1
00:00:01,082 --> 00:00:03,277
O poder do ainda.

2
00:00:04,169 --> 00:00:06,728
Ouvi falar duma escola secundária 
em Chicago

3
00:00:06,728 --> 00:00:08,430
onde os alunos tinham que passar

4
00:00:08,430 --> 00:00:10,954
a um certo número de disciplinas 
para se formarem.

5
00:00:10,954 --> 00:00:15,619
Se eles não passassem a uma disciplina, 
recebiam a nota "Ainda Não."

6
00:00:16,438 --> 00:00:18,692
Isso pareceu-me fantástico,

7
00:00:18,692 --> 00:00:22,397
porque se se tivermos uma nota negativa, 
pensamos: "Eu não presto".

8
00:00:22,397 --> 00:00:25,488
Mas se tivermos a nota "Ainda Não"

9
00:00:25,488 --> 00:00:29,930
percebemos que estamos 
numa curva de aprendizagem.

10
00:00:29,930 --> 00:00:32,227
Isso dá-nos um caminho para o futuro.

11
00:00:32,475 --> 00:00:38,655
O "Ainda Não" deu-me uma perceção 
sobre um ponto critico

12
00:00:38,655 --> 00:00:40,597
no início da minha carreira,

13
00:00:40,597 --> 00:00:42,381
um ponto de viragem importante.

14
00:00:42,619 --> 00:00:44,293
Eu queria ver

15
00:00:44,293 --> 00:00:49,402
como é que as crianças lidavam 
com o desafio e a dificuldade.

16
00:00:49,688 --> 00:00:52,139
Por isso, dei a crianças de 10 anos

17
00:00:52,139 --> 00:00:56,471
problemas que eram 
ligeiramente difíceis demais para elas.

18
00:00:57,348 --> 00:01:02,231
Algumas reagiram de uma forma 
chocantemente positiva.

19
00:01:02,231 --> 00:01:06,670
Disseram coisas como: 
"Eu adoro um desafio,"

20
00:01:06,670 --> 00:01:11,127
ou "Sabes, estava à espera 
que isto fosse informativo."

21
00:01:11,965 --> 00:01:17,549
Perceberam que as suas aptidões 
podiam ser desenvolvidas.

22
00:01:17,549 --> 00:01:21,275
Tinham aquilo a que chamo 
uma mentalidade de crescimento.

23
00:01:21,713 --> 00:01:26,599
Mas outros alunos sentiram 
que aquilo era trágico, catastrófico.

24
00:01:26,789 --> 00:01:31,229
Na perspetiva da sua mentalidade fixa,

25
00:01:31,229 --> 00:01:36,837
a sua inteligência tinha sido colocada 
em julgamento e tinham falhado.

26
00:01:38,466 --> 00:01:43,153
Em vez de se recriarem 
no poder do "ainda",

27
00:01:43,153 --> 00:01:47,556
ficaram agarrados à tirania do "agora".

28
00:01:47,975 --> 00:01:49,816
O que é que eles fazem depois?

29
00:01:49,816 --> 00:01:52,272
Eu digo-vos o que fazem depois.

30
00:01:52,272 --> 00:01:57,823
Num estudo, disseram-nos que, 
se tivessem falhado no teste,

31
00:01:57,823 --> 00:02:01,924
da próxima vez provavelmente 
fariam batota em vez de estudar mais.

32
00:02:02,324 --> 00:02:05,573
Num outro estudo, depois de falharem,

33
00:02:05,573 --> 00:02:08,999
procuraram alguém que tivesse 
resultados piores do que eles

34
00:02:08,999 --> 00:02:12,335
para poderem sentir-se 
bem consigo mesmos.

35
00:02:13,544 --> 00:02:19,046
Estudo após estudo, 
fogem das dificuldades.

36
00:02:19,503 --> 00:02:24,996
Cientistas mediram 
a atividade elétrica do cérebro

37
00:02:24,996 --> 00:02:28,130
enquanto estudantes 
eram confrontados com o erro.

