili!
Dialogue: 0,0:12:19.21,0:12:23.08,Default,,0000,0000,0000,,Nella mio corso di geometria, \Nnon ero mai riuscito a superare il tasso di promozione del 60%,
Dialogue: 0,0:12:23.08,0:12:26.68,Default,,0000,0000,0000,,cosa che mi ha fatto letteralmente impazzire! \NL'anno scorso, addirittura ho quasi mollato
Dialogue: 0,0:12:26.68,0:12:29.94,Default,,0000,0000,0000,,Avevo fatto la domanda, preso il mio LSAT ed\Nero alla ricerca di una facoltà di giurisprudenza.
Dialogue: 0,0:12:29.94,0:12:32.48,Default,,0000,0000,0000,,Poi Dan e io abbiamo cominciato a riflettere \Nsu queste idee
Dialogue: 0,0:12:32.48,0:12:36.79,Default,,0000,0000,0000,,e sono riuscito a portarli \Ndal 58 all'89%.
Dialogue: 0,0:12:36.79,0:12:40.21,Default,,0000,0000,0000,,(Applausi)
Dialogue: 0,0:12:43.68,0:12:47.03,Default,,0000,0000,0000,,DN: Il prossimo corso di cui vi parleremo \Nè quello di statistica e calcolo delle probabilità.
Dialogue: 0,0:12:47.03,0:12:49.38,Default,,0000,0000,0000,,È un corso nuovo per la scuola, \Nlo abbiamo cominciato noi a scuola,
Dialogue: 0,0:12:49.38,0:12:51.52,Default,,0000,0000,0000,,quindi non ci sono statistiche precedenti.
Dialogue: 0,0:12:51.52,0:12:54.62,Default,,0000,0000,0000,,Tuttavia, il libro che stiamo usando\Nè un testo universitario,
Dialogue: 0,0:12:54.62,0:12:56.96,Default,,0000,0000,0000,,gli studenti al momento \Nstanno imparando da soli contenuti universitari
Dialogue: 0,0:12:56.96,0:13:02.53,Default,,0000,0000,0000,,e attualmente \Ntutti i miei studenti sono in grado di superare il corso.
Dialogue: 0,0:13:03.92,0:13:08.62,Default,,0000,0000,0000,,Notevole!\N(Applausi)
Dialogue: 0,0:13:08.62,0:13:14.23,Default,,0000,0000,0000,,Il prossimo gruppo è quello di cui sono più orgoglioso\Nperché è la ragione per cui ho aderito a Teach for America,
Dialogue: 0,0:13:14.23,0:13:16.06,Default,,0000,0000,0000,,per quelli che non hanno familiarità con l'organizzazione,
Dialogue: 0,0:13:16.06,0:13:17.98,Default,,0000,0000,0000,,si lasciano gli studenti universitari
Dialogue: 0,0:13:17.98,0:13:20.85,Default,,0000,0000,0000,,per andare in scuole \Ndove gli studenti devono affrontare diverse sfide.
Dialogue: 0,0:13:20.85,0:13:26.16,Default,,0000,0000,0000,,Molti dei miei studenti affrontano cose che \Nvanno dalla gravidanza precoce a violenze domestiche,
Dialogue: 0,0:13:26.16,0:13:29.41,Default,,0000,0000,0000,,studenti senza tetto o con problemi di assistenza sanitaria,
Dialogue: 0,0:13:29.41,0:13:32.67,Default,,0000,0000,0000,,la lista è molto, molto lunga.
Dialogue: 0,0:13:32.67,0:13:36.75,Default,,0000,0000,0000,,Per questi motivi, abbiamo dovuto inventarci \Nnuovi metodi di insegnamento.
Dialogue: 0,0:13:36.75,0:13:38.70,Default,,0000,0000,0000,,Ci sono tanti insegnanti che fanno grandi cose
Dialogue: 0,0:13:38.70,0:13:41.98,Default,,0000,0000,0000,,ma quello che ci rende orgogliosi è che, \Ndal momento che non facciamo lezione,
Dialogue: 0,0:13:41.98,0:13:44.77,Default,,0000,0000,0000,,possiamo veramente lavorare \Ncon ogni singolo studente, uno ad uno.
