0:00:01.863,0:00:05.273
J'ai le plaisir de venir vous présenter

0:00:05.273,0:00:08.633
les travaux sur lesquels nous aboutissons

0:00:08.633,0:00:10.863
dans le cadre [br]d'une activité entrepreneuriale

0:00:10.863,0:00:12.993
pour diffuser

0:00:12.993,0:00:14.633
(je recule, ok)

0:00:16.609,0:00:19.269
pour venir diffuser[br]ce que j'appelle

0:00:19.269,0:00:20.419
les « savoir-penser ».

0:00:21.029,0:00:23.479
Donc, ces « savoir-penser »,

0:00:23.679,0:00:26.659
ce sont les processus mentaux

0:00:26.659,0:00:30.199
qui sont communs[br]à tous les élèves brillants,

0:00:30.199,0:00:33.819
ceux qui réussissent leurs études[br]de manière étonnante.

0:00:34.955,0:00:38.375
Ces processus mentaux ont été modélisés

0:00:39.505,0:00:43.975
et de fait, on sait, je sais,[br]d'autres que moi savent,

0:00:44.289,0:00:47.869
à quoi ils correspondent[br]et comment les transmettre.

0:00:50.460,0:00:55.900
Pour illustrer ces processus mentaux,[br]je vais vous raconter quatre histoires.

0:00:56.530,0:00:59.560
Quatre histoires[br]qui permettent de comprendre

0:00:59.560,0:01:02.322
qu'une maîtrise consciente[br]de ces processus mentaux,

0:01:02.322,0:01:03.836
de ces « savoir-penser »,

0:01:03.836,0:01:05.663
de ces stratégies d'apprentissage,[br]

0:01:05.663,0:01:06.492
concrètement :[br]

0:01:06.492,0:01:08.761
« qu'est-ce que je fais[br]dans ma tête ? »

0:01:08.761,0:01:11.500
ne dépend pas du contenu scolaire,

0:01:11.500,0:01:14.980
mais d'une façon d'organiser sa pensée.

0:01:15.813,0:01:19.173
L'intérêt, c'est que ça permet[br]de réussir rapidement,

0:01:19.173,0:01:22.313
facilement[br]et avec beaucoup de plaisir.

0:01:23.056,0:01:25.196
Comme le disait [br]l'intervenante précédente,

0:01:25.196,0:01:28.866
le plaisir ne dépend plus,[br]à ce moment-là, de l'environnement,

0:01:28.876,0:01:31.506
mais de la personne elle-même.

0:01:31.506,0:01:34.196
L'étudiant, l'élève,[br]peu importe son âge,

0:01:34.356,0:01:38.116
sait comment faire pour comprendre

0:01:38.116,0:01:41.936
et être heureux de comprendre.

0:01:41.936,0:01:46.086
A ce moment-là, que mon professeur[br]soit sympa ou pas, peu importe.

0:01:48.403,0:01:53.493
Ce travail sur les « savoir-penser »[br]vient de mon passé

0:01:54.992,0:02:00.442
où tout petit, j'ai été élevé dans ce que[br]j'appelle, moi, la « dictée gifle ».

0:02:00.895,0:02:04.655
Ce qui, je vous assure,[br]ne rend pas intelligent ;

0:02:05.149,0:02:08.319
ça a même plutôt l'effet inverse.

0:02:09.082,0:02:14.342
Mais tout petit, j'ai quand même eu[br]cette bonne question, je crois :

0:02:15.444,0:02:20.564
« Mais toi, adulte, comment est-ce que[br]tu fais pour trouver la réponse ?

0:02:20.564,0:02:23.714
Dis-moi comment tu fais[br]et je le ferai ! »

0:02:24.734,0:02:27.004
Entre parenthèses,[br]au lieu de me taper dessus...

0:02:27.004,0:02:31.184
Cette question-là, c'est une question[br]que j'avais autour de 6-7 ans,

0:02:32.174,0:02:36.174
c'est une question[br]que j'ai retrouvée à 16 ans

0:02:39.257,0:02:40.457
en classe de 1ère E

0:02:40.457,0:02:41.967
au lycée à Nancy.

0:02:41.967,0:02:46.897
Donc, pour ceux qui ne voient pas bien,[br]c'est un 3 sur 20 en mathématiques.

