1
00:00:01,863 --> 00:00:05,273
Tengo el placer de presentarles

2
00:00:05,273 --> 00:00:08,633
los trabajos que hemos logrado

3
00:00:08,633 --> 00:00:10,863
en el marco de una actividad
emprendedora

4
00:00:10,863 --> 00:00:12,993
para difundir

5
00:00:12,993 --> 00:00:14,633
(vuelvo para atrás, ok)

6
00:00:16,609 --> 00:00:19,269
para difundir lo que llamo

7
00:00:19,269 --> 00:00:20,419
los "saber pensar".

8
00:00:21,029 --> 00:00:23,479
Entonces, estos "saber pensar",

9
00:00:23,679 --> 00:00:26,659
son los procesos mentales

10
00:00:26,659 --> 00:00:30,199
comunes a todos 
los estudiantes brillantes,

11
00:00:30,199 --> 00:00:33,819
los que destacan en sus estudios
de un modo asombroso.

12
00:00:34,955 --> 00:00:38,375
Estos procesos mentales 
han sido modelados

13
00:00:39,235 --> 00:00:44,335
y de hecho, sabemos, yo sé
otros además de mí saben

14
00:00:44,989 --> 00:00:47,869
a qué se corresponden 
y cómo transmitirlos.

15
00:00:50,130 --> 00:00:55,900
Para ilustrar estos procesos mentales
voy a contarles cuatro historias.

16
00:00:56,530 --> 00:00:59,560
Cuatro historias que permiten entender

17
00:00:59,560 --> 00:01:02,422
que un dominio consciente
de estos procesos mentales,

18
00:01:02,422 --> 00:01:03,836
de estos "saber pensar",

19
00:01:03,836 --> 00:01:05,663
de estas estrategias de aprendizaje,

20
00:01:05,663 --> 00:01:06,832
concretamente:

21
00:01:06,832 --> 00:01:08,761
"¿qué tengo en mi cabeza?"

22
00:01:08,761 --> 00:01:11,500
no depende del contenido escolar,

23
00:01:11,500 --> 00:01:14,980
sino de un modo de organizar
su pensamiento.

24
00:01:15,813 --> 00:01:19,173
El interés está en que permite
triunfar rápidamente,

25
00:01:19,173 --> 00:01:22,313
fácilmente 
y con mucho placer.

26
00:01:23,056 --> 00:01:25,196
Como lo decía el orador anterior,

27
00:01:25,196 --> 00:01:28,866
el placer no depende ya,
en ese momento, del entorno,

28
00:01:28,876 --> 00:01:31,506
sino de la propia persona.

29
00:01:31,506 --> 00:01:34,196
El estudiante, el alumno,
no importa su edad,

30
00:01:34,356 --> 00:01:38,116
sabe cómo hacer para entender

31
00:01:38,116 --> 00:01:41,936
y estar feliz de entender.

32
00:01:41,936 --> 00:01:46,086
En este momento, que mi profesor 
sea o no simpático, poco importa.

33
00:01:48,403 --> 00:01:53,493
Este trabajo de los "saber pensar"
viene de mi pasado

34
00:01:54,992 --> 00:02:00,442
cuando de pequeño, me educaron
en lo que yo llamo "dictado bofetada".

35
00:02:00,895 --> 00:02:04,655
Lo que, les aseguro,
no te hace más inteligente;

36
00:02:05,149 --> 00:02:08,319
incluso tiene el efecto contrario.

37
00:02:08,662 --> 00:02:14,342
Pero aún pequeño, me hice
la pregunta justa, creo:

38
00:02:15,444 --> 00:02:20,564
"¿Pero tú, adulto, como haces 
para encontrar la respuesta?"

39
00:02:20,564 --> 00:02:23,714
"Dime cómo haces 
y yo lo haré"

40
00:02:24,734 --> 00:02:27,004
Entre paréntesis: en vez de pegarme.

