1
00:00:05,241 --> 00:00:08,582
人生をどう表現するかはあなた次第です

2
00:00:08,582 --> 00:00:11,032
このグラスは半分が空でしょうか？
それとも―

3
00:00:11,032 --> 00:00:12,332
（観客）半分入っている！

4
00:00:12,332 --> 00:00:16,405
「半分入っている」事について
さらに考えてみましょう

5
00:00:16,405 --> 00:00:19,486
尊い中身に着目して考えましょう

6
00:00:19,497 --> 00:00:22,096
何ができるでしょうか？

7
00:00:23,237 --> 00:00:26,417
飲んでもいいし
人に勧めてもいいでしょう

8
00:00:26,417 --> 00:00:29,067
植物の水やりに使ったり

9
00:00:29,067 --> 00:00:31,405
洗い物や料理に使ってもいいでしょう

10
00:00:33,699 --> 00:00:40,349
前向きな姿勢とは 前進という選択肢をくれる
ジャンプ台のようなものです

11
00:00:40,349 --> 00:00:42,206
つまり行動することです！

12
00:00:42,660 --> 00:00:45,530
子ゾウのダンボを覚えていますか？

13
00:00:45,530 --> 00:00:49,630
ダンボの耳は自分で
つまずくほど長いものでした

14
00:00:50,240 --> 00:00:52,115
それをどうしたでしょうか？

15
00:00:52,420 --> 00:00:53,951
飛ぶのに使いましたね

16
00:00:55,780 --> 00:01:00,910
数年前の私はグラスに
水が入っていたとは気づきませんでした

17
00:01:00,921 --> 00:01:04,361
他の子どもたちの成長が
普通なのだと思っていたのです

18
00:01:04,361 --> 00:01:07,602
それが当たり前で
自然なことだと思っていたのです

19
00:01:07,752 --> 00:01:10,462
しかし四男のニコラが生まれた時

20
00:01:10,462 --> 00:01:12,862
この子には問題があると
すぐにわかりました

21
00:01:12,922 --> 00:01:14,658
目が合わず

22
00:01:15,402 --> 00:01:17,292
お腹が空いても
泣きもしません

23
00:01:17,355 --> 00:01:19,279
まさに「植物」状態でした

24
00:01:19,885 --> 00:01:22,136
いったいどうしたらよいのでしょう？

25
00:01:23,126 --> 00:01:27,350
私は発達の助けになる事は
すべてしようと決めました

26
00:01:28,015 --> 00:01:33,742
息子が６か月の時
高名な専門家が診断を確定しました

27
00:01:33,742 --> 00:01:39,379
この子は歩きも話もできない
だろうと言うのです

28
00:01:39,608 --> 00:01:43,150
生涯「植物」状態のままだろう
と言われました

29
00:01:43,150 --> 00:01:45,239
どうしたらよいのでしょうか？

30
00:01:46,760 --> 00:01:49,582
私はこれを挑戦と捉えました
挑戦を受けるのは大好きです！

31
00:01:49,582 --> 00:01:52,902
困難であればあるほど
引き付けられます

32
00:01:53,689 --> 00:01:57,259
皆さんは私が「問題」ではなく「挑戦」と
表現した事にお気づきでしょう

33
00:01:57,379 --> 00:01:59,512
この言葉が含蓄する意味は何でしょう？

34
00:01:59,512 --> 00:02:03,801
「problème（問題）」という言葉は
災厄の意を孕んでいます

35
00:02:04,053 --> 00:02:10,504
子は親が「problème（問題）」について
暗い顔で話すのを聞きます

36
00:02:10,783 --> 00:02:12,915
そして私たち親はー

37
00:02:12,915 --> 00:02:17,801
子が学校の「problème（設問）」で
行き詰まるので驚きます

38
00:02:18,495 --> 00:02:24,223
私には息子の困難は克服すべき挑戦であり
問題ではありませんでした

39
00:02:24,924 --> 00:02:29,224
しかし どれほど大きな挑戦なのか
想像もつきませんでした

40
00:02:29,314 --> 00:02:30,385
これは幸運なことでした

41
00:02:30,544 --> 00:02:31,625
マーク・トウェイン曰く

42
00:02:31,625 --> 00:02:35,405
「彼らは不可能だと
知らなかったゆえ行動した」

43
00:02:35,405 --> 00:02:39,114
私も不可能と知らず
行動しました

44
00:02:39,114 --> 00:02:42,715
まず診断と見通しとを