0:02:46.897,0:02:48.477
Pour moi.

0:02:48.907,0:02:51.787
Heureusement, à ce moment-là,[br]j'ai eu la chance

0:02:51.787,0:02:54.707
d'avoir dans ma classe[br]Antoine

0:02:54.707,0:02:58.397
qui lui était ce qu'on qualifie[br]d'élève brillant,

0:02:58.397,0:03:00.467
en plus d'être beau, sympa, etc...

0:03:00.467,0:03:04.467
Donc je vais voir Antoine[br]et je lui dis :

0:03:04.467,0:03:06.687
« Cet exo de math,[br]comment toi tu fais ? »

0:03:08.500,0:03:10.811
Antoine me répond,[br]comme tout bon élève,

0:03:10.811,0:03:13.177
qu'il applique la méthode[br]du cours, les exercices.

0:03:13.897,0:03:16.167
« Non, les exercices,[br]je les ai faits 50 fois,

0:03:16.167,0:03:17.870
la leçon, je la connais par cœur,

0:03:17.870,0:03:20.930
qu'est-ce que tu fais[br]derrière la tête ? »

0:03:21.880,0:03:25.310
Antoine me répond :[br]« Tu lis le texte, tu vois l'image. »

0:03:28.465,0:03:30.825
Il n'y avait pas d'image sur la feuille.

0:03:31.484,0:03:33.514
Je vous promets,[br]il n'y avait que du texte.

0:03:36.018,0:03:41.678
« Ah ok. Je dessine l'image[br]correspondant à l'énoncé.

0:03:41.678,0:03:42.778
Et ensuite ? »

0:03:43.410,0:03:45.710
« Tu lis ta leçon, tu vois l'image... »

0:03:45.710,0:03:48.470
je vous promets,[br]il n'y avait pas d'image dans la leçon,

0:03:48.470,0:03:49.980
ce n'était que du texte !

0:03:50.462,0:03:54.062
« Après tu prends l'image de ton exercice,[br]l'image de ta leçon,

0:03:54.062,0:03:56.512
tu superposes les deux :[br]boum, t'as la réponse ! »

0:04:00.534,0:04:03.032
Je rentrais dans un univers[br]totalement inconnu.

0:04:03.032,0:04:05.732
Mais, comme j'étais très très motivé,[br]j'ai fait pareil.

0:04:06.712,0:04:08.882
Je prends l'image de l'exercice.

0:04:08.882,0:04:10.552
Je prends l'image de la leçon.

0:04:10.552,0:04:13.352
Je superpose :[br]j'ai la réponse aussi !

0:04:16.949,0:04:18.485
Très concrètement,

0:04:18.485,0:04:21.645
il construit une image mentale[br]qui correspond au texte.

0:04:22.466,0:04:25.746
Remarquez qu'on se fiche de savoir[br]si c'est du français,

0:04:25.746,0:04:27.834
des mathématiques,[br]de l'économie,

0:04:27.834,0:04:29.638
de la psychologie,[br]ce que vous voulez.

0:04:29.638,0:04:31.148
L'intérêt du visuel,

0:04:31.148,0:04:33.572
c'est que ça vous permet[br]de traiter simultanément

0:04:33.572,0:04:35.298
énormément d'informations,

0:04:35.298,0:04:38.904
indépendamment de la manière[br]dont vous les avez amenées.

0:04:38.904,0:04:41.994
Si vous prenez un tableau,[br]on ne s'occupe pas de savoir

0:04:41.994,0:04:43.383
par quel endroit du tableau

0:04:43.383,0:04:45.679
le peintre a commencé à peindre.

0:04:45.679,0:04:46.992
On a tout en même temps.

0:04:47.775,0:04:50.175
Si vous devez décrire un tableau[br]avec des mots,

0:04:50.175,0:04:52.399
là vous avez droit[br]à toute une bibliothèque :

0:04:53.487,0:04:55.390
ça va prendre du temps à lire.

0:04:57.245,0:04:59.237
L'intérêt de cette expérience,

0:04:59.348,0:05:05.983
c'est que ça se traduit pour tout support[br]et pour tout âge.

