WEBVTT

00:00:05.291 --> 00:00:08.622
Dans la vie, j’ai le choix de me dire :

00:00:08.622 --> 00:00:11.032
ce verre est à moitié vide ou… ?

00:00:11.032 --> 00:00:12.472
Public : A moitié plein !

00:00:12.485 --> 00:00:14.735
Allons plus loin que "à moitié plein"...

00:00:14.745 --> 00:00:19.486
Je peux aussi m’intéresser
à son précieux contenu et me demander :

00:00:19.497 --> 00:00:22.636
qu’est-ce que je peux faire avec ?

00:00:23.407 --> 00:00:26.497
Je peux le boire, je peux l’offrir,

00:00:26.497 --> 00:00:29.067
je peux l'utiliser
pour arroser une plante,

00:00:29.067 --> 00:00:32.105
pour rincer ou pour cuisiner...

00:00:33.699 --> 00:00:40.349
Être positif est le tremplin avec lequel
nous pouvons choisir d’aller plus loin :

00:00:40.349 --> 00:00:42.206
CHOISIR D'AGIR !

00:00:42.660 --> 00:00:45.530
Rappelez-vous Dumbo, le petit éléphant,

00:00:45.530 --> 00:00:50.380
il est né avec des oreilles trop longues
qui le faisaient trébucher !

00:00:50.380 --> 00:00:52.510
Qu’est-ce qu’il pouvait faire avec ?

00:00:52.510 --> 00:00:55.102
Il a appris à voler…

00:00:55.780 --> 00:01:00.910
Autrefois, je ne me rendais pas compte
que j’avais de l’eau dans mon verre.

00:01:00.921 --> 00:01:04.361
Je trouvais que les progrès
de mes autres enfants étaient normaux,

00:01:04.361 --> 00:01:07.681
c'était presque un dû,
cela se faisait tout seul.

00:01:07.752 --> 00:01:10.362
Mais quand Nicolas,
mon quatrième fils est né,

00:01:10.462 --> 00:01:12.862
j’ai vu tout de suite
qu’il y avait un souci :

00:01:12.922 --> 00:01:15.392
pas de contact oculaire,

00:01:15.452 --> 00:01:17.292
il ne réclamait même pas à manger,

00:01:17.355 --> 00:01:19.835
il était dans un état de "légume".

00:01:19.885 --> 00:01:22.795
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:01:23.146 --> 00:01:28.015
J’ai décidé de faire tout mon possible
pour l’aider à progresser.

00:01:28.015 --> 00:01:33.742
A 6 mois, un grand spécialiste
confirme le diagnostic

00:01:33.742 --> 00:01:39.832
et affirme que Nicolas ne pourra
jamais marcher, jamais parler

00:01:39.862 --> 00:01:43.150
et qu’il restera un «légume» toute sa vie.

00:01:43.150 --> 00:01:45.802
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:01:46.760 --> 00:01:49.582
Je le considère comme un défi.
Et j’aime les défis !

00:01:49.582 --> 00:01:53.329
Plus c’est difficile, 
plus je suis attirée.

00:01:53.689 --> 00:01:57.049
Vous avez remarqué
que j’ai dit "défi" et non "problème".

00:01:57.379 --> 00:01:59.512
Quelle est la connotation de ce mot ?

00:01:59.512 --> 00:02:03.721
Quand on entend "problème",
c’est souvent une catastrophe !

00:02:04.053 --> 00:02:10.504
Les enfants entendent leurs parents parler
de "problèmes" avec une mine accablée.

00:02:10.783 --> 00:02:12.915
Et après, on s’étonne

00:02:12.915 --> 00:02:18.495
qu’ils se bloquent quand ils voient
le mot «problème» à l’école...

00:02:18.495 --> 00:02:20.813
Bon alors pour moi,
les difficultés de Nicolas

00:02:20.813 --> 00:02:24.373
étaient un défi à surmonter,
non un problème.

00:02:24.924 --> 00:02:29.224
Mais ce dont je n’avais aucune idée
c’était l’ampleur de ce défi.


00:02:29.314 --> 00:02:30.385
Heureusement !

00:02:30.544 --> 00:02:31.625
Mark Twain avait dit :

00:02:31.625 --> 00:02:33.795
« Ils ne savaient pas
que c’était impossible

00:02:33.795 --> 00:02:35.405
alors ils l’ont fait ».

