1
00:00:01,082 --> 00:00:03,824
"ჯერ"-ის ძალა.

2
00:00:03,824 --> 00:00:05,928
მე გავიგე, რომ ჩიკაგოში, ერთ-ერთ სკოლაში,

3
00:00:05,928 --> 00:00:10,771
მოსწავლეებმა უნდა ჩააბარონ გარკვეული
რაოდენობის კურსები დასამთავრებლად

4
00:00:10,771 --> 00:00:16,077
და თუ ვერ ჩააბარებენ,
იღებენ შეფასებას "ჯერ არა".

5
00:00:16,077 --> 00:00:18,445
ვიფიქრე რომ ეს არაჩვეულებრივია,

6
00:00:18,445 --> 00:00:22,340
რადგან თუ შენ იღებ ჩამჭრელ შეფასებას,
შენ ფიქრობ, მე არაფერი ვარ, მე არსად ვარ.

7
00:00:22,340 --> 00:00:25,279
მაგრამ თუ შენ იღებ "ჯერ არა"-ს,

8
00:00:25,279 --> 00:00:28,798
შენ ხვდები, რომ სწავლის მრუდზე ხარ.

9
00:00:28,798 --> 00:00:32,142
ეს მომავლისკენ გზას გისახავს.

10
00:00:32,142 --> 00:00:40,224
"ჯერ არა" კარიერის დასაწყისში კრიტიკული 
მომენტის განჭვრეტაშიც დამეხმარა,

11
00:00:40,224 --> 00:00:42,105
ნამდვილად გადამწყვეტ მომენტში.

12
00:00:42,105 --> 00:00:44,093
მე მინდოდა მენახა,

13
00:00:44,093 --> 00:00:49,098
როგორ ართმევდნენ ბავშვები თავს, 
გამოწვევებს და სირთულეებს,

14
00:00:49,098 --> 00:00:52,139
ამიტომ 10 წლისებს მივეცი ამოცანები,

15
00:00:52,139 --> 00:00:57,348
რომლებიც სულ ცოტა 
რთულები იყო მათთვის.

16
00:00:57,348 --> 00:01:02,108
ზოგიერთ მათგანს
გასაოცრად დადებითი რეაქცია ჰქონდა.

17
00:01:02,108 --> 00:01:05,839
მათ თქვეს: "მე მიყვარს გამოწვევები",

18
00:01:05,839 --> 00:01:11,127
ან: "იცი?! იმედი მქონდა,
რომ ეს ინფორმატიული იქნებოდა".

19
00:01:11,127 --> 00:01:17,273
მათ გაიგეს, რომ მათი შესაძლებლობები 
შეიძლებოდა განვითარებულიყო.

20
00:01:17,273 --> 00:01:21,218
მათ ჰქონდათ, როგორც მე ამას ვუწოდებ -
"ზრდის მენტალიტეტი".

21
00:01:21,218 --> 00:01:26,599
მაგრამ სხვა მოსწავლეებმა ტრაგიკულად 
აღიქვეს ეს ყველაფერი.

22
00:01:26,599 --> 00:01:31,163
მათი, შედარებით "ფიქსირებული 
მენტალიტეტის" გადმოსახედიდან,

23
00:01:31,163 --> 00:01:38,466
მათ ინტელექტს გამოცდა მოუწყეს
და თავი ვერ გაართვეს.

24
00:01:38,466 --> 00:01:42,887
"ჯერ"-ის ძალით ტკბობის მაგივრად,

25
00:01:42,887 --> 00:01:47,166
ისინი "ახლა" -ს ტირანიაში ჩაეფლენ.

26
00:01:47,166 --> 00:01:49,607
რას იზამენ ისინი შემდეგში?

27
00:01:49,607 --> 00:01:52,025
მე გეტყვით რასაც იზამენ.

28
00:01:52,025 --> 00:01:57,533
ერთ კვლევაში მათ გვითხრეს,
რომ თუ შემდეგ ტესტში ჩაიჭრებოდნენ,

29
00:01:57,533 --> 00:02:02,324
შემდეგ ჯერზე გადაიწერდნენ,
იმის ნაცვლად რომ უფრო მეტი ემეცადინათ.