0:05:06.869,0:05:08.949
Le professeur parle en classe.

0:05:09.205,0:05:12.181
Si je n'écoute que ses mots,[br]ça a un inconvénient :

0:05:12.181,0:05:16.290
si je n'ai pas d'expérience sensorielle[br]qui se réfère aux mots utilisés,

0:05:16.290,0:05:18.360
concrètement, je ne comprends rien.

0:05:18.884,0:05:21.457
Si je traduis tout ce qu'il me dit[br]en un film mental,

0:05:21.457,0:05:25.457
j'ai la totalité des informations,[br]que je conserve.

0:05:26.519,0:05:28.263
Évidemment, ça a un autre avantage :

0:05:28.263,0:05:31.212
c'est que ça vous montre tout de suite[br]votre degré d'ignorance.

0:05:33.363,0:05:37.580
Continuons, quittons le lycée :[br]je deviens professeur des écoles.

0:05:41.476,0:05:44.132
A Nancy, je monte une école[br]pour enfants précoces,

0:05:44.132,0:05:47.556
en classes multi-niveaux, etc...[br]Super expérience !

0:05:47.556,0:05:50.128
Mais concrètement,[br]comment je fais pour transmettre ça

0:05:50.128,0:05:52.685
aux enfants en grande difficulté ?

0:05:53.929,0:05:56.512
Dans cette école,[br]en tant que professeur de CM1,

0:05:56.512,0:05:59.959
on a l'orthographe, avec l'apprentissage[br]des mots invariables :

0:06:00.710,0:06:03.959
144 mots, qui s'écrivent tous[br]de la même façon.

0:06:06.130,0:06:08.780
Reprenons ce qu'on a dit [br]tout à l'heure avec l'image :

0:06:08.780,0:06:11.824
« l'ortho », donc « correcte »,[br]« graphe », « l'image du mot ».

0:06:11.824,0:06:15.899
Autrement dit, toutes les méthodes[br]qui sont sur des logiques de

0:06:15.915,0:06:17.491
« je réécris 50 fois mon mot »

0:06:17.491,0:06:20.756
ou « répète ce que tu as appris »,[br]« répète ce que tu as appris... »

0:06:20.756,0:06:21.990
ça fonctionne...

0:06:21.990,0:06:24.050
Le problème,[br]c'est que pendant la dictée,

0:06:24.050,0:06:26.579
vous n'avez pas 2 heures[br]pour retrouver l'information.

0:06:26.579,0:06:27.969
Vous n'avez pas 2 minutes.

0:06:27.969,0:06:30.528
C'est à l'instant[br]où vous entendez l'information

0:06:30.528,0:06:32.197
que vous devez avoir la réponse,

0:06:32.197,0:06:34.199
que la mémoire[br]doit vous donner la réponse.

0:06:34.199,0:06:38.822
Si j'ai mémorisé de cette manière,[br]ce qui se passait dans ma classe,[br]

0:06:38.822,0:06:41.870
c'est que l'enfant voyait[br]le mot apparaître sur le cahier.

0:06:43.251,0:06:45.135
Donc il réécrivait dessus.

0:06:45.955,0:06:48.920
Ce processus, je l'ai enseigné[br]à toute ma classe.

0:06:48.920,0:06:53.640
J'étais à Paris, en milieu ZEP,[br]population variée...

0:06:54.952,0:06:58.207
Sur ces populations,[br]on a passé 4 heures

0:06:58.207,0:07:00.744
pour enseigner ces stratégies[br]aux 25 élèves

0:07:00.744,0:07:04.177
sur 2 semaines, parce qu'il y a[br]plein d'autres activités à faire.

0:07:04.950,0:07:08.950
Classiquement, les résultats,[br]en terme de stéréotypes,

0:07:08.950,0:07:12.950
on va avoir des élèves faibles,[br]des moyens, des très bons.

0:07:12.950,0:07:16.479
Le résultat de la dictée des 144 mots,[br]c'était ça.

0:07:16.479,0:07:19.671
Le premier était à 80% de réussite.

0:07:19.671,0:07:22.831
Il avait manqué plusieurs séances,[br]il avait différents problèmes...

0:07:22.831,0:07:24.455
mais il était déjà à 80%.

