1
00:00:01,082 --> 00:00:03,824
Potęga myślenia: "Jeszcze nie".

2
00:00:03,824 --> 00:00:05,928
Słyszałam o liceum w Chicago,

3
00:00:05,928 --> 00:00:10,771
gdzie uczniowie muszą ukończyć
pewną ilość kursów, żeby zaliczyć rok,

4
00:00:10,771 --> 00:00:15,461
a jeśli nie zaliczą jakiegoś kursu,
otrzymują ocenę "Jeszcze Nie".

5
00:00:16,046 --> 00:00:18,445
Pomyślałam, że to świetne,

6
00:00:18,445 --> 00:00:22,340
bo jeśli dostajesz ocenę niedostateczną,
myślisz: Jestem niczym, nic nie osiągnąłem.

7
00:00:22,340 --> 00:00:25,279
Ale jeśli dostajesz "Jeszcze Nie",

8
00:00:25,279 --> 00:00:28,798
to wiesz, że jesteś
na drodze do sukcesu,

9
00:00:28,798 --> 00:00:32,142
na ścieżce wiodącej w przyszłość.

10
00:00:32,142 --> 00:00:40,224
"Jeszcze Nie" dało mi też wgląd
w ważne zdarzenie z początku kariery,

11
00:00:40,224 --> 00:00:42,105
prawdziwy punkt zwrotny.

12
00:00:42,105 --> 00:00:44,093
Chciałam zrozumieć,

13
00:00:44,093 --> 00:00:49,098
jak dzieci radzą sobie
z wyzwaniami i trudnościami,

14
00:00:49,098 --> 00:00:52,139
więc dałam dziesięciolatkom zadania,

15
00:00:52,139 --> 00:00:56,932
nieco przekraczające ich możliwości.

16
00:00:57,348 --> 00:01:01,892
Niektóre zareagowały
zaskakująco pozytywnie.

17
00:01:02,108 --> 00:01:05,839
Mówiły: "Uwielbiam wyzwania",

18
00:01:05,839 --> 00:01:11,127
albo: "Wiesz, miałem nadzieję,
że to będzie pouczające".

19
00:01:11,127 --> 00:01:17,273
Rozumiały, że ich zdolności
mogą się rozwijać.

20
00:01:17,273 --> 00:01:21,218
Miały nastawienie na rozwój.

21
00:01:21,218 --> 00:01:26,599
Ale inni uczniowie czuli,
że to tragedia, katastrofa.

22
00:01:26,599 --> 00:01:31,163
Utrwaliło się w nich myślenie,

23
00:01:31,163 --> 00:01:37,358
że ich inteligencja jest
osądzana i nie radzili sobie.

24
00:01:38,466 --> 00:01:42,887
Zamiast delektować się siłą "Jeszcze nie",

25
00:01:42,887 --> 00:01:47,166
popadali w tyranię "Już!".

26
00:01:47,166 --> 00:01:49,607
I co robili?

27
00:01:49,607 --> 00:01:52,025
Już mówię.

28
00:01:52,025 --> 00:01:57,823
Niektórzy twierdzili,
że zamiast się uczyć,

29
00:01:57,823 --> 00:02:02,324
przygotują sobie ściągi,
aby znów nie oblać

30
00:02:02,324 --> 00:02:04,774
Inni, po niepowodzeniu,

31
00:02:04,774 --> 00:02:08,476
szukali takich, 
którym poszło jeszcze gorzej,

32
00:02:08,476 --> 00:02:13,116
co znacznie poprawiało im samoocenę.

33
00:02:13,116 --> 00:02:18,846
A w kolejnych badaniach,
uciekali od trudności.

34
00:02:19,046 --> 00:02:24,692
Naukowcy zmierzyli,
elektryczną czynność mózgu

35
00:02:24,692 --> 00:02:28,130
uczniów skonfrontowanych z błędem.

36
00:02:28,130 --> 00:02:32,198
Z lewej strony widać uczniów
o utrwalonym nastawieniu.

37
00:02:32,198 --> 00:02:34,335
Nie ma prawie żadnej aktywności.

38
00:02:34,335 --> 00:02:36,811
Uciekają od błędu.

39
00:02:36,811 --> 00:02:39,694
Nie zajmują się nim.

40
00:02:39,694 --> 00:02:43,365
A po prawej są uczniowie,
z nastawieniem na rozwój,

41
00:02:43,365 --> 00:02:47,206
rozumiejący, że zdolności
można rozwijąć.

42
00:02:47,206 --> 00:02:49,310
Oni silnie się angażują.

43
00:02:49,310 --> 00:02:52,445
Ich mózg rozpala się: "Jeszcze i jeszcze".

44
00:02:52,445 --> 00:02:53,963
Dogłębnie się angażują.

45
00:02:53,963 --> 00:02:56,733
Przepracowują błąd.

46
00:02:56,857 --> 00:03:01,142
Uczą się na nim, poprawiają go.

47
00:03:01,695 --> 00:03:04,600
Jak wychowujemy nasze dzieci?

48
00:03:04,600 --> 00:03:09,205
Czy wychowujemy je w duchu "Już!"
zamiast "Jeszcze nie"?

