0:00:01.082,0:00:03.824
Сила "поки що".

0:00:03.824,0:00:05.928
Я чула про школу в Чикаго,

0:00:05.928,0:00:10.771
для закінчення якої [br]треба було пройти певну кількість курсів,

0:00:10.771,0:00:16.077
і якщо учень не здавав предмет,[br]то він отримував оцінку "Поки ні".

0:00:16.077,0:00:18.445
Мені це здалось вражаючим,

0:00:18.445,0:00:22.340
бо коли ти отримуєш незадовільно,[br]ти думаєш, що ти – порожнє місце.

0:00:22.340,0:00:25.279
Але якщо ти отримуєш "Поки ні",

0:00:25.279,0:00:28.798
ти розумієш, що ти десь на [br]"навчальній кривій".

0:00:28.798,0:00:32.142
Це відкриває тобі шлях у майбутнє.

0:00:32.142,0:00:40.224
"Поки ні" дало мені розуміння однієї [br]важливої події на початку моєї кар'єри,

0:00:40.224,0:00:42.105
це було поворотним моментом.

0:00:42.105,0:00:44.093
Я хотіла дізнатись,

0:00:44.093,0:00:49.098
як діти будуть справлятись [br]з викликами та труднощами,

0:00:49.098,0:00:52.139
тому я дала 10-річним дітям

0:00:52.139,0:00:57.348
завдання, які для них були дещо важкуваті.

0:00:57.348,0:01:02.108
Дехто з них відреагував на диво позитивно.

0:01:02.108,0:01:05.839
Вони казали щось на кшталт: [br]"Я люблю виклики",

0:01:05.839,0:01:11.127
або "Знаєте, я сподіваюся, [br]це буде корисно".

0:01:11.127,0:01:17.273
Вони розуміли, [br]що можуть розвивати свої можливості.

0:01:17.273,0:01:21.218
В них є те, що я називаю[br]зростаючим типом мислення.

0:01:21.218,0:01:26.599
Але інші учні вирішили, що це трагедія,[br]катастрофа.

0:01:26.599,0:01:31.163
Через більш незмінний тип мислення

0:01:31.163,0:01:38.466
їхній інтелект був настроєний на критику,[br]і вони провалили тест.

0:01:38.466,0:01:42.887
Замість того, щоб збагачуватись [br]силою слова "поки що",

0:01:42.887,0:01:47.166
їх охопив жах слова "зараз".

0:01:47.166,0:01:49.607
То що ж вони будуть робити далі?

0:01:49.607,0:01:52.025
Я скажу вам, що вони робитимуть.

0:01:52.025,0:01:57.823
Як показало одне дослідження, наступного[br]разу вони, напевно, будуть списувати,

0:01:57.823,0:02:02.324
замість того, щоб вчитись більше, [br]якщо вони завалили тест.

0:02:02.324,0:02:04.774
Інше дослідження показало, [br]що після провалу

0:02:04.774,0:02:08.476
вони шукатимуть тих, [br]хто здав ще гірше,

0:02:08.476,0:02:13.116
щоб бути задоволеними собою.

0:02:13.116,0:02:19.046
І в наступних дослідженнях[br]вони тікали від труднощів.

0:02:19.046,0:02:24.692
Дослідники виміряли [br]електричну активність мозку

0:02:24.692,0:02:28.130
студентів, які зіштовхнулись із помилкою.

0:02:28.130,0:02:32.198
Зліва ви бачите студентів із незмінним[br]типом мислення.

0:02:32.198,0:02:34.335
Це важко назвати активністю.

0:02:34.335,0:02:36.811
Вони втікають від помилок.

0:02:36.811,0:02:39.694
Вони не хочуть мати з цим справу.

0:02:39.694,0:02:43.365
А справа - студенти[br]зі зростаючим типом мислення,

0:02:43.365,0:02:47.206
думкою, що здібності можна розвивати.

0:02:47.206,0:02:49.310
Вони поринають у процес.

0:02:49.310,0:02:52.445
Їхній мозок бурхливо працює завдяки[br]"поки що".

0:02:52.445,0:02:53.963
Вони поринають у процес.

0:02:53.963,0:02:56.857
Вони аналізують помилку.

0:02:56.857,0:03:01.235
Вони вчаться на цьому і зрештою[br]випраляють її.