0:07:24.455,0:07:27.215
Les 4 suivants étaient entre 82 et 86%.

0:07:28.553,0:07:32.322
Les 10 suivants étaient entre 93 et 96%[br]de réussite.

0:07:32.322,0:07:34.761
Et le reste, les 10 derniers,[br]étaient tous à 100%.

0:07:34.885,0:07:38.117
En 13 ans de carrière,[br]je n'avais jamais eu de tels résultats !

0:07:39.455,0:07:43.327
Ce qui est amusant avec ce principe,[br]c'est que

0:07:43.327,0:07:45.495
une fois que le cerveau[br]a appris à mémoriser,

0:07:45.495,0:07:51.930
ce qui se passe, c'est que la carte [br]de géographie, le schéma de géométrie,

0:07:51.930,0:07:54.119
la carte ou le schéma[br]de ce que vous voulez,

0:07:54.119,0:07:56.142
à l'école, il peut y en avoir beaucoup !

0:07:57.495,0:08:01.183
C'est aussi facile :[br]le processus est extrêmement rapide,

0:08:01.183,0:08:03.931
il est associé à une émotion positive,[br]à la joie,

0:08:03.931,0:08:06.448
ce qui nous permet d'accéder[br]à la mémoire du corps,

0:08:06.448,0:08:08.418
celle qui dure[br]le plus longtemps :

0:08:08.418,0:08:10.975
vous avez appris à faire du vélo,[br]vous n'oubliez pas.

0:08:10.975,0:08:13.198
C'est une mémoire du corps.

0:08:13.478,0:08:18.508
Et ce travail-là est transférable[br]à tout âge.

0:08:20.220,0:08:21.110
Voici Louis :

0:08:22.997,0:08:26.165
Louis est un petit bout de chou[br]qui rentre en CP,

0:08:26.451,0:08:28.918
que je rencontre[br]parce que son papa est un copain,

0:08:28.918,0:08:31.139
qui sait sur quoi je travaille[br]et qui me dit :

0:08:31.139,0:08:32.970
« Écoute Olivier,[br]on est en septembre,

0:08:32.970,0:08:35.513
il y a la lecture,[br]il y a les mots à apprendre. »

0:08:35.513,0:08:36.507
« Ok. »

0:08:38.725,0:08:40.524
On retrouve le même processus :

0:08:41.204,0:08:43.925
mémoriser, je vois l'image,[br]je la revois dans ma tête,

0:08:43.925,0:08:45.770
je sens que c'est juste.

0:08:45.252,0:08:49.949
Je la vois, je la revois et je sens.

0:08:50.941,0:08:54.557
Pour vous illustrer la mise en pratique[br]de cette stratégie,

0:08:54.557,0:08:55.925
de ce processus,

0:08:55.925,0:08:58.127
voici un accessoire utile...

0:09:01.981,0:09:06.990
Voici mon accessoire,[br]qui m'a permis de travailler à l'école.

0:09:09.989,0:09:11.774
« Bonjour bonhomme ! »

0:09:11.774,0:09:15.414
(Oui, comme Louis est le fils d'un ami,[br]c'est « bonhomme ».)

0:09:16.737,0:09:18.217
« Alors, c'est quoi le mot ?

0:09:18.217,0:09:20.820
Le mot, c'est « trompette », ok.

0:09:20.577,0:09:23.234
Est-ce que tu sais ce que c'est,[br]une trompette ?

0:09:23.234,0:09:26.322
Très bien ![br]Dessine-le moi. »

0:09:27.143,0:09:30.472
Cette question est importante :[br]je ne lui demande pas ce que c'est.

0:09:30.472,0:09:34.800
Parce que si je lui demande[br]ce que c'est, je récupère des mots.

0:09:34.203,0:09:37.498
Et je ne sais toujours pas[br]à quoi ces mots sont raccrochés

0:09:37.498,0:09:39.735
comme expérience sensorielle[br]dans sa tête.

0:09:39.752,0:09:43.201
D'où le fait que je lui demande l'image,[br]que lui a dans la tête.

0:09:45.949,0:09:48.124
« Ok, super image ! Bravo, bonhomme !

0:09:48.124,0:09:51.205
Je voudrais que cette image,[br]tu la revoies sur le mur.