41
00:02:27,424 --> 00:02:31,184
Esta pregunta es una pegunta
que yo tenía a los 6 ó 7 años,

42
00:02:32,174 --> 00:02:36,174
es una pregunta con la 
que me reecontré a los 16 años

43
00:02:39,257 --> 00:02:40,457
en la clase del 1ero E

44
00:02:40,457 --> 00:02:41,967
en el instituto en Nancy.

45
00:02:41,967 --> 00:02:46,897
Entonces, para aquellos que no ven bien,
es un 3 sobre 20 en matemáticas.

46
00:02:46,897 --> 00:02:48,477
Para mí.

47
00:02:48,907 --> 00:02:51,787
Afortunadamente, en ese momento,
tuve la suerte

48
00:02:51,787 --> 00:02:54,707
de tener en mi clase a Antonio

49
00:02:54,707 --> 00:02:58,397
quien era lo que llamamos
un alumno brillante,

50
00:02:58,397 --> 00:03:00,467
además de ser guapo, simpático, etc.

51
00:03:01,177 --> 00:03:04,467
Entonces fui a verlo y le dije:

52
00:03:04,467 --> 00:03:07,207
"Ese ejercicio de matemáticas
¿cómo lo haces?"

53
00:03:08,500 --> 00:03:10,811
Antonio me respondió
como todo buen alumno,

54
00:03:10,811 --> 00:03:13,287
que él aplicaba el método
del curso, los ejercicios.

55
00:03:13,897 --> 00:03:16,417
"No, los ejercicios los hice 50 veces,

56
00:03:16,417 --> 00:03:18,090
la lección, la conozco de memoria,

57
00:03:18,090 --> 00:03:20,930
¿qué tienes detrás de la cabeza?"

58
00:03:21,490 --> 00:03:25,700
Antonio me respondió:
"Lees el texto, ves la imagen."

59
00:03:28,125 --> 00:03:30,825
No había imagen sobre la hoja.

60
00:03:31,484 --> 00:03:33,514
Les prometo que solo había texto.

61
00:03:35,458 --> 00:03:41,678
"¡Ah, ok! Dibujo la imagen
que corresponde al enunciado.

62
00:03:41,678 --> 00:03:42,778
¿Y luego?

63
00:03:43,410 --> 00:03:45,710
"Lees la lección, ves la imagen..."

64
00:03:45,710 --> 00:03:48,470
Les prometo que no había
imagen en la lección,

65
00:03:48,470 --> 00:03:49,980
¡Solo había texto!

66
00:03:50,462 --> 00:03:54,362
"Luego tomas la imagen de tu ejercicio,
la imagen de tu lección,

67
00:03:54,362 --> 00:03:56,882
superpones las dos :
¡boom, tienes la respuesta!

68
00:04:00,534 --> 00:04:03,102
Me metía en un universo
totalmente desconocido para mí.

69
00:04:03,102 --> 00:04:05,732
Pero, como estaba muy motivado
hice lo mismo.

70
00:04:06,712 --> 00:04:08,882
Tomo la imagen del ejercicio.

71
00:04:08,882 --> 00:04:10,552
Tomo la imagen de la lección.

72
00:04:10,552 --> 00:04:13,352
Superpuse :
¡Tengo la respuesta también!

73
00:04:16,949 --> 00:04:18,485
Más concretamente,

74
00:04:18,485 --> 00:04:21,645
él construye una imagen mental 
que corresponde al texto.

75
00:04:22,466 --> 00:04:25,746
Noten que no nos importa saber
si es francés,

76
00:04:25,746 --> 00:04:27,834
matemáticas, economía,

77
00:04:27,834 --> 00:04:29,638
psicología, lo que quieran.

78
00:04:29,638 --> 00:04:31,078
El interés de lo visual,

79
00:04:31,078 --> 00:04:33,362
es que les permite
tratar simultáneamente

80
00:04:33,362 --> 00:04:35,228
gran cantidad de información,

81
00:04:35,228 --> 00:04:38,904
independientemente de la manera
en que la has tratado.