30
00:02:02,324 --> 00:02:04,774
ერთ-ერთ სხვა კვლევაში ჩაჭრის შემდეგ,

31
00:02:04,774 --> 00:02:08,476
ისინი ეძებდნენ ვინმეს,
ვინც მათზე ცუდად დაწერა ტესტი,

32
00:02:08,476 --> 00:02:13,116
რათა თავი კარგად ეგრძნოთ

33
00:02:13,116 --> 00:02:19,046
და ყველა მომდევნო კვლევის თანახმად.
ისინი გაურბოდნენ სირთულეებს.

34
00:02:19,046 --> 00:02:24,692
მეცნიერებმა გაზომეს ტვინის ელექტრული 
აქტივობა იმ დროს,

35
00:02:24,692 --> 00:02:28,130
როცა სტუდენტები აწყდებოდნენ შეცდომებს.

36
00:02:28,130 --> 00:02:32,198
მარცხნივ თქვენ ხედავთ ფიქსირებული 
მენტალიტეტის მქონე სტუდენტებს.

37
00:02:32,198 --> 00:02:34,335
თითქმის საერთოდ არაა აქტივობა.

38
00:02:34,335 --> 00:02:36,811
ისინი გაურბიან შეცდომებს.

39
00:02:36,811 --> 00:02:39,694
ისინი არ ერთვებიან.

40
00:02:39,694 --> 00:02:43,365
მაგრამ აი მარჯვნივ,
არის სტუდენტები ზრდის მენტალიტეტით,

41
00:02:43,365 --> 00:02:47,206
აზრით, რომ შესაძლებლობები შეიძლება 
განავითარო.

42
00:02:47,206 --> 00:02:49,310
ისინი ღრმად ერთვებიან.

43
00:02:49,310 --> 00:02:52,445
მათი ტვინი აღტაცებულია "ჯერ"-ით.

44
00:02:52,445 --> 00:02:53,963
ისინი ღრმად ერთვებიან.

45
00:02:53,963 --> 00:02:56,857
ისინი ამუშავებენ შეცდომას.

46
00:02:56,857 --> 00:03:01,235
ისინი სწავლობენ შეცდომაზე
და ასწორებენ მას.

47
00:03:01,695 --> 00:03:04,600
როგორ ვზრდით ჩვენს შვილებს?

48
00:03:04,600 --> 00:03:09,205
"ახლა"-სთვის უფრო ვზრდით,
იმის მაგივრად რომ "ჯერ"-ისთვის გავზარდოთ?

49
00:03:09,205 --> 00:03:14,358
ათიანების მიღებით
შეპყრობილ ბავშვებს ვზრდით?

50
00:03:14,358 --> 00:03:19,642
ისეთ ბავშვებს ვზრდით,
რომ არ იციან როგორ იოცნებონ დიდ რამეზე?

51
00:03:19,642 --> 00:03:26,437
მათი ყველაზე დიდი მიზანი შემდეგი კარგი
ნიშანი, ან შემდეგი კარგი ქულაა ტესტზე?

52
00:03:27,127 --> 00:03:32,262
მიჰყვებათ თან მომავალში,

53
00:03:32,262 --> 00:03:36,222
ეს მუდმივი დამტკიცების მოთხოვნილება?

54
00:03:36,222 --> 00:03:39,886
შეიძლება ასეა, რადგან დამქირავებლები 
მოდიან ჩემთან და მეუბნებიან:

55
00:03:39,886 --> 00:03:43,204
"ჩვენ უკვე აღვზარდეთ მომუშავეების თაობა,

56
00:03:43,204 --> 00:03:47,449
რომლებიც ერთ დღესაც ვერ ძლებენ

57
00:03:47,449 --> 00:03:50,321
ჯილდოს გარეშე."

58
00:03:50,321 --> 00:03:53,469
აბა, რა შეგვიძლია გავაკეთოთ?