0:09:51.245,0:09:54.149
Tu l'as ? Elle bouge ? Fixe-là.

0:09:55.370,0:09:59.530
Ok, très bien ! Maintenant,[br]tu prends le mot « trompette »,

0:09:59.530,0:10:03.332
tu prends tes doigts magiques[br]et tu le colles sous l'image.

0:10:03.987,0:10:05.914
Ah, il y a deux P, ok.

0:10:05.914,0:10:09.874
Tu prends ton éponge magique,[br]tu effaces la lettre en trop...

0:10:11.143,0:10:13.978
Il y a un trou ?[br]D'accord : tu prends tes mains magiques

0:10:13.978,0:10:16.377
et tu rapproches[br]pour de nouveau avoir le mot.

0:10:16.409,0:10:23.105
Oui... ça te plaît ? Ok. Bravo, Louis ![br]Super ! Fier !

0:10:25.110,0:10:27.891
Tu continues sur tous les autres mots. »

0:10:28.237,0:10:30.690
On laisse Louis travailler

0:10:30.690,0:10:34.690
et pendant que Louis travaille,[br]comprenez que ce processus,[br]

0:10:34.425,0:10:39.650
on va dire qu'il faut 1 h, 2 h, 3 h[br]au démarrage pour l'apprendre,

0:10:39.650,0:10:42.409
de manière à faire les réglages fins[br]chez chaque individu

0:10:42.409,0:10:45.500
qui peut avoir des caractéristiques[br]un peu différentes.

0:10:45.500,0:10:49.680
Dès l'instant où l'individu a vécu,[br]a fait ses réglages,

0:10:49.727,0:10:51.703
à ce moment-là, il peut l'automatiser.

0:10:51.703,0:10:54.986
La répétition va l'automatiser,[br]la répétition va entraîner la vitesse.

0:10:54.986,0:10:58.807
Et à la fin, c'est « je regarde, je vois,[br]je suis content, c'est fait. »

0:10:58.875,0:11:02.315
Quel que soit le contenu[br]que vous étudiez.

0:11:05.842,0:11:09.298
Ce travail-là, je l'ai remis après[br]en pratique dans une autre situation

0:11:09.298,0:11:11.178
avec une étudiante, Pauline.

0:11:13.379,0:11:17.379
Pauline, quand je la rencontre,[br]nous sommes en 2010.

0:11:18.731,0:11:21.190
Pauline est en dépression [br]pour une raison

0:11:21.190,0:11:22.555
que vous allez vite comprendre :

0:11:22.555,0:11:25.846
elle est en licence de mathématiques,[br]en troisième année, redoublante.

0:11:25.846,0:11:29.678
En plus, elle est fille de prof de math[br]et son chéri est prof de math.

0:11:31.843,0:11:35.683
On pourrait croire que c'est aidant,[br]mais dans son cas, c'était plus le crash.

0:11:35.688,0:11:39.968
Donc avec Pauline,[br]on va travailler sur le rêve.

0:11:40.128,0:11:42.368
Qu'est-ce qui la motive ?

0:11:42.378,0:11:44.386
Quel est son rêve à elle,[br]de jeune femme ?

0:11:44.958,0:11:48.958
Son rêve à elle, qui est de transmettre[br]des connaissances scientifiques

0:11:48.958,0:11:51.830
qui génèrent du bien-être,[br]qui sont validées scientifiquement

0:11:51.830,0:11:54.206
à toute la population,[br]c'est son rêve à elle.

0:11:54.206,0:11:57.878
Ok, concrètement, ce rêve, quelles sont[br]les études qui y correspondent ?

0:11:59.159,0:12:01.347
Dans son cas,[br]les études qui y correspondent,

0:12:01.347,0:12:03.173
ce sont les neurosciences.

0:12:03.173,0:12:05.657
Donc, dès qu'on a le rêve,[br]

0:12:05.657,0:12:09.120
le problème, c'est qu'il y a le frein,[br]que sont les croyances limitantes.

0:12:09.120,0:12:11.708
Ce que vous expliquaient[br]les présentateurs précédents :

0:12:11.719,0:12:14.829
je ne peux pas, j'ai pas le droit,[br]je suis nul, j'arrive pas, etc.