00:02:35.405 --> 00:02:39.114
Je ne savais pas que c’était impossible
alors je l’ai fait.

00:02:39.114 --> 00:02:42.715
J’ai d’abord fait la différence
entre diagnostic et pronostic.

00:02:43.065 --> 00:02:47.635
On ne peut pas changer un diagnostic
mais le pronostic, oui !

00:02:47.635 --> 00:02:49.845
Et j’ai choisi de ne pas croire
aux pronostics

00:02:49.845 --> 00:02:52.105
s’ils sont défavorables.

00:02:54.125 --> 00:02:59.975
Ensuite, premier pronostic :
il ne pourra jamais marcher.

00:03:00.195 --> 00:03:03.966
Qu’est-ce que je vais faire avec ?
Je vais lui apprendre !

00:03:04.274 --> 00:03:06.875
J’ai décomposé toutes les étapes :

00:03:06.875 --> 00:03:10.965
en famille, nous lui avons appris
à bouger ses bras et ses jambes,

00:03:11.436 --> 00:03:14.276
à muscler son dos
en poussant sur ses jambes,

00:03:14.425 --> 00:03:19.045
à se retourner, à s’asseoir,
à ramper sur un plan incliné,

00:03:19.386 --> 00:03:22.464
à ramper sur un sol horizontal,

00:03:22.464 --> 00:03:25.554
à marcher à 4 pattes, puis à faire un pas.

00:03:25.554 --> 00:03:28.186
J’ai ainsi appris à me fixer des buts,

00:03:28.206 --> 00:03:29.716
et, pour chaque but,

00:03:29.716 --> 00:03:32.616
des objectifs précis à atteindre.

00:03:33.906 --> 00:03:35.497
Et encore mieux :

00:03:35.637 --> 00:03:40.087
Vous n’imaginez pas la joie
que j’avais pour chaque objectif atteint !

00:03:40.247 --> 00:03:41.047
Et du coup,

00:03:41.047 --> 00:03:46.577
je me réjouissais davantage pour
tous les progrès de mes autres enfants.

00:03:46.577 --> 00:03:50.578
J’ai appris à me réjouir
de chaque petite chose qui m’entoure,

00:03:50.685 --> 00:03:55.447
à avoir de la gratitude
pour tout ce qui m’entoure...

00:03:55.447 --> 00:03:59.538
Et ressentir la gratitude,
c’est le secret du bonheur…

00:04:01.449 --> 00:04:04.608
Deuxième pronostic :
il ne pourra jamais parler.

00:04:05.119 --> 00:04:10.569
Effectivement, à 4 ans,
Nicolas ne savait pas répéter le son A.

00:04:10.968 --> 00:04:13.046
Aucune orthophoniste dans les environs

00:04:13.046 --> 00:04:15.566
ne se sentait compétente pour le prendre.

00:04:15.566 --> 00:04:18.178
J’aurais pu me dire
que c’est à cause de son handicap

00:04:18.178 --> 00:04:21.548
qu’il n’arrivait pas à sortir
de son intelligible.

00:04:21.548 --> 00:04:25.729
Mais, chercher des excuses,
c’est baisser les bras.

00:04:25.968 --> 00:04:30.030
Agir, c’est trouver des moyens !

00:04:30.389 --> 00:04:32.738

Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:04:33.489 --> 00:04:37.059
J’ai trouvé une orthophoniste,
à 90 km de chez nous,

00:04:37.189 --> 00:04:39.810
qui lui a appris à dire d’abord "moto",

00:04:39.810 --> 00:04:41.430
puis "papa" et "maman".

00:04:41.430 --> 00:04:43.881
Vous imaginez ma joie !

00:04:43.881 --> 00:04:46.861
Il y a toujours des moyens.
Il suffit de les trouver.

00:04:46.861 --> 00:04:50.150
Je me suis ensuite formée au Makaton
qui utilise la langue des signes.

00:04:50.150 --> 00:04:52.000
Et il a alors enfin compris

00:04:52.000 --> 00:04:55.650
que les sons qu’il entendait
avaient du sens.

00:04:56.200 --> 00:05:01.411
Puis, c’est la lecture,
apprise grâce à la méthode de ma mère,

00:05:01.411 --> 00:05:03.931
qui lui a permis de parler.

00:05:03.931 --> 00:05:06.209
Mais parallèlement
à ses progrès physiques,

00:05:06.209 --> 00:05:09.209
Nicolas adorait les jeux stéréotypés.