59
00:03:53,469 --> 00:03:57,417
შეგვიძლია ავაგოთ ხიდი "ჯერ"-მდე?

60
00:03:57,417 --> 00:03:59,284
აი, ცოტა რამ, რაც შეგვიძლია გავაკეთოთ.

61
00:03:59,284 --> 00:04:03,406
პირველ რიგში,
ჩვენ შეგვიძლია შევაქოთ ჭკვიანურად,

62
00:04:03,406 --> 00:04:06,406
მათი ინტელქეტის და ნიჭის ქების გარეშე.

63
00:04:06,406 --> 00:04:10,091
რადგან ეს გზა არ გამოდგა.
აღარ გააკეთოთ ეს,

64
00:04:10,275 --> 00:04:14,506
არამედ შევაქოთ პროცესი, რომელშიც 
ბავშვები ერთვებიან:

65
00:04:14,506 --> 00:04:18,928
მათი მონდომება, მათი სტრატეგიები, 
მათი კონცენტრაცია, მათი უდრეკობა,

66
00:04:18,928 --> 00:04:20,793
მათი განვითარება.

67
00:04:20,793 --> 00:04:22,344
ეს პროცესის შექება

68
00:04:22,344 --> 00:04:27,344
ქმნის ბავშვებს,
რომლებიც არიან გამბედავები და გამძლეები.

69
00:04:27,344 --> 00:04:30,195
ამის გარდა სხვა გზებიცაა,
რომ "ჯერ"-ს შევუწყოთ ხელი.

70
00:04:30,195 --> 00:04:34,332
ჩვენ ცოტა ხნის წინ შევქმენით გუნდი 
თამაშების მეცნიერებთან ერთად,

71
00:04:34,332 --> 00:04:36,838
რომლებიც
ვაშინგტონის უნივერსიტეტიდან არიან,

72
00:04:36,838 --> 00:04:42,077
იმისათვის რომ შეგვექმნა ახალი მათემატიკური
თამაში "ჯერ"-ის წასახალისებლად.

73
00:04:42,077 --> 00:04:46,073
ამ ონლაინ თამაშში, სტუდენტები
ჯილდოვდებოდნენ ძალისხმევისათვის,

74
00:04:46,073 --> 00:04:50,663
სტრატეგიისა და პროგრესისთვის.
ჩვეულებრივ მათემატიკური თამაში,

75
00:04:50,978 --> 00:04:55,299
გაჯილდოვებს სწორად 
გაცემული პასუხებისთვის,

76
00:04:55,299 --> 00:04:58,268
მაგრამ ჩვენი თამაში აჯილდოვებდა პროცესს.

77
00:04:58,268 --> 00:05:00,738
და ჩვენ მივიღეთ მეტი ძალისხმევა,

78
00:05:00,738 --> 00:05:03,024
მეტი სტრატეგია,

79
00:05:03,024 --> 00:05:07,297
მეტი ჩართულობა
უფრო დიდი დროის განმავლობაში

80
00:05:07,297 --> 00:05:12,690
და უფრო დიდი შეუპოვრობა, როცა ისინი
აწყდებოდნენ ძალიან, ძალიან რთულ ამოცანებს.

81
00:05:13,280 --> 00:05:16,483
ჩვენ ვხედავთ, რომ მხოლოდ და მხოლოდ 
სიტყვები: "ჯერ", ან "ჯერ არა",

82
00:05:16,483 --> 00:05:20,280
აძლევენ ბავშვებს თავდაჯერებულობას,

83
00:05:20,280 --> 00:05:27,266
უსახავენ მათ გზას მომავლისკენ,
რომელიც ქმნის უფრო დიდ უდრეკობას.

84
00:05:27,266 --> 00:05:32,070
ჩვენ ნამდვილად შეგვიძლია 
მოსწავლეების მენტალიტეტის შეცვლა.