0:12:14.829,0:12:17.685
Donc il y a un travail de nettoyage[br]des croyances limitantes,

0:12:17.685,0:12:18.798
plutôt de modification.

0:12:18.798,0:12:22.798
C'est un travail qui a pris,[br]rêve et croyances, 5 x 3 heures.

0:12:23.510,0:12:27.190
En mars,[br]donc à la fin du premier semestre.

0:12:27.190,0:12:31.190
Et ça a eu comme résultat[br]qu'au deuxième semestre,

0:12:31.190,0:12:34.222
elle se retrouve[br]avec une moyenne de fin d'année à 12.

0:12:34.222,0:12:38.700
Elle sait où elle veut aller.[br]Ses résultats ont décollé.

0:12:38.485,0:12:40.917
Du coup, elle part[br]en master de neurosciences

0:12:40.917,0:12:42.301
à Lyon, en 1ère année.

0:12:42.301,0:12:44.885
Psychologie cognitive,[br]qu'elle n'avait jamais fait.

0:12:44.885,0:12:47.877
Elle devient major de promo[br]au 1er semestre,

0:12:47.877,0:12:50.349
major de promo[br]au 2ème semestre.

0:12:50.349,0:12:53.789
Du coup, ses profs de licence[br]la recommandent

0:12:54.413,0:12:59.413
et Pauline se retrouve en master 2[br]à l’École Normale Supérieure,

0:12:59.413,0:13:01.500
rue d'Ulm, je crois,

0:13:01.500,0:13:03.308
et fait son stage au Collège de France

0:13:04.898,0:13:07.234
sur le domaine qui l'intéresse,

0:13:07.234,0:13:09.938
qui est en rapport avec Feldenkrais,[br]le cerveau, etc...

0:13:11.725,0:13:14.357
Ce parcours-là a pris 30 heures.

0:13:14.368,0:13:17.416
30 heures de choses à faire[br]pour que le cerveau devienne autonome

0:13:17.416,0:13:19.468
et après c'est la courbe du succès.

0:13:19.898,0:13:23.674
A tel point que[br]Pauline m'a rappelé jeudi.

0:13:23.674,0:13:25.962
Elle avait un nouveau petit souci.

0:13:25.962,0:13:28.084
Oui, je n'ai pas dit[br]que quand vous commencez

0:13:28.094,0:13:30.660
à réussir aussi brillamment,[br]vous n'y êtes pas habitué.

0:13:30.660,0:13:32.880
Il y a un accompagnement[br]à la réussite à faire,

0:13:32.880,0:13:36.199
un peu comme la Française des Jeux[br]fait avec les gagnants du Loto :

0:13:36.199,0:13:39.697
elle propose un inspecteur[br]des impôts, un psychologue, etc...

0:13:39.697,0:13:41.226
pour gérer cette belle fortune.

0:13:41.226,0:13:43.555
Donc là[br]il y a un petit accompagnement à faire,

0:13:43.555,0:13:45.626
qui en gros était de 2 jours par an,

0:13:47.304,0:13:50.400
qu'on a refait jeudi : [br]on a pris une heure au téléphone,

0:13:50.400,0:13:52.311
parce que son problème aujourd'hui,

0:13:52.311,0:13:57.776
c'est que son prof de doctorat à Dijon,[br]où elle fait sa thèse de neurosciences,

0:13:57.776,0:14:02.844
a un copain à l'Université de Sydney,[br]qui est dans le top 5 mondial.

0:14:02.844,0:14:06.656
Il en a parlé à son copain[br]prof de labo là-bas

0:14:06.656,0:14:10.267
qui lui a dit : « Très bien,[br]tu me l'envoies en décembre,

0:14:10.267,0:14:13.567
elle finit sa thèse chez moi [br]et je lui propose un contrat post-doc

0:14:13.567,0:14:15.578
de trois ans[br]dans notre labo,

0:14:15.578,0:14:18.412
comme ça on fait la synthèse[br]sur sa thèse...

0:14:18.412,0:14:21.079
C'est tes travaux, c'est les miens,[br]tout va bien ! »

0:14:24.399,0:14:25.854
Il n'y a rien de magique.

0:14:26.465,0:14:29.899
On est sur du précis.[br]On est sur de l'orfèvrerie.