Dialogue: 0,0:13:44.77,0:13:47.67,Default,,0000,0000,0000,,Quindi, invece di chiedere \N"Ehi, come va con quel problema di matematica?"
Dialogue: 0,0:13:47.67,0:13:50.23,Default,,0000,0000,0000,,noi andiamo oltre e\Nora possiamo chiedere agli studenti
Dialogue: 0,0:13:50.23,0:13:53.76,Default,,0000,0000,0000,,"Ehi, come stanno andando le cose? \NTutto bene a casa"?
Dialogue: 0,0:13:53.76,0:13:57.86,Default,,0000,0000,0000,,E gli studenti ora, invece di vagare per \Nla classe dicendo "Oddio, matematica!",
Dialogue: 0,0:13:57.86,0:14:00.98,Default,,0000,0000,0000,,dicono, "Oh, beh, Io so che al signor Briel\Ne al signor Nash importa di noi." Va bene?
Dialogue: 0,0:14:00.98,0:14:04.84,Default,,0000,0000,0000,,Quella semplice domanda mi ha permesso\Ndi passare dal 12%
Dialogue: 0,0:14:04.84,0:14:09.45,Default,,0000,0000,0000,,al 65% e questi sono \Nstudenti bocciati in matematica 2, 3 volte...
Dialogue: 0,0:14:09.45,0:14:12.68,Default,,0000,0000,0000,,Ne ho un bel gruppetto \Naddirittura bocciati 4 volte in algebra!
Dialogue: 0,0:14:12.68,0:14:17.38,Default,,0000,0000,0000,,Ora per lo meno vengono in classe \Ne hanno la sensazione di riuscire a imparare qualcosa.
Dialogue: 0,0:14:18.13,0:14:21.58,Default,,0000,0000,0000,,(Applausi)
Dialogue: 0,0:14:24.45,0:14:27.23,Default,,0000,0000,0000,,DN: Dunque, cosa ci ha permesso di fare tutto ciò?
Dialogue: 0,0:14:27.23,0:14:30.24,Default,,0000,0000,0000,,Beh, organizzando le idee, \Nsiamo stati in grado di cambiare e spostare
Dialogue: 0,0:14:30.24,0:14:32.56,Default,,0000,0000,0000,,la percezione di che cos'è in realtà l'apprendimento.
Dialogue: 0,0:14:32.56,0:14:37.33,Default,,0000,0000,0000,,Quindi, da questo, abbiamo effettivamente potuto \Ncreare in aula un'esperienza
Dialogue: 0,0:14:37.33,0:14:39.77,Default,,0000,0000,0000,,che permette agli studenti di organizzare i concetti
Dialogue: 0,0:14:39.77,0:14:42.03,Default,,0000,0000,0000,,e modificare la loro percezione dell'apprendimento.
Dialogue: 0,0:14:42.03,0:14:44.73,Default,,0000,0000,0000,,Ora abbiamo un corso in cui gli studenti \Nimparano a fare cose come
Dialogue: 0,0:14:44.73,0:14:51.28,Default,,0000,0000,0000,,pensare in modo critico, trovare soluzioni creative, \Ne tutto da soli, piuttosto che ascoltare i miei discorsi.
Dialogue: 0,0:14:51.28,0:14:54.37,Default,,0000,0000,0000,,Grazie a tutti per averci ascoltato. \NSo che sono un po' noioso.
Dialogue: 0,0:14:54.37,0:14:59.26,Default,,0000,0000,0000,,Oltre a ciò, \Nsiamo stati anche in grado di riscoprire
Dialogue: 0,0:14:59.26,0:15:00.86,Default,,0000,0000,0000,,il nostro valore di insegnanti all'interno della classe.
Dialogue: 0,0:15:00.86,0:15:04.84,Default,,0000,0000,0000,,Invece di limitarci alla nostra competenza nei contenuti, ora possiamo di creare per i nostri studenti
Dialogue: 0,0:15:04.84,0:15:08.08,Default,,0000,0000,0000,,un'esperienza di totale autonomia \Nin tutto ciò che fanno
Dialogue: 0,0:15:08.08,0:15:10.19,Default,,0000,0000,0000,,mentre noi siamo lì solo per aiutarli a completarla.