38
00:02:28,434 --> 00:02:32,398
À esquerda, veem o estado 
mental fixo dos alunos.

39
00:02:32,398 --> 00:02:34,753
Quase não há atividade.

40
00:02:34,753 --> 00:02:37,220
Eles fogem do erro.

41
00:02:37,220 --> 00:02:39,779
Não se envolvem com ele.

42
00:02:39,779 --> 00:02:43,698
Mas do lado direito, têm os alunos 
com mentalidade de crescimento,

43
00:02:43,698 --> 00:02:47,206
a ideia de que as aptidões 
podem ser desenvolvidas.

44
00:02:47,444 --> 00:02:49,529
Envolvem-se profundamente.

45
00:02:49,529 --> 00:02:52,445
Os seus cérebros estão 
ao rubro com o "ainda".

46
00:02:52,445 --> 00:02:54,505
Envolvem-se profundamente.

47
00:02:54,505 --> 00:02:56,857
Processam o erro.

48
00:02:56,857 --> 00:03:01,235
Aprendem com ele e corrigem-no.

49
00:03:01,933 --> 00:03:04,971
Como é que estamos 
a educar as nossas crianças?

50
00:03:04,971 --> 00:03:09,452
Estamos a educá-las para 
o "agora" em vez do "ainda"?

51
00:03:09,852 --> 00:03:14,796
Estamos a educar crianças obcecadas 
em conseguirem 20s?

52
00:03:14,796 --> 00:03:19,642
Estamos a educar crianças 
que não sabem sonhar grandes sonhos?

53
00:03:20,460 --> 00:03:26,879
O seu grande objetivo 
é conseguir um 20 no próximo teste?

54
00:03:27,355 --> 00:03:34,120
Será que levam esta necessidade 
de uma validação constante

55
00:03:34,120 --> 00:03:36,222
para as suas vidas futuras?

56
00:03:36,393 --> 00:03:40,380
Talvez, porque os empregadores
vêm ter comigo e dizem:

57
00:03:40,390 --> 00:03:43,585
"Criámos uma geração

58
00:03:43,585 --> 00:03:47,925
"de trabalhadores jovens 
que não aguentam um dia

59
00:03:47,925 --> 00:03:50,321
"sem receberem um prémio".

60
00:03:50,787 --> 00:03:53,469
Então o que é que podemos fazer?

61
00:03:53,754 --> 00:03:57,255
Como é que podemos construir 
a ponte até ao "ainda"?

62
00:03:57,255 --> 00:03:59,569
Aqui estão algumas das coisas 
que podemos fazer.

63
00:03:59,569 --> 00:04:03,401
Primeiro que tudo, 
podemos elogiar com sabedoria,

64
00:04:03,401 --> 00:04:06,500
sem elogiar a inteligência ou o talento.

65
00:04:06,500 --> 00:04:08,544
Isso não funciona.

66
00:04:08,544 --> 00:04:10,427
Não o façam mais.

67
00:04:10,427 --> 00:04:14,591
Mas elogiar o processo 
em que os miúdos se envolvem:

68
00:04:14,591 --> 00:04:19,137
o seu esforço, estratégias, 
foco, a sua perseverança,

69
00:04:19,137 --> 00:04:20,888
o seu melhoramento.

70
00:04:20,888 --> 00:04:22,772
Este elogiar do processo

71
00:04:22,772 --> 00:04:27,344
cria miúdos esforçados e resistentes.

72
00:04:27,458 --> 00:04:30,566
Há outras formas de premiar o "ainda".

73
00:04:30,566 --> 00:04:34,598
Recentemente juntámo-nos 
a cientistas em jogos

74
00:04:34,598 --> 00:04:37,900
da Universidade de Washington

75
00:04:37,900 --> 00:04:42,077
para criar um novo jogo de matemática, 
"online" que premeie o "ainda".