00:05:09.209 --> 00:05:11.870
Il pouvait allumer, éteindre,
allumer, éteindre,

00:05:11.880 --> 00:05:15.880
allumer, éteindre …
la lumière pendant des heures.

00:05:16.281 --> 00:05:20.681
Dans un centre où il allait, il s’amusait
à vider un verre dans un autre

00:05:21.060 --> 00:05:24.790
pendant des heures, des jours,
des semaines…

00:05:24.791 --> 00:05:28.241
Une professionnelle de là-bas m’a dit
qu’il en avait sûrement besoin.

00:05:28.241 --> 00:05:30.921
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:05:30.951 --> 00:05:33.782
Je me suis demandée : quel besoin ?

00:05:33.902 --> 00:05:35.872
Et là, j’ai eu l’idée du siècle,

00:05:35.872 --> 00:05:37.082
enfin, pour mon enfant,

00:05:37.082 --> 00:05:40.872
mais je pense aussi pour tous ceux
qui ont des attitudes autistiques.

00:05:41.163 --> 00:05:43.203
Je me suis dit qu’il avait besoin

00:05:43.203 --> 00:05:46.863
d’apprendre quelque chose
de son expérience.

00:05:46.863 --> 00:05:50.552
Et là, je lui ai appris : plein, … vide,

00:05:50.552 --> 00:05:55.522
et les notions de plus,
moins, autant, moitié.

00:05:55.522 --> 00:05:57.073
Il m’a regardée,

00:05:57.073 --> 00:06:00.713
et c’était fini,
il n’a plus jamais joué à ce jeu.

00:06:00.713 --> 00:06:05.690
Nous aussi, nous réitérons
des expériences, nous faisons des erreurs


00:06:05.690 --> 00:06:10.460
jusqu’à ce que nous ayons
compris quelque chose, non ?

00:06:11.663 --> 00:06:15.673
Ce grand spécialiste nous avait dit
que Nicolas n'irait jamais à l’école.

00:06:15.673 --> 00:06:18.214
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:06:18.244 --> 00:06:20.664
J’ai demandé à ce qu’il y aille.

00:06:20.674 --> 00:06:26.445
A 5 ans, il allait 2 heures,
par semaine, à l’école maternelle.

00:06:26.683 --> 00:06:28.606
Pourquoi un enfant en difficulté

00:06:28.606 --> 00:06:31.366
a-t-il besoin
de moins d’heures de scolarité

00:06:31.366 --> 00:06:34.056
qu’un enfant qui fonctionne bien ?

00:06:34.056 --> 00:06:36.116
Je n’ai toujours pas compris
cette "logique"

00:06:36.116 --> 00:06:38.185
encore en vigueur aujourd’hui.

00:06:38.185 --> 00:06:40.516
J’aimerais bien qu’on me l’explique !

00:06:40.616 --> 00:06:44.855
Un jour, il s'amusait, il s’appliquait
à colorier un dessin

00:06:44.855 --> 00:06:47.615
alors que la maîtresse voulait me parler.

00:06:48.385 --> 00:06:49.844
Elle me dit

00:06:49.844 --> 00:06:53.504
que Nicolas ne comprenait
rien aux consignes

00:06:55.534 --> 00:07:03.255
et en plus, elle constatait qu’il était
moins compétent que ses élèves de 2 ans.

00:07:03.255 --> 00:07:07.906
Et alors là, Nicolas a gribouillé
furieusement son dessin

00:07:07.906 --> 00:07:10.046
et a froissé sa page.

00:07:10.046 --> 00:07:13.367
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:07:13.367 --> 00:07:16.216
J’ai compris quelque chose de capital.

00:07:16.216 --> 00:07:19.456
Imaginez-vous dans la peau d’un enfant.

00:07:19.456 --> 00:07:23.216
Un adulte vous dit : "tu es incapable".

00:07:23.216 --> 00:07:26.156
Qu’est-ce que cela vous fait ?

00:07:26.156 --> 00:07:30.166
Le verbe être indique une identité.

00:07:30.166 --> 00:07:33.346
Si on dit à un enfant qu’il EST incapable,

00:07:33.346 --> 00:07:36.756
cette étiquette va lui coller à la peau.

00:07:37.506 --> 00:07:40.326
Cette incapacité va alors faire partie

00:07:40.326 --> 00:07:42.646
de son être profond.