切り離すことから始めました

45
00:02:43,065 --> 00:02:47,279
診断は変えられませんが
見通しは変えることができます

46
00:02:47,845 --> 00:02:51,845
見通しが受け入れ難かった場合は
信じないことにしました

47
00:02:54,125 --> 00:02:59,593
まず「決して歩けない」という
最初の見通しです

48
00:03:00,195 --> 00:03:03,562
どうしましょう？
歩き方を教えれば良いのです！

49
00:03:04,274 --> 00:03:06,875
まず私は一歩一歩を分解しました

50
00:03:06,875 --> 00:03:10,686
家族と共に 息子に腕と脚の
運びかたを教えました

51
00:03:11,436 --> 00:03:14,276
背中を支えながら押して
脚を動かしました

52
00:03:14,425 --> 00:03:19,045
転がり方や座り方
斜面を這う方法

53
00:03:19,386 --> 00:03:21,824
水平面を這う方法

54
00:03:22,464 --> 00:03:25,333
四つん這いで這う方法
次に初めての一歩を踏み出す方法

55
00:03:25,554 --> 00:03:28,186
こうして私は目標の設定方法を学びました

56
00:03:28,206 --> 00:03:29,716
そして各目標の達成のため

57
00:03:29,716 --> 00:03:32,506
複数の細かな目的を設けました

58
00:03:33,906 --> 00:03:35,271
さらにうれしいことに

59
00:03:35,637 --> 00:03:39,847
息子が１つの目標を達成するたびに
感じる喜びは想像できないほどでした

60
00:03:40,247 --> 00:03:41,047
その結果

61
00:03:41,047 --> 00:03:45,727
他の子どもたちの成長も
同様に大喜びできました

62
00:03:46,577 --> 00:03:50,578
身の周りのどんな
小さなことにも喜び

63
00:03:50,685 --> 00:03:54,402
感謝することを学びました

64
00:03:55,357 --> 00:03:59,118
感謝の念は幸せを感じる秘訣でもあります

65
00:04:01,449 --> 00:04:04,898
次に 決して話せるようにならない
という第２の見通しについてです

66
00:04:05,119 --> 00:04:10,569
確かに ニコラは４歳の時点で
「あ」とオウム返しもできませんでした

67
00:04:10,968 --> 00:04:13,046
どの言語療法士にも

68
00:04:13,046 --> 00:04:15,336
さじを投げられました

69
00:04:15,566 --> 00:04:18,178
理解可能な発語ができないのは
障害のせいだと

70
00:04:18,178 --> 00:04:20,981
自分に言い聞かせることも可能でした

71
00:04:21,548 --> 00:04:25,729
しかし言い訳を探すのは
あきらめることと同じです

72
00:04:25,968 --> 00:04:29,415
ここで行動することとは
道を探すことでした

73
00:04:30,389 --> 00:04:32,198
どうしたらよいでしょう？

74
00:04:33,489 --> 00:04:37,059
90キロメートル離れた所に
言語療法士を見つけました

75
00:04:37,189 --> 00:04:39,810
その人のおかげで息子は初めて
「moto（オートバイ）」と発語しました

76
00:04:39,810 --> 00:04:41,430
次に「パパ」「ママ」と言いました

77
00:04:41,430 --> 00:04:43,881
その時 どんなに嬉しかったことか！

78
00:04:43,881 --> 00:04:46,861
必ず道はあるはずで
単に見つければよいのです

79
00:04:46,861 --> 00:04:50,150
次に私は手話の一種
マカトンサインを学びました

80
00:04:50,150 --> 00:04:52,000
ついに息子は耳にする音には

81
00:04:52,000 --> 00:04:55,268
意味があることを理解したのです

82
00:04:56,200 --> 00:05:00,759
次に私の母が教えてくれたやり方で
字の読み方を覚えました

83
00:05:01,411 --> 00:05:03,552
そのおかげで話せるようになりました

84
00:05:03,931 --> 00:05:06,539
身体的な成長を遂げるにつれ

85
00:05:06,539 --> 00:05:09,209
息子は常同的（反復的）な遊びが
大好きになりました

86
00:05:09,209 --> 00:05:11,870
電気のスイッチを
切ったりつけたり切ったりつけたり

87
00:05:11,880 --> 00:05:15,588
切ったりつけたりと
何時間も繰り返しました

88
00:05:16,281 --> 00:05:20,831