0:03:01.695,0:03:04.600
Як ми виховуємо наших дітей?

0:03:04.600,0:03:09.205
Невже задля "зараз" замість "поки що"?

0:03:09.205,0:03:14.358
Невже ми виховуємо дітей, [br]одержимих необхідністю отримувати п'ятірки?

0:03:14.358,0:03:19.642
Невже ми виховуємо дітей, [br]які не вміють мріяти про велике?

0:03:19.642,0:03:27.127
Невже їхня головна мета - це наступна 5,[br]чи наступні результати тесту?

0:03:27.127,0:03:33.432
І що, вони переносять цю необхідність[br]постійних перевірок на правильність

0:03:33.432,0:03:36.222
у своє майбутнє?

0:03:36.222,0:03:39.886
Можливо тому, що роботодавці приходять [br]до мене і кажуть,

0:03:39.886,0:03:43.204
що ми вже виростили покоління

0:03:43.204,0:03:47.449
молодих працівників, [br]що не можуть і дня прожити

0:03:47.449,0:03:50.321
без нагороди.

0:03:50.321,0:03:53.469
То що ж ми можемо зробити?

0:03:53.469,0:03:57.417
Як ми можемо побудувати цей міст до[br]"поки що"?

0:03:57.417,0:03:59.284
Ось що ми можемо зробити.

0:03:59.284,0:04:06.406
Насамперед, ми можемо хвалити мудро,[br]тобто хвалити не інтелект чи талант.

0:04:06.406,0:04:08.211
Такий підхід провалився.

0:04:08.211,0:04:10.275
Не варто більше його застосовувати.

0:04:10.275,0:04:14.506
Необхідно хвалити сам процес,[br]яким зайняті діти:

0:04:14.506,0:04:18.928
їхні зусилля, лінію поведінки,[br]зосередженість, наполегливість,

0:04:18.928,0:04:20.793
розвиток.

0:04:20.793,0:04:22.344
Таке заохочення процесу

0:04:22.344,0:04:27.344
створює сміливих і життєрадісних дітей.

0:04:27.344,0:04:30.195
Існують і інші шляхи заохочення "поки що".

0:04:30.195,0:04:34.332
Нещодавно ми скооперувалися[br]з розробниками ігор

0:04:34.332,0:04:36.838
із Вашингтонського університету,

0:04:36.838,0:04:42.077
щоб створити нову математичну онлайн-гру,[br]яка заохочуватиме "поки що".

0:04:42.077,0:04:48.313
У цій грі учнів заохочують за зусилля,[br]стратегії та прогрес.

0:04:48.313,0:04:50.978
У звичайних математичних іграх

0:04:50.978,0:04:55.299
нагороду отримують за правильну відповідь[br]саме зараз,

0:04:55.299,0:04:58.268
однак ця гра винагороджує процес.

0:04:58.268,0:05:00.738
І ми отримали більше зусиль,

0:05:00.738,0:05:03.024
більше стратегій,

0:05:03.024,0:05:07.297
більше занурення у процес [br]на довший період часу,

0:05:07.297,0:05:13.280
а також більше завзятості при розв'язанні[br]дійсно важких завдань.

0:05:13.280,0:05:16.483
Ми переконалися, що лише слова "поки що"[br]та "поки що ні"

0:05:16.483,0:05:20.280
давали дітям більше впевненості,

0:05:20.280,0:05:27.266
показувати шлях у майбутнє[br]з більшою наполегливістю.

0:05:27.266,0:05:32.070
І ми насправді змінили тип мислення учнів.

0:05:32.070,0:05:35.236
В одному з експериментів ми навчили їх,

0:05:35.236,0:05:39.494
що кожного разу, коли вони виходять[br]із зони комфорту,

0:05:39.494,0:05:42.824
щоб навчитися чомусь новому і важкому,

0:05:42.824,0:05:48.567
нейрони у їхньому мозку формують нові,[br]сильніші зв'язки,

0:05:48.567,0:05:52.192
та з часом вони стануть розумнішими.

0:05:52.192,0:05:54.993
Погляньте, що сталося: [br]у цьому експерименті

0:05:54.993,0:05:58.592
учні, яких не вчили [br]зростаючому типу мислення,

0:05:58.592,0:06:04.223
далі погіршували свої результати,[br]тоді як шкільна програма все складнішала.