85
00:05:32,070 --> 00:05:35,236
ერთ კვლევაში, ჩვენ მათ ვასწავლეთ,

86
00:05:35,236 --> 00:05:39,494
რომ ყოველ ჯერზე, როცა ისინი 
დატოვებდნენ საკუთარ კომფორტის ზონას,

87
00:05:39,494 --> 00:05:42,824
იმისათვის რომ ესწავლათ
რაიმე ახალი და რთული,

88
00:05:42,824 --> 00:05:48,567
მათი ნეირონები ტვინში ახალ 
და უფრო ძლიერ კავშირებს ამყარებდნენ

89
00:05:48,567 --> 00:05:52,192
და ასე, დროსთან ერთად ისინი 
გახდებოდნენ უფრო გონიერები.

90
00:05:52,192 --> 00:05:54,993
ხო და შეხედეთ რა მოხდა: ამ კვლევაში,

91
00:05:54,993 --> 00:05:58,592
სტუდენტები, რომლებსაც არ ვასწავლეთ 
ასეთი ზრდის მენტალიტეტი,

92
00:05:58,592 --> 00:06:04,223
აგრძელებდნენ უფრო და უფრო დაბალი 
ნიშნების მიღებას სკოლის რთულ პერიოდში,

93
00:06:04,223 --> 00:06:10,427
მაგრამ ისინი, რომლებსაც ეს ვასწავლეთ,
აღწევდნენ ნიშნების მკვეთრ გაუმჯობესებას.

94
00:06:11,187 --> 00:06:17,302
ჩვენ ასეთი ტიპის განვითარება,
ათასობით ბავშვისთვის ვაჩვენეთ,

95
00:06:17,302 --> 00:06:23,279
განსაკუთრებით
პრობლემების მქონე მოსწავლეებში.

96
00:06:23,839 --> 00:06:27,541
ხო და მოდით ვილაპარაკოთ თანასწორობაზე.

97
00:06:28,291 --> 00:06:32,553
ჩვენ ქვეყანაში,
არიან სტუდენტების ჯგუფები,

98
00:06:32,553 --> 00:06:35,372
რომლებიც ქრონიკულად ცუდად სწავლობენ.

99
00:06:35,372 --> 00:06:38,354
მაგალითად, ბავშვები გარეუბნებიდან,

100
00:06:38,354 --> 00:06:42,197
ან ბავშვები
ადგილობრივი ამერიკელების დასახლებებიდან.

101
00:06:42,197 --> 00:06:46,043
ისინი ისეთ ცუდ შედეგებს იღებდნენ
და იმდენი ხნის განმავლობაში,

102
00:06:46,043 --> 00:06:49,043
რომ ბევრი ადამიანი ფიქრობს,
რომ ეს გარდაუვალია,

103
00:06:49,043 --> 00:06:52,862
მაგრამ როცა განმანათლებლები ქმნიან
"ჯერ"-ით გაჟღენთილ,

104
00:06:52,892 --> 00:06:57,442
ზრდის მენტალიტეტზე აგებულ კლასებს,

105
00:06:57,442 --> 00:07:00,727
თანასწორობა იქმნება.

106
00:07:00,727 --> 00:07:05,027
აი რამდენიმე მაგალითი.

107
00:07:05,027 --> 00:07:11,157
ერთ წელიწადში, ჰარლემის, ნიუ იორკის 
ერთ-ერთი საბავშო ბაღის კლასმა

108
00:07:11,157 --> 00:07:18,634
95% შეფასება აჩვენა
ეროვნული მიღწევების ტესტში.

109
00:07:18,634 --> 00:07:25,870
ამ ბავშვების დიდ ნაწილს, ფანქრის დაჭერაც
კი არ შეეძლო სკოლაში რომ მოვიდნენ.

110
00:07:25,872 --> 00:07:30,606
ერთ წელიწადში, მეოთხე კლასის 
მოსწავლეები, სამხრეთ ბრონქსში,

111
00:07:30,606 --> 00:07:33,497
ბევრად უფრო დაბალი მიღწევებით

112
00:07:33,497 --> 00:07:39,266
გახდნენ ნომერი პირველი მეოთხე კლასი, 
ნიუ იორკის შტატში

113
00:07:39,266 --> 00:07:43,240
შტატის მათემატიკის ტესტში.