82
00:04:38,904 --> 00:04:41,994
Si Uds. toman un cuadro,
no nos ocupamos de saber

83
00:04:41,994 --> 00:04:43,383
por cuál esquina del cuadro

84
00:04:43,383 --> 00:04:45,679
el pintor ha empezado a pintar.

85
00:04:45,679 --> 00:04:47,232
Tenemos todo al mismo tiempo

86
00:04:47,775 --> 00:04:50,175
Si Uds. deben describir un cuadro
con palabras,

87
00:04:50,175 --> 00:04:52,759
tienen derecho a acceder
a una biblioteca entera.

88
00:04:53,157 --> 00:04:55,210
Les llevará tiempo de leer.

89
00:04:57,065 --> 00:04:59,237
El interés de esta experiencia,

90
00:04:59,348 --> 00:05:05,983
es que eso se traduce para todo soporte
y para toda edad.

91
00:05:06,869 --> 00:05:08,949
El profesor habla en clase.

92
00:05:09,205 --> 00:05:12,181
Si no escucho más que sus palabras,
eso tiene un inconveniente:

93
00:05:12,181 --> 00:05:16,290
si no tengo la experiencia sensorial 
que se refiere a las palabras usadas,

94
00:05:16,290 --> 00:05:18,360
concretamente, no entiendo nada.

95
00:05:18,884 --> 00:05:21,777
Si traduzco todo lo que me dice
en una película mental,

96
00:05:21,777 --> 00:05:25,457
tengo toda la información,
que conservo.

97
00:05:26,319 --> 00:05:28,263
Evidentemente, 
eso tiene otra ventaja:

98
00:05:28,263 --> 00:05:31,102
eso les demuestra enseguida 
su nivel de ignorancia.

99
00:05:33,363 --> 00:05:37,580
Sigamos, dejemos el instituto, sigamos
me convierto en maestro de escuela.

100
00:05:38,416 --> 00:05:44,132
Y como maestro de escuela, en Nancy
creo una escuela para niños precoces,

101
00:05:44,132 --> 00:05:47,556
en clases multinivel, etc.
¡Una super experiencia!

102
00:05:47,556 --> 00:05:49,958
Pero concretamente, ¿cómo hago
para transmitir eso

103
00:05:49,958 --> 00:05:52,435
a los niños en gran dificultad?

104
00:05:53,079 --> 00:05:56,489
En esta escuela,
como profesor de CM1,

105
00:05:56,512 --> 00:05:59,959
tenemos la ortografía, con el aprendizaje
de las palabras invariables:

106
00:06:00,710 --> 00:06:03,959
144 palabras, que se escriben todas
de la misma manera.

107
00:06:04,860 --> 00:06:08,230
Retomemos eso que hemos dicho
antes con la imagen:

108
00:06:08,230 --> 00:06:11,440
"La ortografía, correcto.
Grafo, la imagen de la palabra"

109
00:06:11,440 --> 00:06:15,899
Dicho de otra manera, todos los métodos
que se basan en lógicas como

110
00:06:15,915 --> 00:06:17,491
"Reescribo 50 veces una palabra"

111
00:06:17,491 --> 00:06:20,546
o "Repite lo que has aprendido",
"Repite lo que has aprendido"

112
00:06:20,546 --> 00:06:21,990
eso funciona...

113
00:06:21,990 --> 00:06:24,170
El problema es que durante el dictado,

114
00:06:24,170 --> 00:06:26,689
Uds. no tienen 2 horas 
para encontrar la información.

115
00:06:26,689 --> 00:06:27,989
Uds. no tienen dos minutos.

116
00:06:27,989 --> 00:06:30,488
Es en el momento en que 
Uds. escuchan la información

117
00:06:30,488 --> 00:06:32,197
cuando deben tener la respuesta,

118
00:06:32,197 --> 00:06:34,199
cuando la memoria
debe darles la respuesta.