Dialogue: 0,0:15:10.19,0:15:13.37,Default,,0000,0000,0000,,Inoltre - e questa è la cosa per noi più\Nsorprendente -
Dialogue: 0,0:15:13.37,0:15:16.86,Default,,0000,0000,0000,,i nostri studenti ora vedono\Nil valore dell'apprendimento e dell'istruzione.
Dialogue: 0,0:15:16.86,0:15:19.37,Default,,0000,0000,0000,,Le due citazioni \Nche vi mostreremo adesso provengono
Dialogue: 0,0:15:19.37,0:15:22.57,Default,,0000,0000,0000,,direttamente dai nostri studenti \Ne riguardano la loro esperienza in classe.
Dialogue: 0,0:15:22.57,0:15:25.54,Default,,0000,0000,0000,,La prima dice,\N"Da quando frequento questo corso,
Dialogue: 0,0:15:25.54,0:15:27.62,Default,,0000,0000,0000,,penso che intelligente è uguale a organizzato.
Dialogue: 0,0:15:27.62,0:15:30.38,Default,,0000,0000,0000,,Se ognuno avesse una mappa mentale \Ne fosse in grado di organizzare le idee,
Dialogue: 0,0:15:30.38,0:15:32.62,Default,,0000,0000,0000,,tutti sarebbero ugualmente intelligenti."
Dialogue: 0,0:15:32.62,0:15:36.74,Default,,0000,0000,0000,,E questo è uno studente che al momento \Nfrequenta algebra 1 per la terza volta.
Dialogue: 0,0:15:36.74,0:15:38.75,Default,,0000,0000,0000,,La citazione seguente è:
Dialogue: 0,0:15:38.75,0:15:42.91,Default,,0000,0000,0000,,"Fin dalla nascita, apprendiamo cose, \Nimpariamo e ci adattiamo.
Dialogue: 0,0:15:42.91,0:15:46.07,Default,,0000,0000,0000,,La nostra comprensione è basata su idee \Nche abbiamo imparato.
Dialogue: 0,0:15:46.07,0:15:49.18,Default,,0000,0000,0000,,La nostra comprensione delle idee recenti \Ncambia in base al modo
Dialogue: 0,0:15:49.18,0:15:51.60,Default,,0000,0000,0000,,in cui abbiamo organizzato idee ed esperienze passate.
Dialogue: 0,0:15:51.60,0:15:53.81,Default,,0000,0000,0000,,Se una delle nostre idee o esperienze\Nè negativa,
Dialogue: 0,0:15:53.81,0:15:58.29,Default,,0000,0000,0000,,influenzerà il modo in cui percepiamo \Nidee ed esperienze nuove.
Dialogue: 0,0:15:58.37,0:16:01.79,Default,,0000,0000,0000,,Siamo in grado di usare le mappe per cambiare \Nil modo di organizzare le cose nella nostra mente
Dialogue: 0,0:16:01.79,0:16:04.03,Default,,0000,0000,0000,,in modo da vedere tutte le possibilità della nostra vita."
Dialogue: 0,0:16:04.03,0:16:07.31,Default,,0000,0000,0000,,Questo è di un allievo che fa algebra 1 per la seconda volta
Dialogue: 0,0:16:07.31,0:16:10.60,Default,,0000,0000,0000,,sulla base delle esperienze \Nfatte con noi in classe.
Dialogue: 0,0:16:10.60,0:16:13.88,Default,,0000,0000,0000,,Cosa abbiamo ottenuto?
Dialogue: 0,0:16:13.88,0:16:17.35,Default,,0000,0000,0000,,Beh, crediamo di essere veramente riusciti \Nad avviare l'evoluzione di pensatori critici
Dialogue: 0,0:16:17.35,0:16:22.14,Default,,0000,0000,0000,,insegnando agli studenti come organizzare le idee, \Na riconoscere come il modo in cui organizzano le idee
Dialogue: 0,0:16:22.14,0:16:25.89,Default,,0000,0000,0000,,influisce sulle loro percezioni. \NE questo va ben oltre l'aula.