00:07:42.646 --> 00:07:45.607
Et cette étiquette interdit le changement.

00:07:45.607 --> 00:07:47.267
Cela le programme.

00:07:47.267 --> 00:07:49.457
Il va se dire qu’il est comme ça,

00:07:49.457 --> 00:07:51.547
qu’il ne peut pas changer...

00:07:52.457 --> 00:07:55.209
Imaginez le mal que cela fait

00:07:55.209 --> 00:07:57.049
lorsqu’un enfant entend :

00:07:57.049 --> 00:07:58.679
il EST méchant !

00:07:58.679 --> 00:08:00.449
il EST insupportable !

00:08:00.449 --> 00:08:02.699
il EST timide !

00:08:02.699 --> 00:08:04.719
Imaginez le mal que cela fait

00:08:04.719 --> 00:08:06.548
lorsqu’il devient un adulte,

00:08:06.548 --> 00:08:08.458
lorsqu’il se le répète !

00:08:09.888 --> 00:08:13.458
Ne vous êtes-vous jamais dit :
« oh ! que je suis bête ! »

00:08:13.779 --> 00:08:16.358
Pour vous entraîner
à ne plus mettre d’étiquette,

00:08:16.728 --> 00:08:20.338
commencez par ne plus en mettre … 
sur vous-même !

00:08:21.578 --> 00:08:23.618
A la fin de l’année,
la maîtresse m’a avoué

00:08:23.618 --> 00:08:27.159
que des professionnels lui avaient dit
de ne pas se fatiguer avec Nicolas

00:08:27.159 --> 00:08:31.599
puisque de toute façon il n’apprendrait
jamais à lire, écrire, compter.

00:08:31.599 --> 00:08:34.439
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:08:35.429 --> 00:08:38.589
J’ai compris que
si on ne croit pas en un enfant,

00:08:38.589 --> 00:08:40.399
surtout lorsqu’il est fragile,

00:08:40.399 --> 00:08:43.189
il ne trouvera pas les ressources en lui.

00:08:44.439 --> 00:08:47.249
Cela a d’ailleurs été démontré
par Rosenthal et Jacobson,

00:08:47.249 --> 00:08:49.459
avec l’effet Pygmalion.

00:08:49.459 --> 00:08:51.919
Rappelez-vous Dumbo : il a appris à voler

00:08:51.919 --> 00:08:56.079
parce que les corbeaux
croyaient qu’il pouvait le faire !

00:08:56.079 --> 00:08:57.300
J’ai appris

00:08:58.680 --> 00:09:01.500
à voir le potentiel
à l’intérieur des personnes.

00:09:01.500 --> 00:09:04.051
J’ai appris à croire en leurs capacités.

00:09:04.161 --> 00:09:07.929
Et lorsque les personnes ressentent
la foi qu’on a en elles,

00:09:07.929 --> 00:09:10.709
elles font des miracles !

00:09:12.629 --> 00:09:14.541
Rappelez-vous
que la maîtresse avait dit

00:09:14.541 --> 00:09:16.971
que Nicolas ne comprenait
rien aux consignes.

00:09:16.971 --> 00:09:19.041
Qu’est-ce que je vais faire avec ? 


00:09:19.041 --> 00:09:23.962
J’avais besoin de comprendre pourquoi,
afin de pouvoir l’aider.

00:09:24.331 --> 00:09:25.562
Il entendait

00:09:25.562 --> 00:09:29.152
puisqu'il avait été opéré
pour sa surdité, à 4 ans.

00:09:29.152 --> 00:09:31.323
Mais Nicolas n’écoutait pas,

00:09:31.323 --> 00:09:35.463
il lisait sur les lèvres
et il avait une grande myopie.

00:09:35.463 --> 00:09:38.790
Donc, si la maîtresse
était à plus de 2 mètres,

00:09:38.790 --> 00:09:42.030
il ne pouvait comprendre
ce qu’elle disait.

00:09:42.030 --> 00:09:45.893
J’ai alors appris à rechercher
les vrais raisons d’une difficulté,

00:09:45.893 --> 00:09:49.133
à ne pas rester dans l’apparence.

00:09:49.133 --> 00:09:53.741
A 6 ans, Nicolas est éjecté
du système scolaire…

00:09:53.741 --> 00:09:56.171
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:09:56.171 --> 00:09:57.513
Génial !