通っていたセンターでは
グラスの水をもう一方に移し替える作業を

89
00:05:21,060 --> 00:05:24,790
何時間も何日も何週間も
続けました

90
00:05:24,791 --> 00:05:28,461
専門家はこれはこの子には
必要な作業なのだと言いました

91
00:05:28,461 --> 00:05:30,461
どうしたらよいでしょうか？

92
00:05:30,951 --> 00:05:33,622
どんな必要性でしょうか？

93
00:05:33,792 --> 00:05:35,902
こうして私は最高のアイデアを
思いつきました

94
00:05:35,902 --> 00:05:37,082
私の子どもだけでなく

95
00:05:37,082 --> 00:05:40,642
自閉症の行動特性を持つ
すべての子どものために考えたものです

96
00:05:41,163 --> 00:05:43,263
息子は自分の経験から

97
00:05:43,263 --> 00:05:46,162
学ぶ必要があると考えました

98
00:05:46,863 --> 00:05:50,237
そこで「満杯」と「空」を教えました

99
00:05:50,552 --> 00:05:55,253
さらに「足す」「引く」
「イコール」「半分」も教えました

100
00:05:55,522 --> 00:05:57,073
息子は私を見つめ

101
00:05:57,073 --> 00:06:00,179
二度とこの遊びをしませんでした

102
00:06:00,713 --> 00:06:05,540
私たちは何度も同じ経験を繰り返し
失敗もしました

103
00:06:05,690 --> 00:06:08,944
そして私たちはようやく何かを
掴み始めました

104
00:06:11,603 --> 00:06:15,352
高名な専門家は 息子は
決して学校へ行けないと言いました

105
00:06:15,673 --> 00:06:17,784
どうしたらよいでしょうか？

106
00:06:18,134 --> 00:06:20,664
私は息子が学校に通えるよう
手続きをしました

107
00:06:20,674 --> 00:06:25,728
息子は５歳で幼稚園に
週２時間通いました

108
00:06:26,683 --> 00:06:28,736
子どもに困難があるからといって

109
00:06:28,736 --> 00:06:31,366
そうでない子どもより

110
00:06:31,366 --> 00:06:34,056
短い授業時間しか
許されないのでしょうか？

111
00:06:34,056 --> 00:06:36,356
そんな「理屈」は納得できませんでした

112
00:06:36,356 --> 00:06:38,185
それは今も同じです

113
00:06:38,185 --> 00:06:40,105
どなたか説明してください

114
00:06:40,516 --> 00:06:44,855
ある日 息子がぬりえ遊びに
集中している間に

115
00:06:44,855 --> 00:06:46,850
先生に言われました

116
00:06:48,385 --> 00:06:49,560
先生いわく

117
00:06:49,844 --> 00:06:52,821
息子にはまったく
指示が通らないとのことでした

118
00:06:55,534 --> 00:07:02,050
さらに息子の発達は２歳児程度にも
満たないと言いました

119
00:07:03,255 --> 00:07:07,906
息子は猛然と描きなぐり

120
00:07:07,906 --> 00:07:10,046
紙をぐしゃっと潰しました

121
00:07:10,046 --> 00:07:12,293
どうしたらよいでしょうか？

122
00:07:13,367 --> 00:07:16,176
私は大切なことに気づきました

123
00:07:16,176 --> 00:07:18,661
物事を子どもの目線で見るのです

124
00:07:19,456 --> 00:07:22,817
大人が「君は劣っている」と言います

125
00:07:23,216 --> 00:07:25,350
するとどう感じるでしょうか

126
00:07:26,156 --> 00:07:29,571
「あなたは」の「は」は
アイデンティティを示します

127
00:07:30,166 --> 00:07:33,346
子どもに「あなた『は』劣っている」
と言ってしまうと

128
00:07:33,346 --> 00:07:36,332
そのレッテルが
永遠に貼り付いてしまいます

129
00:07:37,506 --> 00:07:40,326
その「劣っている」部分が
その子のアイデンティティのー

130
00:07:40,326 --> 00:07:42,240
深い一部になってしまいます

131
00:07:42,646 --> 00:07:45,607
そのレッテルに
変化を封じられてしまいます

132
00:07:45,607 --> 00:07:47,767
子どもをそのように
プログラムしてしまいます

133
00:07:47,767 --> 00:07:49,677
