0:00:01.082,0:00:03.824
「還沒」的力量。

0:00:03.824,0:00:05.928
我聽說芝加哥有一所高中，

0:00:05.928,0:00:10.771
學生必須過了一定數量的[br]必修課才能畢業，

0:00:10.771,0:00:16.077
如果他們有某門課沒過，[br]那門成績就打成「還沒過」。

0:00:16.077,0:00:18.445
我認為這超棒的，

0:00:18.445,0:00:22.340
因為如果你當了，你就會想，[br]我真沒用，一事無成。

0:00:22.340,0:00:25.279
但是如果你的成績[br]寫的是「還沒過」，

0:00:25.279,0:00:28.798
你知道你還在學習中。

0:00:28.798,0:00:32.142
它給你一條生路。

0:00:32.142,0:00:40.224
「還沒」也讓我在早期職業生涯中[br]對一件很關鍵的事有深入的了解，

0:00:40.224,0:00:42.105
一個真正的轉捩點。

0:00:42.105,0:00:44.093
那時我想知道

0:00:44.093,0:00:49.098
孩童如何應付挑戰與困難，

0:00:49.098,0:00:52.139
所以我給十歲的孩童

0:00:52.139,0:00:57.348
一些有點超齡的問題。

0:00:57.348,0:01:02.108
有些孩童的反應驚人之積極。

0:01:02.108,0:01:05.839
他們會說像是「我喜歡挑戰」，

0:01:05.839,0:01:11.127
或「你知道嗎？[br]我本來就希望這會讓我有更多的認識。」

0:01:11.127,0:01:17.273
他們瞭解他們的能力是可以培養的。

0:01:17.273,0:01:21.218
他們擁有我所說的成長型思維。

0:01:21.218,0:01:26.599
但是其它的學生卻覺得[br]很悲慘、被擊敗了。

0:01:26.599,0:01:31.163
從他們傾向固定型思維的觀點來看，

0:01:31.163,0:01:38.466
他們的智力受到判斷，[br]而他們失敗了。

0:01:38.466,0:01:42.887
他們不但不能盡情享受[br]「還沒」的力量，

0:01:42.887,0:01:47.166
他們反而困在目前的艱難處境。

0:01:47.166,0:01:49.607
所以他們下一步會怎麼做？

0:01:49.607,0:01:52.025
我告訴你們他們下一步會怎麼做。

0:01:52.025,0:01:57.823
在一項研究中，他們告訴我們[br]如果他們沒考過，

0:01:57.823,0:02:02.324
他們下次可能會作弊，[br]而不是更用功念書。

0:02:02.324,0:02:04.774
在另一項研究中，在當掉之後，

0:02:04.774,0:02:08.476
他們就去找比他們考得還糟的人，

0:02:08.476,0:02:13.116
所以他們能自我感覺良好。

0:02:13.116,0:02:19.046
一項又一項的研究顯示，[br]他們會逃避困難。

0:02:19.046,0:02:24.692
科學家測量腦電活動，

0:02:24.692,0:02:28.130
看學生在出錯時的狀況。

0:02:28.130,0:02:32.198
在左方，[br]你看到的是固定型思維的學生。

0:02:32.198,0:02:34.335
幾乎測不出什麼活動。

0:02:34.335,0:02:36.811
他們逃避錯誤。

0:02:36.811,0:02:39.694
他們一點也不想參與。

0:02:39.694,0:02:43.365
但在右邊，[br]你看到成長型思維的學生，

0:02:43.365,0:02:47.206
即能力是可以培養的想法。

0:02:47.206,0:02:49.310
他們努力參與。

0:02:49.310,0:02:52.445
他們的腦部活動如火如荼，[br]因為「還沒」。

0:02:52.445,0:02:53.963
他們努力參與。

0:02:53.963,0:02:56.857
他們思考錯誤。

0:02:56.857,0:03:01.235
他們從中學習並修正。

0:03:01.695,0:03:04.600