119
00:06:34,199 --> 00:06:38,712
Si he memorizado de esta forma,
lo que pasaba en mi clase,

120
00:06:38,712 --> 00:06:41,870
es que el niño veía aparecer
la palabra sobre el cuaderno.

121
00:06:42,981 --> 00:06:45,135
Entonces él reescribía encima.

122
00:06:45,715 --> 00:06:48,920
Este proceso lo enseñé a toda mi clase.

123
00:06:48,920 --> 00:06:53,640
Yo estaba en París, en un ZEP,
población variada.

124
00:06:54,492 --> 00:06:58,207
Con estas poblaciones
pasamos 4 horas

125
00:06:58,207 --> 00:07:01,697
para enseñar estas estrategias
a 25 alumnos en dos semanas,

126
00:07:01,697 --> 00:07:04,040
porque había muchas otras
actividades para hacer.

127
00:07:04,600 --> 00:07:08,950
Clásicamente, los resultados
en términos de estereotipos


128
00:07:08,950 --> 00:07:12,950
van a arrojar alumnos flojos,
medios, muy buenos.

129
00:07:13,380 --> 00:07:16,479
El resultado del dictado
de las 144 palabras era ese.

130
00:07:16,869 --> 00:07:19,671
El primero tuvo un 80% de éxito.

131
00:07:19,671 --> 00:07:22,831
había faltado a varias sesiones,
tenía distintos problemas...

132
00:07:22,831 --> 00:07:24,455
pero tuvo ya un 80%.

133
00:07:24,455 --> 00:07:27,215
Los 4 siguientes tuvieron
entre un 82 y 86%.

134
00:07:28,553 --> 00:07:32,322
Los 10 siguientes entre 93 y 96% de éxito.

135
00:07:32,322 --> 00:07:34,715
Y el resto, los diez últimos,
eran todos del 100%.

136
00:07:35,045 --> 00:07:38,285
¡En 13 años de carrera,
nunca había tenido esos resultados!

137
00:07:39,175 --> 00:07:43,327
Lo que es divertido con este principio 
es que

138
00:07:43,327 --> 00:07:45,765
una vez que el cerebro 
ha aprendido a memorizar,

139
00:07:45,765 --> 00:07:51,160
lo que sucede es que el mapa 
geográfico, el esquema geométrico,

140
00:07:51,410 --> 00:07:54,119
el mapa o el esquema,
de lo que Uds. quieran,

141
00:07:54,119 --> 00:07:56,142
y en la escuela puede haber muchos,

142
00:07:57,495 --> 00:07:58,665
es también fácil:

143
00:07:58,855 --> 00:08:01,183
El proceso es extremadamente rápido,

144
00:08:01,183 --> 00:08:04,061
está asociado a una emoción positiva,
a la alegría,

145
00:08:04,281 --> 00:08:06,748
lo que nos permite acceder
a la memoria del cuerpo,

146
00:08:06,748 --> 00:08:08,898
aquella que dura más tiempo,
como con la bici:

147
00:08:08,898 --> 00:08:11,515
Uds. aprendieron a andar en bicicleta,
eso no se olvida.

148
00:08:11,515 --> 00:08:13,198
Es la memoria del cuerpo.

149
00:08:13,478 --> 00:08:18,508
Y ese mismo trabajo es transferible
a cualquier edad.

150
00:08:19,850 --> 00:08:21,300
Por ejemplo, Luis :

151
00:08:22,997 --> 00:08:26,165
Luis es un niño que empieza en CP,

152
00:08:26,451 --> 00:08:28,918
que me encuentro porque 
su padre es un compañero,

153
00:08:28,918 --> 00:08:31,139
que sabe en qué trabajo
y que me dice:

154
00:08:31,139 --> 00:08:32,970
"Oye Olivier,
estamos en septiembre,

155
00:08:32,970 --> 00:08:34,943
hay la lectura,
hay palabras que aprender"

156
00:08:35,223 --> 00:08:36,087
"Ok."