76
00:04:42,400 --> 00:04:48,313
Neste jogo, os estudantes eram premiados
pelo esforço, estratégia e progresso.

77
00:04:48,617 --> 00:04:50,978
O jogo de matemática habitual

78
00:04:50,978 --> 00:04:55,403
premeia por se conseguir 
respostas corretas "agora",

79
00:04:55,403 --> 00:04:58,363
mas este jogo premiava o processo.

80
00:04:58,363 --> 00:05:00,966
E obtivemos mais esforço,

81
00:05:00,966 --> 00:05:03,395
mais estratégias,

82
00:05:03,395 --> 00:05:07,506
mais envolvimento 
e por períodos de tempo mais longos,

83
00:05:07,506 --> 00:05:12,946
e mais perseverança quando 
encontram problemas mesmo difíceis.

84
00:05:13,508 --> 00:05:16,483
Estamos a perceber que 
as palavras "ainda" ou "ainda não",

85
00:05:16,483 --> 00:05:20,508
dão aos miúdos uma maior confiança,

86
00:05:20,508 --> 00:05:27,266
um caminho para o futuro 
que cria uma maior persistência.

87
00:05:27,494 --> 00:05:32,260
Podemos efetivamente mudar 
a mentalidade dos estudantes.

88
00:05:33,410 --> 00:05:35,445
Num estudo, ensinámos-lhes

89
00:05:35,445 --> 00:05:39,760
que todas as vezes que saem 
da sua zona de conforto

90
00:05:39,760 --> 00:05:43,138
para aprender algo novo e difícil,

91
00:05:43,138 --> 00:05:48,938
podem-se formar no seu cérebro
novos neurónios, ligações mais fortes

92
00:05:48,938 --> 00:05:52,277
e, ao longo do tempo, 
ficarem mais espertos.

93
00:05:52,277 --> 00:05:54,993
Vejam o que aconteceu: neste estudo,

94
00:05:54,993 --> 00:05:58,592
os estudantes a quem não era ensinado 
o estado mental e crescimento

95
00:05:58,592 --> 00:06:04,318
continuavam a baixar as notas 
durante a difícil transição de escola,

96
00:06:04,318 --> 00:06:07,387
mas aqueles a quem 
era ensinada esta lição,

97
00:06:07,387 --> 00:06:11,172
mostraram uma rápida 
melhoria nas suas notas.

98
00:06:11,658 --> 00:06:17,302
Demonstrámos este tipo de melhoria,

99
00:06:17,302 --> 00:06:23,553
com milhares de crianças, 
em especial estudantes com dificuldades.

100
00:06:24,324 --> 00:06:27,541
Por isso vamos falar de igualdade.

101
00:06:28,291 --> 00:06:32,924
No nosso país, há grupos de estudantes

102
00:06:32,924 --> 00:06:35,543
que de forma crónica 
têm baixos resultados.

103
00:06:35,543 --> 00:06:38,515
Por exemplo, crianças 
em cidades do interior,

104
00:06:38,515 --> 00:06:42,197
ou crianças nas reservas 
dos nativos americanos.

105
00:06:42,197 --> 00:06:45,906
Têm baixos resultados há tanto tempo

106
00:06:45,906 --> 00:06:49,263
que muitos pensam ser inevitável.

107
00:06:49,625 --> 00:06:55,287
Mas quando os educadores criam classes
de crescimento de mentalidade.

108
00:06:55,287 --> 00:06:57,901
baseadas no "ainda",

109
00:06:57,901 --> 00:07:00,412
a igualdade acontece.

110
00:07:01,107 --> 00:07:04,693
Aqui estão apenas alguns exemplos.

111
00:07:05,160 --> 00:07:11,157
Num ano, uma turma do pré-escolar
em Harlem, Nova Iorque,

112
00:07:11,157 --> 00:07:15,613
pontuou no percentil 95,

113
00:07:15,613 --> 00:07:18,707
no Teste Nacional de Desempenho.