我們是怎麼教養我們的孩子？

0:03:04.600,0:03:09.205
我們教養是只看眼前的成果[br]而不顧成長的發展？

0:03:09.205,0:03:14.358
我們要教養出一心一意[br]只想得 100 分的孩子？

0:03:14.358,0:03:19.642
我們要教養出不知道如何[br]作遠大夢想的孩子？

0:03:19.642,0:03:27.127
他們最大的目標是再拿一個 100 分[br]或是通過下次考試？

0:03:27.127,0:03:33.432
難道他們一輩子都依賴於

0:03:33.432,0:03:36.222
不斷地確認他們很棒？

0:03:36.222,0:03:39.886
或許，是因為有雇主來找我[br]並對我說，

0:03:39.886,0:03:45.364
我們已經教養出一個年輕世代，

0:03:45.364,0:03:47.449
他們不知道要怎麼過

0:03:47.449,0:03:50.321
沒有獎勵的一天。

0:03:50.321,0:03:53.469
所以我們要怎麼做？

0:03:53.469,0:03:57.417
我們要如何築橋[br]把「還沒」與現在連起來？

0:03:57.417,0:03:59.284
這些是我們能做的。

0:03:59.284,0:04:06.406
第一，我們要有智慧地讚美，[br]不是讚美他們的聰明或才能。

0:04:06.406,0:04:08.211
這樣的讚美已經沒有用。

0:04:08.211,0:04:10.275
不要再重蹈覆轍。

0:04:10.275,0:04:14.506
而是要讚美孩子參與的過程：

0:04:14.506,0:04:18.928
他們的努力，他們的策略，[br]他們的專注，他們的堅持，

0:04:18.928,0:04:20.793
他們的進步。

0:04:20.793,0:04:22.344
讚美他們的努力

0:04:22.344,0:04:27.344
會教養出堅忍不拔的孩子。

0:04:27.344,0:04:30.195
還有其他的方法獎勵「還沒」。

0:04:30.195,0:04:33.682
我們最近與

0:04:33.682,0:04:36.838
華盛頓大學的電玩學家合作，

0:04:36.838,0:04:42.077
設計了一套新的線上數學遊戲，[br]獎勵「還沒」。

0:04:42.077,0:04:48.313
在這個遊戲中，學生因其努力、[br]策略及過程而受到獎勵。

0:04:48.313,0:04:50.978
一般的數學遊戲

0:04:50.978,0:04:55.299
在你答對的瞬間獎勵你，

0:04:55.299,0:04:58.268
這組遊戲獎勵的則是過程。

0:04:58.268,0:05:00.738
我們看到學生更加努力、

0:05:00.738,0:05:03.024
想出更多的策略，

0:05:03.024,0:05:07.297
花更長的時間更積極地參與，

0:05:07.297,0:05:13.280
在他們碰到真的很難很難的問題時，[br]更有毅力。

0:05:13.280,0:05:16.553
我們發現簡單一句[br]「還沒」或「還可以更好」，

0:05:16.553,0:05:20.280
就能給孩子更多的信心，

0:05:20.280,0:05:27.266
給他們邁向未來的一條生路，[br]能更有毅力。

0:05:27.266,0:05:32.070
我們還能真正改變學生的思維。

0:05:32.070,0:05:35.236
在一項研究中，我們教導他們

0:05:35.236,0:05:39.494
每次他們把自己推出熟悉的舒適區，

0:05:39.494,0:05:42.824
去學習新的、難的東西，

0:05:42.824,0:05:48.567
他們腦中的神經元就開始[br]形成新的、更強的連結，

0:05:48.567,0:05:52.192
一段時間後他們變得更聰明了。

0:05:52.192,0:05:54.993
來看看發生了什麼：在這項研究中，

0:05:54.993,0:05:58.592
沒有接受成長型思維教學的學生

0:05:58.592,0:06:04.223
在升班換學校等困難時刻[br]顯示成績持續下滑，

0:06:04.223,0:06:11.187