157
00:08:38,725 --> 00:08:40,524
Encontramos el mismo proceso:

158
00:08:41,204 --> 00:08:43,925
memorizar, veo la imagen
la vuelvo a ver en mi cabeza,

159
00:08:43,925 --> 00:08:45,492
siento que es exacta.

160
00:08:45,562 --> 00:08:49,949
La veo, la vuelvo a ver y la siento.

161
00:08:50,941 --> 00:08:55,637
Para ilustrarles la puesta en práctica
de esta estrategia, de este proceso,

162
00:08:55,765 --> 00:08:58,127
aquí hay un accesorio útil...

163
00:09:01,981 --> 00:09:06,990
éste es mi accesorio,
que me permite trabajar en la escuela.

164
00:09:09,989 --> 00:09:11,774
"Buen día, buen hombre"

165
00:09:11,774 --> 00:09:15,414
(Si, como Luis es el hijo de un amigo,
es "buen hombre")

166
00:09:16,547 --> 00:09:18,077
"Entonces, ¿cuál es la palabra?

167
00:09:18,077 --> 00:09:20,820
La palabra es "trompeta", ok.

168
00:09:20,577 --> 00:09:23,234
¿Sabes qué es una trompeta?

169
00:09:23,234 --> 00:09:26,322
¡Muy bien!
Dibújamela"

170
00:09:27,143 --> 00:09:30,472
Esta pregunta es importante:
no le pregunto qué es.

171
00:09:30,472 --> 00:09:34,223
Porque si le pregunto 
qué es, recupero las palabras.

172
00:09:34,233 --> 00:09:37,498
Y no siempre sé a qué están unidas
estas palabras

173
00:09:37,498 --> 00:09:39,735
como experiencia sensorial en su cabeza.

174
00:09:39,752 --> 00:09:43,201
Por eso le pregunto por la imagen
que tiene en la cabeza.

175
00:09:45,349 --> 00:09:48,124
"Ok. ¡Buena imagen! 
¡Muy bien, buen hombre!"

176
00:09:48,124 --> 00:09:51,205
Me gustaría que esta imagen
la vieras en la pared.

177
00:09:51,245 --> 00:09:54,149
¿La tienes? ¿Se mueve? Fíjala.

178
00:09:54,700 --> 00:09:59,530
Ok, ¡muy bien!
Ahora, toma la palabra "trompeta",

179
00:09:59,530 --> 00:10:03,332
toma tus dedos mágicos
y los pegas sobre la imagen.

180
00:10:03,697 --> 00:10:05,914
Ah, hay dos P, ok.

181
00:10:05,914 --> 00:10:09,874
Toma tu esponja mágica;
borra la letra de más...

182
00:10:11,143 --> 00:10:13,978
¿Hay un agujero?
Ok: toma tus manos mágicas

183
00:10:13,978 --> 00:10:16,377
y te acercas de nuevo
para tener la palabra.

184
00:10:17,299 --> 00:10:23,105
¿Te ha gustado? Ok.
¡Muy bien, Luis! ¡Genial! ¡Orgulloso!

185
00:10:25,110 --> 00:10:27,891
"Continúa con las demás palabras".

186
00:10:28,237 --> 00:10:30,160
Dejamos a Luis trabajar

187
00:10:30,160 --> 00:10:34,690
y mientras él trabaja,
entiendan que este proceso,

188
00:10:34,425 --> 00:10:39,650
digamos que hace falta 1, 2, 3 horas
desde el comienzo para aprenderlo,

189
00:10:39,650 --> 00:10:42,409
para conseguir ajustarlo
a cada individuo

190
00:10:42,409 --> 00:10:44,920
que puede tener características
un poco diferentes.