114
00:07:43,240 --> 00:07:47,179
დაახლოებით ერთ, ერთნახევარ წელში,

115
00:07:47,179 --> 00:07:52,672
ადგილობრივი ამერიკული დასახლების
სკოლის მოსწავლეები,

116
00:07:52,672 --> 00:07:59,471
მათი რაიონის ბოლო ადგილიდან 
ავიდნენ სულ პირველამდე,

117
00:07:59,471 --> 00:08:05,193
და ეს რაიონი,
სიეტლის მდიდარ ნაწილებსაც მოიცავდა.

118
00:08:05,193 --> 00:08:12,484
ანუ ადგილობრივმა ბავშვებმა 
გაუსწრეს "მაიკროსოფთის ბავშვებს".

119
00:08:12,484 --> 00:08:15,731
ეს იმიტომ მოხდა, რომ მათთვის
ძალისხმევის და სირთულის

120
00:08:15,731 --> 00:08:20,368
მნიშვნელობა შეიცვალა:

121
00:08:20,368 --> 00:08:24,800
მანამდე, ძალისხმევა და სირთულე,

122
00:08:24,800 --> 00:08:29,743
მათ თავს სულელად აგრძნობინებდა,
თავის დანებებას ანდომებდა,

123
00:08:29,743 --> 00:08:33,207
მაგრამ ახლა მათთვის
ძალისხმევა და სირთულე -

124
00:08:33,207 --> 00:08:37,203
ის დროა, როცა მათი ნეირონები
ახალ კავშირებს ქმნიან,

125
00:08:37,203 --> 00:08:38,968
უფრო ძლიერ კავშირებს.

126
00:08:38,968 --> 00:08:42,509
აი, ამ დროს ხდებიან ისინი უფრო გონიერები.

127
00:08:42,509 --> 00:08:47,852
ცოტა ხნის წინ 13 წლის ბიჭისგან
წერილი მივიღე.

128
00:08:47,852 --> 00:08:51,761
ის ამბობდა: "ძვირფასო პროფესორო დვეკ,

129
00:08:51,761 --> 00:08:58,395
მე ვაფასებ, რომ თქვენი ნაწერი სოლიდურ
სამეცნიერო კვლევაზეა დაფუძნებული

130
00:08:58,395 --> 00:09:03,981
და ამიტომ გადავწვიტე გამოვიყენო.

131
00:09:03,981 --> 00:09:07,736
მე მეტ ძალისხმევას ვდებ ჩემი სკოლის 
დავალებებში,

132
00:09:07,736 --> 00:09:10,867
ჩემ ურთიერთობებში ოჯახთან

133
00:09:10,867 --> 00:09:15,302
და ჩემ ურთიერთობებში ბავშვებთან სკოლაში

134
00:09:15,302 --> 00:09:22,116
და მე უზარმაზარი გაუმჯობესება მქონდა 
ყველა ამ სფეროში.

135
00:09:22,116 --> 00:09:27,585
ახლა ვხვდები,
რომ აქამდე ცხოვრება გამიფლანგავს"

136
00:09:29,155 --> 00:09:34,785
მოდი აღარ გავფლანგოთ მეტი ცხოვრება,

137
00:09:34,785 --> 00:09:38,727
რადგან როცა ჩვენ უკვე ვიცით,

138
00:09:38,727 --> 00:09:44,049
რომ შესაძლებლობების ასეთი ზრდა შეიძლება,

139
00:09:44,049 --> 00:09:50,498
ყველა ბავშვის ფუნდამენტური ადამიანური 
უფლება ხდება,

140
00:09:50,498 --> 00:09:56,933
იცხოვროს ისეთ ადგილებში,
სადაც ეს ზრდა იქმნება,

141
00:09:56,933 --> 00:10:03,041
იცხოვროს ადგილებში,
რომლებიც სავსეა "ჯერ"-ით!

142
00:10:03,041 --> 00:10:04,718
მადლობა.

143
00:10:04,718 --> 00:10:07,499
(აპლოდისმენტები)