自分はこうなのだ
変われないのだと

134
00:07:49,677 --> 00:07:51,167
思い込みます

135
00:07:52,457 --> 00:07:54,765
子どもがこう言われた時の

136
00:07:55,209 --> 00:07:57,049
ダメージを想像して下さい

137
00:07:57,049 --> 00:07:58,679
「悪い子！」

138
00:07:58,679 --> 00:08:00,449
「我慢ができない子！」

139
00:08:00,449 --> 00:08:02,429
「内気な子ね！」

140
00:08:02,699 --> 00:08:04,451
想像してください

141
00:08:04,719 --> 00:08:06,978
子どもは成人した後も
自分にそう言い聞かせます

142
00:08:06,978 --> 00:08:08,458
どれほど害を与えるでしょうか

143
00:08:09,888 --> 00:08:13,458
「ああ自分はなんて馬鹿なんだ！」と
思ったことがない方はいないでしょう

144
00:08:13,779 --> 00:08:16,588
他人にレッテルを貼らない訓練は

145
00:08:16,728 --> 00:08:20,338
自分にレッテルを貼らないことから
始めなくてはなりません

146
00:08:21,578 --> 00:08:23,638
年度の終わりに先生が
そっと教えてくれました

147
00:08:23,638 --> 00:08:27,159
ニコラに無駄な労力を使うなと
専門家に言われたそうです

148
00:08:27,159 --> 00:08:30,935
決して読み書きや計算を
学ぶことはできないだろうから と

149
00:08:31,599 --> 00:08:33,751
どうしたらよいのでしょうか？

150
00:08:35,429 --> 00:08:38,589
私が思うに
子どもを信用しない場合

151
00:08:38,589 --> 00:08:40,399
特にその子どもが傷つき易い場合

152
00:08:40,399 --> 00:08:42,803
子どもは自分の才能を見出せません

153
00:08:44,439 --> 00:08:47,249
ローゼンタールとジェイコブソンの
実験が立証しています

154
00:08:47,249 --> 00:08:49,459
ピグマリオン効果です

155
00:08:49,459 --> 00:08:51,919
ダンボが空を飛ぶことを
覚えられたのは

156
00:08:51,919 --> 00:08:55,541
きっと飛べるはずだと
カラスが信じてくれたからでした

157
00:08:56,079 --> 00:08:57,300
私が学んだのは

158
00:08:58,680 --> 00:09:01,500
人の内に可能性を見出すことです

159
00:09:01,500 --> 00:09:04,051
人の能力を信じることを学びました

160
00:09:04,161 --> 00:09:07,929
そして人は自分を信じて
もらえていると感じると

161
00:09:07,929 --> 00:09:09,881
奇跡を起こします！

162
00:09:12,629 --> 00:09:14,541
ニコラには指示が通らないと

163
00:09:14,541 --> 00:09:16,971
先生に言われた件を覚えていますか？

164
00:09:16,971 --> 00:09:19,041
どうしたらよいでしょうか？

165
00:09:19,041 --> 00:09:23,962
ニコラを支援するために
それがなぜなのかを知る必要がありました

166
00:09:24,331 --> 00:09:25,562
ニコラは難聴の手術を

167
00:09:25,562 --> 00:09:29,152
４歳の時に受けて以降
耳が聞こえるようになっていました

168
00:09:29,152 --> 00:09:31,323
しかしニコラは聞こうとしません

169
00:09:31,323 --> 00:09:35,463
読唇術を行うのですが
ひどい近眼なので

170
00:09:35,463 --> 00:09:38,408
２メートル以上離れると

171
00:09:38,790 --> 00:09:41,506
先生の言っていることが
わからなくなるのです

172
00:09:42,030 --> 00:09:45,893
そこで私は表層に留まらず

173
00:09:45,893 --> 00:09:48,647
問題の裏にある本当の理由を
探すことを学びました

174
00:09:49,133 --> 00:09:53,193
ニコラは６歳の頃
学校教育から閉め出されました

175
00:09:53,741 --> 00:09:55,741
どうしたらよいでしょうか？

176
00:09:56,171 --> 00:09:57,513
実はこれは素晴らしいことだったのです！

177
00:09:57,513 --> 00:10:01,465
ニコラが学校で学んだのは
自分は何もできないという事だけでした

178
00:10:01,903 --> 00:10:04,594