但是有接受這門思維課程的學生[br]則顯示成績大幅反彈。

0:06:11.187,0:06:20.492
現在我們已經在成千上萬的[br]孩童上看到這種進步，

0:06:20.492,0:06:23.839
特別是苦苦掙扎的學生。

0:06:23.839,0:06:27.541
所以讓我們來談一下平等。

0:06:28.291,0:06:32.553
在美國，有幾類學生

0:06:32.553,0:06:35.372
長期表現不佳，

0:06:35.372,0:06:38.354
例如貧民區的孩童，

0:06:38.354,0:06:42.197
或是美國原住民保留區的孩童。

0:06:42.197,0:06:49.043
他們的表現長期如此之差，[br]大家都認為他們就是這樣。

0:06:49.043,0:06:57.442
但是當老師以「還沒」觀點[br]設計成長型思維教學法，

0:06:57.442,0:07:00.727
平等就發生了。

0:07:00.727,0:07:05.027
隨便舉幾個例子。

0:07:05.027,0:07:11.157
僅一年的時間，[br]紐約哈林區的一個幼稚園班，

0:07:11.157,0:07:18.634
其全國能力測驗得分率高達 95%。

0:07:18.634,0:07:25.870
其中很多小孩剛進學校的時候[br]還不會拿筆。

0:07:25.872,0:07:28.126
僅一年時間，

0:07:28.126,0:07:33.497
紐約市南布朗克斯區[br]嚴重落後的四年級學生，

0:07:33.497,0:07:43.226
變成紐約州全州數學測驗[br]排名第一的四年級生。

0:07:43.240,0:07:47.179
僅一年到一年半，

0:07:47.179,0:07:52.672
某美國原住民保留區[br]一所學校的學生

0:07:52.672,0:07:59.471
成績從學區的墊底直升第一，

0:07:59.471,0:08:05.193
而且那個學區還包括[br]西雅圖的富裕區。

0:08:05.193,0:08:12.484
所以原住民小孩比微軟小孩棒多了。

0:08:12.484,0:08:15.731
能有此結果是因為

0:08:15.731,0:08:20.368
努力與困難的意義有所轉變。

0:08:20.368,0:08:24.800
之前，努力與困難

0:08:24.800,0:08:29.743
讓他們覺得很蠢，[br]讓他們覺得很想放棄，

0:08:29.743,0:08:33.207
但是現在，努力與困難，

0:08:33.207,0:08:37.203
成了他們神經元產生新連結的時候，

0:08:37.203,0:08:38.968
還是更強的連結。

0:08:38.968,0:08:42.509
那就是他們變更聰明的時候。

0:08:42.509,0:08:47.852
我最近收到一封 13 歲男孩[br]寫給我的信。

0:08:47.852,0:08:51.761
他說：「親愛的德威克教授，

0:08:51.761,0:08:58.395
我明白你的文章[br]有紮實的科學根據，

0:08:58.395,0:09:03.981
這就是為什麼我決定[br]要將其付諸實踐。

0:09:03.981,0:09:07.736
我在課業上下了更多工夫，

0:09:07.736,0:09:10.867
還有我與我家人的關係上，

0:09:10.867,0:09:15.302
還有我與同學的關係上，

0:09:15.302,0:09:22.116
而我在這些方面都經歷長足進步，

0:09:22.116,0:09:27.435
我現在才明瞭之前我多浪費生命。」

0:09:29.155,0:09:34.785
不要再浪費生命了，

0:09:34.785,0:09:38.727
因為一但我們知道

0:09:38.727,0:09:44.049
能力是能如此培養成長的，

0:09:44.049,0:09:50.498
它就變成孩童、所有孩童的[br]基本人權，

0:09:50.498,0:09:56.933
在創造此等成長的地方生活，

0:09:56.933,0:10:03.041
在充滿「還沒」的氛圍下生活。

0:10:03.041,0:10:04.718
謝謝。

0:10:04.718,0:10:07.499
（掌聲）