Dialogue: 0,0:16:25.89,0:16:32.71,Default,,0000,0000,0000,,Immaginate: persone pensanti che comprendono \Ne riconoscono queste idee! La capacità
Dialogue: 0,0:16:32.75,0:16:34.90,Default,,0000,0000,0000,,e il modo di organizzarle
Dialogue: 0,0:16:34.90,0:16:37.96,Default,,0000,0000,0000,,influirà sulle possibilità\Nche vedranno nella loro vita.
Dialogue: 0,0:16:37.96,0:16:41.23,Default,,0000,0000,0000,,Pensate all'impatto\Nche questo potrebbe avere sugli individui:
Dialogue: 0,0:16:41.23,0:16:44.74,Default,,0000,0000,0000,,Gli individui si renderebbero conto \Nche tutto ciò che serve loro per cogliere
Dialogue: 0,0:16:44.74,0:16:47.60,Default,,0000,0000,0000,,le possibilità nella loro vita\Nsono i termini critici,
Dialogue: 0,0:16:47.60,0:16:52.28,Default,,0000,0000,0000,,il tempo per organizzarli \Ne giusto il tempo per vederli realizzarsi tutti.
Dialogue: 0,0:16:52.28,0:16:55.38,Default,,0000,0000,0000,,Pensate all'impatto \Nche questo avrebbe sulle comunità:
Dialogue: 0,0:16:55.38,0:16:58.76,Default,,0000,0000,0000,,le comunità si ritrovano \Nquando gli individui si riuniscono!
Dialogue: 0,0:16:58.76,0:17:01.38,Default,,0000,0000,0000,,Si renderebbero conto che in fondo\N"Ehi, noi non siamo in disaccordo,
Dialogue: 0,0:17:01.38,0:17:03.33,Default,,0000,0000,0000,,si tratta solo di differenze di percezione!
Dialogue: 0,0:17:03.33,0:17:06.08,Default,,0000,0000,0000,,Possiamo prenderci il disturbo di raccogliere i termini\Ndalla mappa di ciascuno
Dialogue: 0,0:17:06.08,0:17:08.67,Default,,0000,0000,0000,,e trovare soluzioni valide.
Dialogue: 0,0:17:08.67,0:17:11.69,Default,,0000,0000,0000,,Non mirano soltanto alla percezione di uno \Nma a quella di molti."
Dialogue: 0,0:17:11.69,0:17:14.61,Default,,0000,0000,0000,,Che tipo d'impatto avrebbe questo sulla società?
Dialogue: 0,0:17:14.61,0:17:19.64,Default,,0000,0000,0000,,Pensateci un po': un'intera società\Nin cui tutti si ritrovano insieme.
Dialogue: 0,0:17:19.64,0:17:23.59,Default,,0000,0000,0000,,Ecco perché pensiamo che formare individui \Nche pensano in modo critico
Dialogue: 0,0:17:23.59,0:17:26.42,Default,,0000,0000,0000,,non solo sia necessario per i nostri figli,
Dialogue: 0,0:17:26.42,0:17:29.39,Default,,0000,0000,0000,,ma anche per noi stessi!
Dialogue: 0,0:17:29.88,0:17:34.41,Default,,0000,0000,0000,,E, quel che è più importante, \Nnoi crediamo che formare persone che pensano in modo critico
Dialogue: 0,0:17:34.41,0:17:39.17,Default,,0000,0000,0000,,sia la linfa vitale che consente a individui,\Ncomunità e società
Dialogue: 0,0:17:39.17,0:17:43.55,Default,,0000,0000,0000,,di diventare quello che vogliono,\Npossono, sognano e dovrebbero essere.
Dialogue: 0,0:17:43.55,0:17:45.50,Default,,0000,0000,0000,,Grazie.
Dialogue: 0,0:17:45.50,0:17:48.47,Default,,0000,0000,0000,,(Applausi)