191
00:10:44,920 --> 00:10:49,680
Desde el momento en que la persona
ha experimentado, ha tomado sus medidas,

192
00:10:49,727 --> 00:10:51,703
en ese momento, puede automatizarlo.

193
00:10:51,703 --> 00:10:54,986
La repetición lo automatizará,
la repetición conllevará la velocidad.

194
00:10:54,986 --> 00:10:58,807
Y al final, es: "yo miro, yo veo,
estoy contento, está hecho."

195
00:10:58,875 --> 00:11:02,315
Sea cual sea el contenido 
que Uds. estudien.

196
00:11:05,482 --> 00:11:09,298
Este trabajo lo puse en práctica
de nuevo en otra situación

197
00:11:09,298 --> 00:11:11,178
con una estudiante, Paulina.

198
00:11:13,379 --> 00:11:17,379
Paulina, cuando la conozco,
es el año 2010.

199
00:11:18,561 --> 00:11:22,320
Paulina tiene una depresión por una razón
que Uds. comprenderán rápido:

200
00:11:22,335 --> 00:11:25,656
está en la licenciatura de matemáticas,
en tercer año, repetidora.

201
00:11:25,656 --> 00:11:27,783
Y además, es hija
del profesor de matemáticas

202
00:11:27,783 --> 00:11:30,503
y su novio es profesor de matemáticas.

203
00:11:31,063 --> 00:11:35,153
Podríamos creer que eso ayuda,
pero en su caso, fue peor.

204
00:11:35,688 --> 00:11:39,968
Entonces con Paulina,
vamos a trabajar con el sueño.

205
00:11:40,128 --> 00:11:42,368
¿Qué le motiva?

206
00:11:42,378 --> 00:11:44,386
¿Cuál es su sueño como mujer joven?

207
00:11:44,958 --> 00:11:48,958
Su sueño es transmitir
conocimientos científicos

208
00:11:48,958 --> 00:11:51,830
que generen bienestar
y que sean validados científicamente

209
00:11:51,830 --> 00:11:54,206
a toda la población,
ese es su sueño.

210
00:11:54,206 --> 00:11:57,878
Para este sueño,
¿qué estudios corresponden?

211
00:11:59,159 --> 00:12:02,967
En su caso, los estudios que corresponden
son las neurociencias.

212
00:12:03,173 --> 00:12:05,997
Entonces, desde que tenemos el sueño,

213
00:12:05,997 --> 00:12:09,070
el problema es que hay un freno
que son las creencias limitantes.

214
00:12:09,070 --> 00:12:11,579
Aquello que les explicaban
los ponentes precedentes:

215
00:12:11,579 --> 00:12:14,879
no puedo, no tengo el derecho,
no sirvo para nada, no lo voy a lograr.

216
00:12:14,879 --> 00:12:17,879
Así que hay un trabajo de limpieza
de las creencias limitadoras,

217
00:12:17,879 --> 00:12:19,208
o más bien de modificación.

218
00:12:19,208 --> 00:12:23,408
Es un trabajo que llevó,
sueño y creencias, 15 horas.

219
00:12:23,510 --> 00:12:27,190
En marzo, es decir,
al final del primer semestre.

220
00:12:27,190 --> 00:12:31,190
Y eso tuvo como resultado
que en el segundo semestre,

221
00:12:31,190 --> 00:12:34,222
ella se encontró con una media 
de fin de curso de 12.

222
00:12:34,222 --> 00:12:38,700
Sabe adonde quiere ir.
Sus resultados despegaron.

223
00:12:38,485 --> 00:12:40,917
De repente, ella comienza
el master de neurociencias

224
00:12:40,917 --> 00:12:42,301
en Lyon, en primer año.

225
00:12:42,301 --> 00:12:44,885
Psicología cognitiva,
que nunca había visto.

226
00:12:44,885 --> 00:12:47,877
Se convierte en la mejor de la promoción
del primer semestre,

227
00:12:47,877 --> 00:12:50,349
el mejor expediente
del segundo semestre.