00:09:57.513 --> 00:10:01.423
De toute manière, il a seulement appris
dans son école qu’il était incapable.

00:10:01.423 --> 00:10:04.474
A l’époque, j’enseignais
des terminales scientifiques.

00:10:04.474 --> 00:10:06.454
Et je me retrouvais avec un enfant

00:10:06.454 --> 00:10:10.094
qui ne savait pas
la différence entre 1, 2 et 3.

00:10:10.094 --> 00:10:13.004
Quel beau défi !

00:10:13.004 --> 00:10:16.553
J’ai alors appris à méditer
pour trouver des moyens.

00:10:16.812 --> 00:10:18.460
Et j’ai conçu une méthode géniale

00:10:18.460 --> 00:10:20.730
pour comprendre
le nombre et les opérations

00:10:20.730 --> 00:10:24.560
qui profite encore à beaucoup
d’enfants aujourd’hui.

00:10:24.560 --> 00:10:29.304
A 7 ans, Nicolas est même rejeté
de l’éducation spécialisée.

00:10:29.524 --> 00:10:31.126
Heureusement !

00:10:31.126 --> 00:10:33.896
C’est qu’il avait besoin
d’un autre chemin !

00:10:33.896 --> 00:10:37.286
Nous avons décidé
de le scolariser à la maison.

00:10:37.286 --> 00:10:41.286
Ne croyez pas que c’était facile pour moi
parce que j’étais enseignante.

00:10:41.286 --> 00:10:43.545
Pour moi, tout devait aller vite.

00:10:43.545 --> 00:10:45.795
A 4 ans, je savais lire,

00:10:45.795 --> 00:10:48.325
à 16 ans, j’ai eu mon BAC,

00:10:48.325 --> 00:10:50.145
à 18 ans, je me suis mariée,

00:10:50.145 --> 00:10:52.655
à 19 ans, j’ai eu mon premier enfant,

00:10:52.655 --> 00:10:55.655
à 20 ans j’ai eu une maîtrise
et le CAPES de mathématiques,

00:10:55.655 --> 00:11:00.264
à 21 ans, le CAPES pratique
et l’agrégation de mathématiques.

00:11:00.264 --> 00:11:05.734
Rien à voir avec l’enseignement
d’un enfant en difficulté extrême !

00:11:05.734 --> 00:11:07.675
Qu’est-ce que je vais faire avec ?



00:11:07.675 --> 00:11:10.506
J’ai alors appris … la patience.

00:11:10.506 --> 00:11:13.946
J’ai appris à décortiquer
chaque apprentissage.

00:11:13.946 --> 00:11:17.595
Je cherchais à savoir
à quel niveau Nicolas était,

00:11:17.595 --> 00:11:19.295
pour l’élever plus haut.

00:11:19.295 --> 00:11:22.606
C’est ainsi qu’on devrait
considérer tous les élèves, non ?

00:11:22.606 --> 00:11:25.316
Ils sont là pour être "élevés".

00:11:25.316 --> 00:11:27.416
Mais quand un enfant
a trop de difficultés,

00:11:27.416 --> 00:11:30.026
qu’il ne comprend pas, que fait-on ?

00:11:30.026 --> 00:11:34.416
On peut se dire qu’il n’a qu’à travailler
ou pire qu’il est incapable.

00:11:34.416 --> 00:11:37.956
Je choisis de me dire :
qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:11:37.956 --> 00:11:41.846
Et là je considère
que c’est MA responsabilité,

00:11:41.846 --> 00:11:45.266
c’est MOI qui dois trouver
comment l’enseigner.

00:11:45.266 --> 00:11:50.086
Et je cherche alors différentes stratégies
jusqu’à ce qu’il comprenne.

00:11:50.396 --> 00:11:53.338
J’ai donc continué à enseigner Nicolas.

00:11:53.338 --> 00:11:55.698

Mais à ses 10 ans, j'avais l’impression

00:11:55.698 --> 00:11:58.138
qu’il n’avançait plus
dans sa compréhension.

00:11:58.138 --> 00:12:01.778
Je cherchais les processus
nécessaires à l’apprentissage

00:12:01.778 --> 00:12:03.878
et je me sentais bloquée.

00:12:03.878 --> 00:12:06.278
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:12:06.598 --> 00:12:09.288
Je suis alors partie seule,
en camping-car,

00:12:09.288 --> 00:12:13.158
près d’Amsterdam
à une formation Feuerstein.