そのころ私は 高校で科学コースの
３年生を教えていました

179
00:10:04,594 --> 00:10:06,454
でも 自分の子どもは

180
00:10:06,454 --> 00:10:10,094
１も２も３もわからないのです

181
00:10:10,094 --> 00:10:12,091
なんて大きな挑戦でしょう！

182
00:10:13,004 --> 00:10:15,980
以来 私は方法を見出すために
瞑想を学びました

183
00:10:16,812 --> 00:10:19,060
そして 子どもが
数字と数の使い方を理解する—

184
00:10:19,060 --> 00:10:20,730
素晴らしい方法を思いつきました

185
00:10:20,730 --> 00:10:24,001
今日も多くの子どもに
たいへん役に立っています

186
00:10:24,560 --> 00:10:28,782
ニコラは７歳の時に
特別支援教育からも閉め出されました

187
00:10:29,524 --> 00:10:30,907
幸運なことでした

188
00:10:31,126 --> 00:10:33,896
この子には別の道が
必要だったということでしょう

189
00:10:33,896 --> 00:10:36,928
私たちはニコラに家庭で教育を
受けさせることにしました

190
00:10:37,286 --> 00:10:41,286
私が教師だからといって
簡単だったと思わないでください

191
00:10:41,286 --> 00:10:43,545
私は何もかも早かっただけなのです

192
00:10:43,545 --> 00:10:45,795
私は４歳で文字を読み

193
00:10:45,795 --> 00:10:48,325
16歳で高校を卒業

194
00:10:48,325 --> 00:10:50,145
18歳で結婚

195
00:10:50,145 --> 00:10:52,655
19歳で最初の子をもうけました

196
00:10:52,655 --> 00:10:55,655
20歳で中学校数学教員の資格を得ました

197
00:10:55,655 --> 00:11:00,264
21歳で中学校教員資格をもう１つと
数学の教授資格を得ました

198
00:11:00,264 --> 00:11:05,734
これほどまでにたくさんの問題を抱えた
子どもを教える事には縁がなかったのです

199
00:11:05,734 --> 00:11:07,675
どうしたらよいでしょうか？

200
00:11:07,675 --> 00:11:10,506
こうして私は忍耐を学びました

201
00:11:10,506 --> 00:11:13,946
学習の一歩一歩を
分解しました

202
00:11:13,946 --> 00:11:17,595
より高い段階に引き上げるため
ニコラがどの段階にいるかを

203
00:11:17,595 --> 00:11:19,295
探して分析しました

204
00:11:19,295 --> 00:11:22,606
これはどんな学生に対しても
必要な配慮ではないでしょうか

205
00:11:22,606 --> 00:11:25,316
彼らは高みへ成長するためにいるのですから

206
00:11:25,316 --> 00:11:27,416
しかし 多くの困難を抱える子どもの場合

207
00:11:27,416 --> 00:11:30,026
本人が理解できない場合は
どうしたらよいでしょうか

208
00:11:30,026 --> 00:11:34,416
もっと頑張るべきだとか もっと悪く言えば
能力が足りないのだと思うこともできます

209
00:11:34,416 --> 00:11:37,956
しかし私が選んだのは
どうしたらよいか考えることでした

210
00:11:37,956 --> 00:11:41,515
そして責任は私にあると
考えることにしました

211
00:11:41,756 --> 00:11:45,266
息子への教え方を
見つけるべきなのは私なのです

212
00:11:45,266 --> 00:11:49,772
そして本人が理解するまで
あの手この手と戦略を変えました

213
00:11:50,396 --> 00:11:53,012
こうして私はニコラに教え続けたのです

214
00:11:53,338 --> 00:11:54,848
しかし息子が10歳になった時

215
00:11:54,848 --> 00:11:58,138
これ以上理解力を伸ばすのは
不可能だと感じました

216
00:11:58,138 --> 00:12:01,778
学習に必要なプロセスを
模索しましたが

217
00:12:01,778 --> 00:12:03,878
行き詰まりを感じたのです

218
00:12:03,878 --> 00:12:06,080
どうしたらよいのでしょうか？

219
00:12:06,598 --> 00:12:09,288
私は一人キャンピングカーを走らせ
アムステルダム近郊の

220
00:12:09,288 --> 00:12:13,158
フォイヤーシュタイン教育センターの
ワークショップに参加しました

221