49
00:03:09,205 --> 00:03:14,358
Czy kształtujemy obsesję
na punkcie dostawania szóstek?

50
00:03:14,358 --> 00:03:19,642
Czy wychowujemy dzieci które nie potrafią
śnić wielkich marzeń?

51
00:03:19,642 --> 00:03:27,127
Czy ich największym celem jest zdobycie
szóstki na kolejnym teście?

52
00:03:27,127 --> 00:03:33,432
I z tą potrzebą zdobywania
nieustannego poświadczenia

53
00:03:33,432 --> 00:03:36,222
swojej wartości, pójdą w przyszłość?

54
00:03:36,222 --> 00:03:39,886
Możliwe, bo pracodawcy już przychodzą
do mnie i mówią,

55
00:03:39,886 --> 00:03:43,204
że wychowaliśmy pokolenie

56
00:03:43,204 --> 00:03:47,449
młodych pracowników,
którzy nie potrafią przepracować

57
00:03:47,449 --> 00:03:50,321
jednego dnia bez nagrody.

58
00:03:50,321 --> 00:03:53,469
Więc co możemy zrobić?

59
00:03:53,469 --> 00:03:57,417
Jak zbudować most do
myślenia "Jeszcze nie".

60
00:03:57,417 --> 00:03:59,284
Oto kilka pomysłów.

61
00:03:59,284 --> 00:04:06,406
Przede wszystkim musimy nagradzać mądrze,
nie inteligencję czy talent.

62
00:04:06,406 --> 00:04:08,211
Ten sposób zawiódł.

63
00:04:08,211 --> 00:04:10,275
Nie róbmy tego więcej.

64
00:04:10,275 --> 00:04:14,506
Nagradzajmy sam proces, zaanagażowanie

65
00:04:14,506 --> 00:04:18,928
wysiłek dzieci, ich strategie,
koncentrację, wytrwałość.

66
00:04:18,928 --> 00:04:20,793
ich postępy.

67
00:04:20,793 --> 00:04:22,344
Nagradzanie za proces

68
00:04:22,344 --> 00:04:27,190
wzmacnia w dzieciach wytrzymałość i odporność.

69
00:04:27,344 --> 00:04:30,195
Są inne sposoby, by nagradzać 
myślenie "Jeszcze nie"

70
00:04:30,195 --> 00:04:34,332
Ostatnio razem z badaczami gier


71
00:04:34,332 --> 00:04:36,838
z Uniwersytetu w Waszyngtonie

72
00:04:36,838 --> 00:04:42,077
stworzyliśmy matematyczną grę online,
która nagradza myślenie "Jeszcze nie".

73
00:04:42,077 --> 00:04:48,313
W tej grze, uczniowie są nagradzani
za wysiłek, strategię i postęp.

74
00:04:48,313 --> 00:04:50,978
Typowa gra matematyczna

75
00:04:50,978 --> 00:04:55,299
nagradza prawidłowe odpowiedzi,
udzielane natychmiast,

76
00:04:55,299 --> 00:04:58,268
ale nasza gra nagradzała proces.

77
00:04:58,268 --> 00:05:00,738
Uzyskiwaliśmy więcej

78
00:05:00,738 --> 00:05:03,024
wysiłku, strategii

79
00:05:03,024 --> 00:05:07,297
więcej zaangażowania
w dłuższych okresach czasu,

80
00:05:07,297 --> 00:05:13,064
więcej wytrwałości, gdy dzieci
napotykały naprawdę trudne zadania.

81
00:05:13,280 --> 00:05:16,483
Słowa "jeszcze", "jeszcze nie"


82
00:05:16,483 --> 00:05:20,280
dawały dzieciom więcej wiary w siebie,

83
00:05:20,280 --> 00:05:27,127
ukazywały ścieżkę do przyszłości,
która wzmacnia wytrwałość.

84
00:05:27,266 --> 00:05:32,070
I tak możemy zmieniać
nastawienie uczniów.

85
00:05:32,070 --> 00:05:35,236
W jednym badaniu, nauczyliśmy ich, że

86
00:05:35,236 --> 00:05:39,494
za każdym razem, gdy wydostaną się
poza strefę komfortu,

87
00:05:39,494 --> 00:05:42,824
by nauczyć się czegoś nowego i trudnego,

88
00:05:42,824 --> 00:05:48,567
ich neurony w mózgu zaczną
formować nowe, silniejsze połączenia,

89
00:05:48,567 --> 00:05:52,192
i z biegiem czasu staną się mądrzejsi.

90
00:05:52,192 --> 00:05:54,993
Zobaczcie co się wydarzyło: W tym badaniu,

91
00:05:54,993 --> 00:05:58,592
uczniowie, których nie nauczyliśmy
nastawienia do wzrostu

92
00:05:58,592 --> 00:06:03,838
wykazywali się coraz niższymi oceanami
przechodząc przez trudności.

93
00:06:04,038 --> 00:06:10,863
tym, którzy przerobili tę lekcję,
oceny poprawiły się.