00:12:13.158 --> 00:12:15.847
J'y ai notamment découvert
les 29 fonctions cognitives

00:12:15.847 --> 00:12:18.277
et cela a été une révélation.

00:12:18.277 --> 00:12:20.579
Ce sont les briques de bases
du raisonnement.

00:12:20.579 --> 00:12:22.869
Si vous construisez
une maison sans fondations,

00:12:22.869 --> 00:12:24.419
que se passe-t-il ?

00:12:24.419 --> 00:12:25.899
Elle ne tient pas !

00:12:25.899 --> 00:12:30.078
De même, pour pouvoir
construire, bien, un apprentissage,

00:12:30.078 --> 00:12:35.008
on a besoin que les fonctions cognitives
soient correctement en place.

00:12:35.008 --> 00:12:36.499
J’ai amélioré leur présentation

00:12:36.499 --> 00:12:39.739
pour qu’elles soient accessibles
même aux enfants.

00:12:39.739 --> 00:12:44.429
C’est un outil merveilleux pour
comprendre l’origine des difficultés.

00:12:44.429 --> 00:12:48.228
Elles ont même aidé
mes 4 autres enfants qui étaient précoces.

00:12:48.360 --> 00:12:50.940
Un enfant précoce
fonctionne tellement vite

00:12:50.940 --> 00:12:54.440
qu’il ne sait même pas
comment il a trouvé un résultat.

00:12:54.440 --> 00:12:58.400
Il ne sait même pas
comment il a fait pour réfléchir.

00:12:58.400 --> 00:13:01.340
Et souvent un enfant précoce
est en échec scolaire

00:13:01.340 --> 00:13:05.400
parce que si le résultat
ne vient pas tout de suite, il se bloque.

00:13:05.400 --> 00:13:07.710
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:13:07.710 --> 00:13:10.540
Je leur ai appris
à décortiquer leur raisonnement

00:13:10.540 --> 00:13:14.640
pour pouvoir réussir
leurs études et leur vie.

00:13:16.260 --> 00:13:19.681
J’ai alors regardé autour de moi,

00:13:19.681 --> 00:13:24.621
et j’ai vu que les autres enfants
étaient loin de Nicolas

00:13:24.621 --> 00:13:27.271
Nicolas n’était pas
avec les autres enfants

00:13:27.271 --> 00:13:29.801
parce qu’il en avait peur !

00:13:29.801 --> 00:13:33.631
Il gardait une marge de sécurité
de 2 mètres.

00:13:33.751 --> 00:13:35.981
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:13:35.981 --> 00:13:38.652
J’en ai parlé
au maître d’école de notre village

00:13:38.652 --> 00:13:42.912
et il a alors proposé
de former ses élèves à l’autisme.

00:13:42.912 --> 00:13:48.481
Ils ont alors cherché des stratégies
pour approcher et intégrer Nicolas.

00:13:48.481 --> 00:13:53.613
Cette année passée dans ce CM2
a été sa plus belle année de scolarité.

00:13:53.613 --> 00:13:57.062
Dans la cours de récréation,
il se laissait approcher,

00:13:57.062 --> 00:14:00.952
toucher... et avait beaucoup d’amis.

00:14:00.952 --> 00:14:05.252
J’ai appris que grâce à la bonne volonté
d’un enseignant,

00:14:05.252 --> 00:14:11.452
à la connaissance et à la préparation,
il peut y avoir des miracles.

00:14:11.452 --> 00:14:13.662
J’ai vu alors d’autres enfants
autour de moi,

00:14:13.662 --> 00:14:15.683
qui avaient des difficultés.

00:14:15.683 --> 00:14:18.014
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:14:18.104 --> 00:14:20.454
Dans une association que j’avais créée,

00:14:20.454 --> 00:14:24.054
nous les avons aidés
à surmonter leurs difficultés

00:14:24.054 --> 00:14:27.694
grâce à cette méthode que j’avais apprise
et que j’ai perfectionnée.

00:14:27.694 --> 00:14:32.195
Il y avait tellement de beaux résultats
que je voulais que d’autres en profitent !

00:14:32.195 --> 00:14:35.144
Mais je ne pouvais pas
m’occuper de tout le monde !

00:14:35.144 --> 00:14:39.648
Alors j’ai créé une entreprise
Up brain ing

00:14:40.388 --> 00:14:44.058
pour pouvoir former des parents
et des professionnels.