00:12:13,158 --> 00:12:15,847
そこで私は特に29の
認知機能について学びました

222
00:12:15,847 --> 00:12:18,277
そしてこれはまさに天啓だったのです

223
00:12:18,277 --> 00:12:20,579
思考には土台が存在します

224
00:12:20,579 --> 00:12:22,869
もし土台無しに家を建てようとすれば

225
00:12:22,869 --> 00:12:24,419
どうなるでしょうか？

226
00:12:24,419 --> 00:12:25,899
家は建ちません

227
00:12:25,899 --> 00:12:30,078
学習も建築と同様で

228
00:12:30,078 --> 00:12:34,261
認知機能が正しく機能して
いる必要があります

229
00:12:34,938 --> 00:12:36,599
私はプレゼンで聞いた手法を改良し

230
00:12:36,599 --> 00:12:39,212
子どもにも適用できるようにしました

231
00:12:39,739 --> 00:12:43,776
つまずいている原因を理解するには
すばらしいツールです

232
00:12:44,429 --> 00:12:48,228
さらにこれは年齢よりも発達の早い
他の４人の子どもにも有効でした

233
00:12:48,360 --> 00:12:50,940
早熟な子どもは理解が早いので

234
00:12:50,940 --> 00:12:54,440
結論をどのように導きだしたのか
往々にして自覚しません

235
00:12:54,440 --> 00:12:58,400
思考するために何をしたかすら
わかっていません

236
00:12:58,400 --> 00:13:01,340
早熟な子どもは しばしば学校に
ついていけなくなります

237
00:13:01,340 --> 00:13:05,400
なぜならすぐに結論が出ないと
自らをブロックしてしまうからです

238
00:13:05,400 --> 00:13:07,710
どうしたらよいでしょうか？

239
00:13:07,710 --> 00:13:10,540
子どもたちが勉強でも人生でも
成功できるように

240
00:13:10,540 --> 00:13:14,640
認知を分解することを学ばせました

241
00:13:16,260 --> 00:13:18,524
私は周囲を見回して

242
00:13:19,681 --> 00:13:24,233
他の子どもたちがニコラを
遠巻きにしていることに気づきました

243
00:13:24,621 --> 00:13:27,271
ニコラは他の子どもたちを恐れて

244
00:13:27,271 --> 00:13:29,206
一緒にいようとしないのです

245
00:13:29,801 --> 00:13:33,228
ニコラは２メートル幅の
安全圏を保っていました

246
00:13:33,751 --> 00:13:35,981
どうしたらよいでしょうか？

247
00:13:35,981 --> 00:13:38,652
私が村の学校の先生に相談すると

248
00:13:38,652 --> 00:13:42,912
生徒に自閉症について
教えると言ってくれました

249
00:13:42,912 --> 00:13:47,613
皆はニコラに近づき仲間に入れる
作戦を練りました

250
00:13:48,481 --> 00:13:53,372
小学５年の１年間はこの子の
学校生活でも最良の１年でした

251
00:13:53,613 --> 00:13:57,062
ニコラは校庭で
他の子どもたちが近づき

252
00:13:57,062 --> 00:14:00,115
触れるに任せ
友達がたくさんできました

253
00:14:00,952 --> 00:14:04,873
私は１人の先生の熱意が
どれだけ恩恵をもたらすかを知り

254
00:14:05,252 --> 00:14:10,354
知識と準備が奇跡を起こす
事を知りました

255
00:14:11,452 --> 00:14:13,542
私の周りには他にも

256
00:14:13,542 --> 00:14:15,683
困難を背負った子どもがいました

257
00:14:15,683 --> 00:14:17,340
どうしたらよいでしょうか？

258
00:14:18,104 --> 00:14:20,139
私が設立した団体では

259
00:14:20,454 --> 00:14:23,619
そんな子どもたちが
困難を克服する支援を行いました

260
00:14:24,054 --> 00:14:27,315
私が学び改良を加えたメソッドは

261
00:14:27,694 --> 00:14:31,707
見事な成果を挙げたので
他の人にも役立てたいと考えました

262
00:14:32,195 --> 00:14:35,144
しかし一人で全ての人を
助けることは不可能です

263
00:14:35,144 --> 00:14:39,467
そこでUp brain ingという
会社を立ち上げ

264
00:14:40,388 --> 00:14:43,386