94
00:06:11,187 --> 00:06:16,471
Udowodniliśmy ten postęp

95
00:06:17,302 --> 00:06:23,607
na wielu tysiącach przebadanych dzieci,
głównie na tych z problemami.

96
00:06:23,839 --> 00:06:27,541
Porozmawiajmy więc równych szansach.

97
00:06:28,291 --> 00:06:32,553
Są w naszym kraju grupy uczniów,

98
00:06:32,553 --> 00:06:35,372
osiągające stale niższe wyniki,

99
00:06:35,372 --> 00:06:38,354
na przykład dzieci z biednych dzielnic,

100
00:06:38,354 --> 00:06:42,197
tych z rezerwatów Indian.

101
00:06:42,197 --> 00:06:48,689
Nie radzą sobie od tak dawna,
że uznaliśmy to za nieuniknione.

102
00:06:49,043 --> 00:06:57,442
Ale gdy nauczyciele wytworzą nastawienie
do rozwoju przesiąknięte myśleniem "Jeszcze nie"

103
00:06:57,442 --> 00:07:00,342
szanse się wyrównują.

104
00:07:00,727 --> 00:07:05,027
Oto kilka przykładów.

105
00:07:05,027 --> 00:07:11,157
W ciągu jednego roku, klasa przedszkolna
z Harlemu w Nowym Jorku

106
00:07:11,157 --> 00:07:18,634
zdobyła 95. percentyl
w Ogólnokrajowym Egzaminie Sprawdzającym.

107
00:07:18,634 --> 00:07:24,962
Wielu z nich nie potrafiło trzymać ołówka
w dłoni, gdy przyszli do szkoły.

108
00:07:25,872 --> 00:07:28,126
W ciągu jednego roku,

109
00:07:28,126 --> 00:07:33,189
uczniowie czwartej klasy
w Południowym Bronxie, wszyscy razem

110
00:07:33,497 --> 00:07:38,327
stali się najlepszymi czwartoklasistami
stanu Nowy Jork

111
00:07:39,266 --> 00:07:42,716
w stanowym teście z matematyki

112
00:07:43,240 --> 00:07:46,625
W ciągu roku, do półtora

113
00:07:47,179 --> 00:07:50,979
uczniowie ze szkoły 
w rezerwacie Indian

114
00:07:52,672 --> 00:07:58,194
odbili się od dna aż na szczyt
okręgowego rankingu,

115
00:07:59,471 --> 00:08:03,777
a okrąg obejmował 
bogate osiedla Seattle.

116
00:08:05,193 --> 00:08:11,514
Więc indiańskie dzieciaki pokonały
swoich microsoftowych rówieśników.

117
00:08:12,484 --> 00:08:15,731
Stało się tak dlatego, że pojęcia wysiłku

118
00:08:15,731 --> 00:08:20,368
i trudności zostały zredefiniowane.

119
00:08:20,368 --> 00:08:23,830
Wcześniej, wysiłek i trudność

120
00:08:24,800 --> 00:08:29,266
usztywniały ich, otępiały,
zniechęcały, ale teraz

121
00:08:29,743 --> 00:08:33,207
wiedzą, że wysiłek i trudności

122
00:08:33,207 --> 00:08:37,203
sprawiają, że ich neurony
tworzą nowe połączenia,

123
00:08:37,203 --> 00:08:38,968
silniejsze połączenia

124
00:08:38,968 --> 00:08:41,509
a one stają się mądrzejsze.

125
00:08:42,509 --> 00:08:47,852
Ostatnio dostałam list
od pewnego trzynastolatka.

126
00:08:47,852 --> 00:08:51,484
Pisze tak: Droga Profesor Dweck,

127
00:08:51,761 --> 00:08:58,395
Doceniam, że to co pani pisze,
opiera się na rzetelnych badaniach,

128
00:08:58,395 --> 00:09:03,519
i właśnie dlatego, postanowiłem
przetestować to w praktyce.

129
00:09:03,981 --> 00:09:07,736
Wkładam więcej wysiłku w moją naukę,

130
00:09:07,736 --> 00:09:10,867
w moje relacje z rodziną,

131
00:09:10,867 --> 00:09:14,625
i relacje z kolegami w szkole,

132
00:09:15,302 --> 00:09:21,054
I zauważyłem ogromne postępy
na wszystkich tych polach.

133
00:09:22,116 --> 00:09:27,204
Zrozumiałem teraz, że zmarnowałem
większość mego życia.

134
00:09:29,155 --> 00:09:33,246
Nie marnujmy więcej żyć,

135
00:09:34,785 --> 00:09:38,727
bo skoro już wiemy, że zdolności można

136
00:09:38,727 --> 00:09:43,756
pobudzać aż do takiego wzrostu,

137
00:09:44,049 --> 00:09:50,498
to podstawowym ludzkim prawem,
prawem wszystkich dzieci

138
00:09:50,498 --> 00:09:55,871
jest żyć w świecie prowadzącym do rozwoju,

139
00:09:56,933 --> 00:10:02,302
w świecie pełnym myślenia "Jeszcze nie"

140
00:10:03,041 --> 00:10:04,256
Dziękuję.

141
00:10:04,333 --> 00:10:07,499
[Brawa]