00:14:44.498 --> 00:14:51.471
Des outils performants ont été conçus 
pour développer les fonctions cognitives.

00:14:51.491 --> 00:14:55.262
Les processus nécessaires
à l'apprentissage ont été précisés.

00:14:55.392 --> 00:14:58.385
Notre manière d’enseigner
s’appelle la métapédagogie.

00:14:58.385 --> 00:15:01.785
C’est une démarche transversale
aux pédagogies existantes.

00:15:01.785 --> 00:15:04.637
Elle s’applique à tout le monde,

00:15:04.637 --> 00:15:07.997
même aux personnes
qui n’ont pas de handicap.

00:15:07.997 --> 00:15:10.425
Je me souvenais que Nicolas
avait des difficultés

00:15:10.425 --> 00:15:13.095
pour apprendre à écrire.

00:15:13.095 --> 00:15:18.496
Alors, nous avons conçu
des applications pour tablette

00:15:18.496 --> 00:15:22.996
pour apprendre à tracer
des traits de base de l’écriture,

00:15:22.996 --> 00:15:27.166
puis les lettres, tout en s’amusant !

00:15:27.166 --> 00:15:30.408
Nicolas avait aussi eu des soucis

00:15:30.408 --> 00:15:33.988
pour apprendre, reconnaître
et gérer ses émotions.

00:15:33.988 --> 00:15:37.016
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:15:37.016 --> 00:15:43.276
J’ai conçu des outils pour reconnaître, 
comprendre et gérer les émotions


00:15:43.276 --> 00:15:46.726
pour que d’autres aussi
puissent en profiter.

00:15:46.726 --> 00:15:51.987
Mais l’intelligence émotionnelle ne
fait pas seulement référence aux émotions.

00:15:51.987 --> 00:15:54.937
Elle s’intéresse aussi
à la capacité à communiquer

00:15:54.937 --> 00:15:57.457
de la meilleure façon possible.

00:15:57.457 --> 00:16:01.378
Dans ce domaine, beaucoup de personnes
avec autisme ont des difficultés.

00:16:01.378 --> 00:16:04.688
Ce que je peux vous dire,
c’est qu’on n’a pas besoin d’autisme

00:16:04.688 --> 00:16:08.288
pour avoir des difficultés à communiquer.

00:16:08.288 --> 00:16:11.668
Dans notre foyer,
Nicolas ne supportait pas les disputes...

00:16:11.978 --> 00:16:15.899
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:16:16.329 --> 00:16:19.108
Nous avons appris
à communiquer sans dispute.

00:16:19.108 --> 00:16:21.229
Et j’ai créé des outils,

00:16:21.229 --> 00:16:25.839
pour apprendre à communiquer
et gérer les conflits.

00:16:25.839 --> 00:16:28.649
Grâce à cette expérience avec mon fils,

00:16:28.649 --> 00:16:36.639
j’ai pu apprendre, créer
et aider les autres.

00:16:36.639 --> 00:16:43.749
Nicolas aime la comptabilité,
travailler sur ordinateur, jouer au piano,

00:16:43.749 --> 00:16:49.489
skier, faire de l’équitation
et apprendre à connaître les autres.

00:16:49.489 --> 00:16:52.391
On ne choisit peut-être pas
ce qui nous arrive


00:16:52.391 --> 00:16:57.250
mais on peut choisir
soit de se comporter comme une victime

00:16:57.250 --> 00:16:59.950
en attendant passivement que cela vienne,

00:17:00.410 --> 00:17:04.590
soit d'être proactif et AGIR.

00:17:04.590 --> 00:17:06.980
C’est notre choix.

00:17:06.980 --> 00:17:09.869
Nous pouvons le faire.

00:17:09.869 --> 00:17:12.254
Pour chaque expérience,

00:17:12.254 --> 00:17:14.324
nous pouvons agir,

00:17:14.324 --> 00:17:16.269
trouver des moyens,

00:17:16.269 --> 00:17:18.805
et apprendre quelque chose.

00:17:18.805 --> 00:17:24.231
Grâce à Nicolas et ses frères et sœur,
ma vie est devenue passionnante.

00:17:24.231 --> 00:17:29.201
Alors, le handicap ?
Qu’est-ce que je vais faire avec ?

00:17:29.203 --> 00:17:30.751
Je dis OUI !

00:17:30.751 --> 00:17:38.421
et MERCI !