親や専門家に指導することにしました

265
00:14:44,498 --> 00:14:50,123
認知機能を発達させるために
効率的なツールを考案し

266
00:14:51,491 --> 00:14:55,122
学習に必要なプロセスを見定めました

267
00:14:55,392 --> 00:14:58,093
私たちの教育手法は
メタ教育学というもので

268
00:14:58,385 --> 00:15:01,785
既存のあらゆる教授法をつなぐ方法論です

269
00:15:01,785 --> 00:15:04,291
すべての人に適用可能で

270
00:15:04,637 --> 00:15:07,261
ハンディキャップの無い人にも有効です

271
00:15:08,107 --> 00:15:10,775
ニコラが文字を書くことを学ぶのに
苦労していたのを

272
00:15:10,775 --> 00:15:12,063
覚えていたので

273
00:15:13,095 --> 00:15:17,904
タブレット用のアプリを開発し

274
00:15:18,496 --> 00:15:22,996
基本的な線をなぞり書きしてから

275
00:15:22,996 --> 00:15:26,526
文字をなぞって楽しく
学習できるようにしました

276
00:15:27,166 --> 00:15:29,990
またニコラが苦労していたのは

277
00:15:30,408 --> 00:15:33,988
自分の感情を学習し認識し
コントロールすることでした

278
00:15:33,988 --> 00:15:36,020
どうしたらよいでしょうか？

279
00:15:37,016 --> 00:15:42,818
私は感情を認識し理解しコントロールする
ツールを開発しました

280
00:15:43,276 --> 00:15:46,218
これは他の人にも役に立つものです

281
00:15:46,726 --> 00:15:51,189
しかし感情を測ることができるのは
心の知能だけではありません

282
00:15:51,987 --> 00:15:57,030
最適な形でコミュニケーションを
取る能力にも関係があります

283
00:15:57,457 --> 00:16:00,989
自閉症を持つ人の多くが
この分野で困難を抱えています

284
00:16:01,378 --> 00:16:04,688
しかしコミュニケーションに
困っているのは

285
00:16:04,688 --> 00:16:07,690
必ずしも自閉症の人とは限りません

286
00:16:08,288 --> 00:16:11,668
家庭内で喧嘩が起こると
ニコラは耐えられませんでした

287
00:16:11,978 --> 00:16:14,089
どうしたらよいでしょうか？

288
00:16:16,329 --> 00:16:19,108
私たちは喧嘩をせずに
コミュニケーションを取る方法を学びました

289
00:16:19,108 --> 00:16:21,229
そして私が開発したのは

290
00:16:21,229 --> 00:16:25,191
争いを収めコミュニケーションを
学ぶツールでした

291
00:16:25,839 --> 00:16:28,122
息子との経験のおかげで

292
00:16:28,649 --> 00:16:34,536
私は他者を支援することを学び
創造することができました

293
00:16:36,639 --> 00:16:43,171
ニコラはお金を計算しパソコンを操り
ピアノを演奏し

294
00:16:43,749 --> 00:16:48,987
スキーや乗馬をし
友達を作ることが大好きです

295
00:16:49,489 --> 00:16:52,391
私たちには我が身に
降りかかることは選べませんが

296
00:16:52,391 --> 00:16:56,969
被害者として振る舞い

297
00:16:57,250 --> 00:16:59,451
起こる事を受け身で待つか

298
00:17:00,410 --> 00:17:03,778
能動的に行動するかは選べます

299
00:17:04,520 --> 00:17:06,415
選ぶのは私たちです

300
00:17:06,980 --> 00:17:08,835
私たちにはできるのです

301
00:17:09,869 --> 00:17:11,735
全ての経験を生かして

302
00:17:12,254 --> 00:17:14,158
私たちは行動し

303
00:17:14,264 --> 00:17:15,650
道を見つけ

304
00:17:16,269 --> 00:17:18,437
何事かを学び取ることができるのです

305
00:17:18,805 --> 00:17:23,654
子どもたちのお陰で
私の人生は豊かになりました

306
00:17:24,231 --> 00:17:28,536
ですから障害と聞いた時には
どうしたらよいでしょうか？

307
00:17:29,203 --> 00:17:30,901
大いに結構！と私は言うのです

308
00:17:30,901 --> 00:17:33,173
ありがとう！と私は言うのです