0:14:30.180,0:14:32.829
Les principes sont très très simples.

0:14:32.829,0:14:36.180
L'orfèvrerie, c'est pour ajuster[br]ces principes à l'esprit de chacun.

0:14:36.992,0:14:40.992
A ce moment-là, chacun possède[br]les savoir-penser des étudiants brillants

0:14:40.992,0:14:42.881
et à son tour devient brillant.

0:14:44.435,0:14:49.535
J'ai quitté l’Éducation Nationale[br]parce qu'en tant que maître E

0:14:49.535,0:14:51.812
je le faisais dans une classe spécialisée,

0:14:51.812,0:14:54.120
et qu'on m'a expliqué[br]que c'était pas possible.

0:14:54.120,0:14:57.100
Comme ça faisait déjà 4 ans[br]que je le faisais dans les classes,

0:14:57.100,0:15:00.192
j'en ai eu marre, je me suis dit :[br]« Je vais le faire moi-même. »

0:15:00.192,0:15:03.218
Aujourd'hui, on propose des parcours[br]sur une vingtaine de jours

0:15:03.218,0:15:05.620
qui comprennent tout ça,[br]qui comprennent :

0:15:05.620,0:15:08.151
retrouver le rêve,[br]changer les croyances limitantes,

0:15:08.151,0:15:11.485
acquérir les savoir-penser[br]des meilleurs élèves,

0:15:11.485,0:15:13.885
pratiquer pour automatiser.

0:15:14.883,0:15:17.338
Tout ça forme un savoir-penser.

0:15:17.815,0:15:20.327
La réussite, ce n'est pas[br]une question de chance.

0:15:20.327,0:15:23.500
C'est une question de « comment ».

0:15:23.100,0:15:27.787
Ce « comment »[br]s'appuie sur la modélisation

0:15:30.225,0:15:34.225
de l'expertise des seniors,[br]des experts, peu importe...

0:15:34.225,0:15:35.214
de notre modèle,

0:15:35.214,0:15:37.324
et la transformation[br]de cette façon de penser

0:15:37.324,0:15:40.314
en parcours pédagogique[br]qui permet à tout le monde d'apprendre.

0:15:40.314,0:15:43.701
Ce que j'ai fait pour les étudiants,[br]je le fais également en entreprise

0:15:43.701,0:15:46.391
pour transférer des compétences[br]de seniors à des juniors.

0:15:46.391,0:15:48.734
On ne met pas 4 ans[br]pour atteindre la compétence :

0:15:48.734,0:15:49.880
on met 4 mois.

0:15:49.880,0:15:51.935
Dans les 4 mois, il y a 4 jours,[br]ou 6, ou 8,

0:15:51.935,0:15:53.157
ça dépend de l'expertise,

0:15:53.157,0:15:55.979
pour apprendre au junior[br]à penser comme l'expert.

0:15:55.979,0:15:59.235
L'expert a mis 40 ans pour arriver[br]à des processus de pensée géniaux.

0:15:59.235,0:16:02.435
J'apprends ces processus de pensée[br]géniaux aux juniors.

0:16:02.435,0:16:05.780
Ensuite, il y a besoin[br]de tester ces processus

0:16:05.780,0:16:07.257
concrètement,[br]dans l'entreprise.

0:16:07.257,0:16:09.557
Et là, il y a l'accompagnement[br]sur quelques mois.

0:16:09.557,0:16:12.780
La personne devient autonome[br]et surtout est en maîtrise consciente

0:16:12.780,0:16:15.646
de comment faire, dans sa tête,[br]pour réussir.

0:16:16.180,0:16:19.246
Ce que j'aurais adoré qu'on m'explique[br]quand j'étais tout petit.

0:16:19.246,0:16:23.102
J'ai eu la chance de rencontrer des gens[br]qui ont accepté de partager.

0:16:23.403,0:16:27.403
J'ai eu la chance d'avoir des outils[br]qui me permettent de modéliser.

0:16:28.721,0:16:32.333
Et j'ai eu la chance de rencontrer [br]des gens comme Antoine,

0:16:32.333,0:16:34.166
Louis et Pauline.

0:16:35.198,0:16:37.309
Merci.