114
00:07:19,220 --> 00:07:23,160
Muitas daquelas crianças nem conseguiam 
segurar num lápis

115
00:07:23,160 --> 00:07:25,775
quando chegaram à escola.

116
00:07:25,775 --> 00:07:28,592
Num só ano,

117
00:07:28,592 --> 00:07:33,630
estudantes muito atrasados, do quarto ano, 
na cidade de South Bronx

118
00:07:33,630 --> 00:07:39,837
tornaram-se na turma número um, 
do quarto ano, do estado de Nova Iorque,

119
00:07:39,837 --> 00:07:42,344
no teste de matemática.

120
00:07:43,240 --> 00:07:47,540
Num ano, ano e meio,

121
00:07:47,540 --> 00:07:52,862
estudantes nativos americanos, 
numa escola numa reserva

122
00:07:52,862 --> 00:07:59,861
passaram dos piores 
do seu distrito para o topo,

123
00:07:59,861 --> 00:08:05,440
e esse distrito incluía 
secções afluentes de Seattle.

124
00:08:05,440 --> 00:08:12,360
Assim, os miúdos nativos ultrapassaram 
os miúdos Microsoft.

125
00:08:13,226 --> 00:08:16,188
Isto aconteceu porque o significado

126
00:08:16,188 --> 00:08:20,606
de esforço e dificuldade foram transformados.

127
00:08:21,530 --> 00:08:24,952
Antes, o esforço e a dificuldade

128
00:08:24,952 --> 00:08:29,943
faziam com que se sentissem burros, 
com vontade de desistir,

129
00:08:29,943 --> 00:08:33,540
mas agora, no esforço e na dificuldade,

130
00:08:33,540 --> 00:08:37,431
é quando os seus neurónios 
estão a estabelecer novas ligações,

131
00:08:37,431 --> 00:08:39,139
ligações mais fortes.

132
00:08:39,196 --> 00:08:42,870
É quando estão a ficar mais espertos.

133
00:08:42,870 --> 00:08:48,810
Recentemente recebi uma carta 
de um rapaz de 13 anos,

134
00:08:48,810 --> 00:08:49,444
Dizia assim:

135
00:08:49,444 --> 00:08:52,370
"Cara Professora Dweck,

136
00:08:52,370 --> 00:08:58,966
"Sei que a sua escrita se baseia 
numa sólida investigação científica,

137
00:08:58,966 --> 00:09:04,247
"e foi por isso que decidi 
pô-la em prática.

138
00:09:04,247 --> 00:09:07,926
"Esforcei-me mais nos trabalhos da escola,

139
00:09:07,926 --> 00:09:10,990
"na relação com a minha família,

140
00:09:10,990 --> 00:09:15,435
"e na minha relação 
com os meus colegas de escola.

141
00:09:15,435 --> 00:09:21,916
"Experimentei grandes melhorias 
em todas essas áreas.

142
00:09:22,630 --> 00:09:27,462
"Agora apercebo-me que desperdicei
a maior parte da minha vida."

143
00:09:27,681 --> 00:09:29,208
(Risos)

144
00:09:29,875 --> 00:09:35,232
Não vamos desperdiçar mais 
a vida de ninguém,

145
00:09:35,232 --> 00:09:39,146
porque, quando sabemos

146
00:09:39,146 --> 00:09:44,344
que as capacidades 
podem crescer desta forma,

147
00:09:44,344 --> 00:09:51,707
torna-se num direito básico 
para todas as crianças,

148
00:09:51,707 --> 00:09:57,228
viverem em lugares 
que potenciam esse crescimento,

149
00:09:57,228 --> 00:10:02,498
viverem um lugares cheios de "ainda".

150
00:10:03,980 --> 00:10:04,508
Obrigada.

151
00:10:04,718 --> 00:10:07,470
(Aplausos)