228
00:12:51,149 --> 00:12:53,789
De repente, sus profesores universitarios
la recomiendan

229
00:12:54,413 --> 00:12:59,413
y Paulina se encuentra en master 2
de la Escuela Normal Superior,

230
00:12:59,413 --> 00:13:01,650
calle de Ulm, creo,

231
00:13:01,650 --> 00:13:04,318
y hace sus prácticas
en el Colegio de Francia

232
00:13:04,898 --> 00:13:07,234
en el área que le interesa,

233
00:13:07,234 --> 00:13:09,938
que está relacionada con Feldenkrais,
el cerebro, etc.

234
00:13:11,295 --> 00:13:14,357
Este recorrido le llevó 30 horas.

235
00:13:14,368 --> 00:13:17,616
30 horas de cosas que hacer
para que el cerebro sea autónomo

236
00:13:17,616 --> 00:13:19,468
y luego va la curva del éxito.

237
00:13:19,898 --> 00:13:23,674
A tal punto que
Paulina me llamó el jueves.

238
00:13:23,674 --> 00:13:25,782
Tenía un pequeño problema.

239
00:13:25,782 --> 00:13:28,784
No dije que cuando se comienza
a tener éxito tan brillantemente,

240
00:13:28,784 --> 00:13:30,590
no se está acostumbrado.

241
00:13:30,590 --> 00:13:32,740
Hay un acompañamiento
para hacer con el éxito,

242
00:13:32,740 --> 00:13:36,139
como la "Française des Jeux"
hace con los ganadores de la lotería:

243
00:13:36,139 --> 00:13:39,477
propone un inspector
de impuestos, un psicólogo, etc.

244
00:13:39,477 --> 00:13:41,226
para gestionar esta hermosa fortuna.

245
00:13:41,226 --> 00:13:43,505
Ahí tenemos entonces
un pequeño acompañamiento,

246
00:13:43,505 --> 00:13:46,536
que a grandes rasgos
era de 2 días por año,

247
00:13:47,044 --> 00:13:49,970
que retomamos el jueves:
nos llevó una hora al teléfono,

248
00:13:49,970 --> 00:13:52,201
porque su problema hoy,

249
00:13:52,201 --> 00:13:57,776
es que su profesor de doctorado en Dijon,
donde hizo su tesis en neurociencias,

250
00:13:57,776 --> 00:14:02,844
tiene un amigo en la Universidad de Sydney
que está en el Top 5 mundial,

251
00:14:02,844 --> 00:14:06,656
le habló a su compañero
profesor de laboratorio allí

252
00:14:06,656 --> 00:14:10,267
y le dijo: "Muy bien,
mandamela en diciembre,

253
00:14:10,267 --> 00:14:13,997
ella termina su tesis conmigo
y le propongo un contrato post doctoral

254
00:14:13,997 --> 00:14:17,958
de tres años en nuestro laboratorio,
así hacemos la síntesis sobre su tesis

255
00:14:17,972 --> 00:14:21,599
que al mismo tiempo son tus trabajos,
son los míos y todo está bien"

256
00:14:24,169 --> 00:14:25,854
No hay nada mágico.

257
00:14:26,465 --> 00:14:29,899
Estamos sobre algo específico.
Estamos sobre algo delicado.

258
00:14:30,180 --> 00:14:32,409
Los principios son muy simples.

259
00:14:32,409 --> 00:14:36,380
La orfebrería es para ajustar 
estos principios al espíritu de cada uno.

260
00:14:36,380 --> 00:14:39,522
En ese momento, cada uno tiene
los "saber pensar"

261
00:14:39,522 --> 00:14:40,992
de los estudiantes brillantes

262
00:14:40,992 --> 00:14:43,801
y a su vez se transforma en brillante.