0:06:04.223,0:06:11.187
Однак ті, хто вивчив цей урок,[br]показали значне підвищення оцінок.[br]

0:06:11.187,0:06:17.302
Ми продемонстрували [br]таке покращення

0:06:17.302,0:06:23.839
з тисячами і тисячами дітей,[br]особливо з учнями, які погано вчилися.

0:06:23.839,0:06:27.541
Тож поговорімо про рівність.

0:06:28.291,0:06:32.553
У нашій країні є групи студентів,

0:06:32.553,0:06:35.372
які хронічно не встигають у навчанні,

0:06:35.372,0:06:38.354
наприклад, діти в ґетто

0:06:38.354,0:06:42.197
або в резерваціях корінних американців.

0:06:42.197,0:06:49.043
Вони так довго погано навчаються,[br]що деякі вважають цю проблему невиправною.

0:06:49.043,0:06:57.442
Однак коли вчителі починають навчати[br]зростаючому типу мислення з "поки що",

0:06:57.442,0:07:00.727
з'являється рівність.

0:07:00.727,0:07:05.027
Ось лише декілька прикладів.

0:07:05.027,0:07:11.157
За один рік група в дитячому садку[br]у Гарлемі, Нью-Йорк

0:07:11.157,0:07:18.634
набрала 95% на Національному тесті [br]досягнень учнів і викладачів.

0:07:18.634,0:07:25.870
Багато з цих дітей не вміли тримати олівця,[br]коли прийшли до школи.

0:07:25.872,0:07:28.126
За один рік

0:07:28.126,0:07:33.497
учні четвертого класу в Південному Бронксі,[br]що значно відставали,

0:07:33.497,0:07:39.266
стали першими четверокласниками[br]в штаті Нью-Йорк

0:07:39.266,0:07:43.240
на федеральному математичному тесті.

0:07:43.240,0:07:47.179
Через рік-півтора

0:07:47.179,0:07:52.672
учні - корінні американці[br]в школі на території резервації

0:07:52.672,0:07:59.471
піднялися з самого низу свого району[br]до верхівки,

0:07:59.471,0:08:05.193
а цей район включав[br]багаті квартали Сіетла.

0:08:05.193,0:08:12.484
Тобто діти корінних американців[br]перевершили обдарованих дітей.

0:08:12.484,0:08:15.731
Це сталося тому, що значення

0:08:15.731,0:08:20.368
зусиль і складностей змінилося.

0:08:20.368,0:08:24.800
Раніше це примушувало їх

0:08:24.800,0:08:29.743
відчувати себе дурними, здаватися,

0:08:29.743,0:08:33.207
але тепер зусилля та труднощі для них -

0:08:33.207,0:08:37.203
це коли нейрони створюють нові зв'язки,

0:08:37.203,0:08:38.968
сильніші зв'язки.

0:08:38.968,0:08:42.509
Це коли вони стають розумнішими.

0:08:42.509,0:08:47.852
Нещодавно я отримала листа[br]від 13-річного хлопчика.

0:08:47.852,0:08:51.761
Він писав: "Шановна професор Двек,

0:08:51.761,0:08:58.395
я високо ціную, що Ваша робота заснована [br]на ґрунтовних наукових дослідженнях,

0:08:58.395,0:09:03.981
тому я вирішив перевірити її на практиці.

0:09:03.981,0:09:07.736
Я докладав більше зусиль у навчання,

0:09:07.736,0:09:10.867
у мої сімейні стосунки,

0:09:10.867,0:09:15.302
а також у відносини з однокласниками.

0:09:15.302,0:09:22.116
І я відчув значне покращення[br]в усіх цих сферах.

0:09:22.116,0:09:27.435
Тепер я розумію, що змарнував [br]більшість свого життя".

0:09:29.155,0:09:34.785
Тож давайте більше не будемо марнувати[br]жодних життів.

0:09:34.785,0:09:38.727
Адже зважаючи на те,

0:09:38.727,0:09:44.049
що здібності можуть настільки зростати,

0:09:44.049,0:09:50.498
це стає базовим людським правом для дітей,[br]усіх дітей -

0:09:50.498,0:09:56.933
жити там, де створюються умови [br]для такого зростання,

0:09:56.933,0:10:03.041
там, де панує"поки що".

0:10:03.041,0:10:04.718
Дякую.

0:10:04.718,0:10:07.499
(Оплески)