263
00:14:44,435 --> 00:14:49,535
Dejé la Educación Nacional
porque como maestro E

264
00:14:49,535 --> 00:14:51,812
lo hacía en una clase especializada,

265
00:14:51,812 --> 00:14:54,120
y me explicaron que no era posible.

266
00:14:54,120 --> 00:14:57,100
Como hacía ya 4 años
que lo hacía en las clases,

267
00:14:57,100 --> 00:15:00,002
me cansé y me dije:
"Voy a hacerlo por mi cuenta".

268
00:15:00,002 --> 00:15:03,218
Hoy, proponemos recorridos
de una veintena de días

269
00:15:03,218 --> 00:15:05,250
que abarcan todo eso,
que comprenden:

270
00:15:05,250 --> 00:15:08,151
encontrar el sueño,
cambiar las creencias limitadoras,

271
00:15:08,151 --> 00:15:11,485
adquirir los "saber pensar"
de los mejores alumnos,

272
00:15:11,485 --> 00:15:13,885
practicar para automatizar.

273
00:15:14,883 --> 00:15:17,338
Todo eso forma un "saber pensar".

274
00:15:17,815 --> 00:15:20,327
El éxito no es una cuestión de suerte.

275
00:15:20,327 --> 00:15:23,500
Es una cuestión de "cómo".

276
00:15:23,100 --> 00:15:27,787
Ese "cómo" se apoya en la modelización

277
00:15:30,225 --> 00:15:34,225
de la experiencia de los seniors,
de los expertos, da igual,

278
00:15:34,225 --> 00:15:35,514
de nuestro modelo,

279
00:15:35,514 --> 00:15:37,684
y la transformación
de esta forma de pensar

280
00:15:37,684 --> 00:15:40,314
en un recorrido pedagógico
que permite a todos aprender.

281
00:15:40,314 --> 00:15:43,714
Lo que yo he hecho por los estudiantes
lo hago igualmente en consultoría

282
00:15:43,714 --> 00:15:46,391
para transferir las competencias
de seniors a juniors.

283
00:15:46,731 --> 00:15:48,914
No nos lleva 4 años
alcanzar la competencia:

284
00:15:48,914 --> 00:15:49,880
nos lleva 4 meses.

285
00:15:49,880 --> 00:15:53,045
En 4 meses, hay 4 días, o 6 u 8,
depende de la habilidad,

286
00:15:53,107 --> 00:15:56,101
para enseñar al junior
a pensar como un experto.

287
00:15:56,101 --> 00:15:59,509
Al experto le llevó 40 años llegar
a procesos de pensamiento geniales.

288
00:15:59,555 --> 00:16:02,635
Yo enseño estos procesos de 
pensamiento geniales a los juniors.

289
00:16:02,635 --> 00:16:05,780
Después, necesitamos 
probar estos procesos

290
00:16:05,780 --> 00:16:07,257
concretamente en la empresa,

291
00:16:07,257 --> 00:16:09,667
y allí hay un acompañamiento
durante algunos meses.

292
00:16:09,667 --> 00:16:13,090
La persona se convierte en autónoma
y sobre todo tiene dominio consciente

293
00:16:13,090 --> 00:16:15,646
de cómo hacer, en su cabeza,
para tener éxito.

294
00:16:15,890 --> 00:16:19,376
Eso es lo que me hubiera encantado 
que me explicaran cuando era niño.

295
00:16:19,546 --> 00:16:23,102
Tuve la suerte de encontrarme con personas
que aceptaron compartirlo.

296
00:16:23,403 --> 00:16:27,403
Tuve la suerte de tener herramientas 
que me permitieron establecer un modelo.

297
00:16:28,721 --> 00:16:32,333
Y tuve la suerte de conocer
gente como Antonio,

298
00:16:32,333 --> 00:16:34,166
Luis y Paulina.

299
00:16:35,018 --> 00:16:35,880
Gracias.

300
00:16:35,880 --> 00:16:40,030
(Aplausos)