WEBVTT

00:00:01.082 --> 00:00:03.823
El poder del todavía.

00:00:03.824 --> 00:00:05.927
He oído hablar de 
una escuela en Chicago,

00:00:05.928 --> 00:00:10.770
donde para graduarse hay que pasar
un cierto número de cursos

00:00:10.771 --> 00:00:16.076
y si no lo consiguen, se les 
califica con "todavía no".

00:00:16.077 --> 00:00:18.444
Lo que me pareció fantástico,

00:00:18.445 --> 00:00:22.339
porque frente a un fracaso
uno piensa que no es nada,

00:00:22.340 --> 00:00:25.278
pero con un "todavía no"

00:00:25.279 --> 00:00:28.797
entiende que está
en proceso de aprendizaje.

00:00:28.798 --> 00:00:32.141
Te abre un camino hacia el futuro.

00:00:32.142 --> 00:00:36.211
El "todavía no" me ayudó a entender

00:00:36.212 --> 00:00:40.341
un incidente de principios de mi carrera

00:00:40.342 --> 00:00:42.733
que fue un verdadero punto de inflexión.

00:00:42.734 --> 00:00:44.092
Quería ver

00:00:44.093 --> 00:00:49.097
cómo lidian los niños con 
los retos y las dificultades,

00:00:49.098 --> 00:00:52.138
así que mande a niños de 10 años

00:00:52.139 --> 00:00:57.347
a resolver problemas 
un tanto difíciles.

00:00:57.348 --> 00:01:02.107
Algunos reaccionaron
sorprendentemente bien.

00:01:02.108 --> 00:01:05.838
Decían cosas como:
"Me encantan los retos",

00:01:05.839 --> 00:01:11.126
o "Me esperaba algo positivo".

00:01:11.127 --> 00:01:17.272
Entendieron que así pueden
desarrollar sus habilidades.

00:01:17.273 --> 00:01:21.217
Tenían lo que yo llamo
una "mentalidad de desarrollo".

00:01:21.218 --> 00:01:26.598
Mientras que otros lo vieron
como una tragedia, un desastre.

00:01:26.599 --> 00:01:31.162
Desde la posición de una mentalidad fija

00:01:31.163 --> 00:01:35.659
pusieron a prueba su inteligencia

00:01:35.660 --> 00:01:38.426
y fracasaron;

00:01:38.427 --> 00:01:42.886
en lugar de prosperar con
la ayuda del poder del todavía,

00:01:42.887 --> 00:01:47.165
se quedaron atrapados
en la tiranía del ahora.

00:01:47.166 --> 00:01:49.606
Entonces, ¿qué es lo que harán?

00:01:49.607 --> 00:01:52.024
Les diré lo que harán.

00:01:52.025 --> 00:01:57.822
Algunas encuestas dicen
que probablemente harán trampa

00:01:57.823 --> 00:02:02.323
en lugar de estudiar más
si fracasan en alguna prueba.

00:02:02.324 --> 00:02:04.773
En otro estudio, tras el fracaso,

00:02:04.774 --> 00:02:08.475
buscaron a quienes
consiguieron peores resultados

00:02:08.476 --> 00:02:13.115
para sentirse mejor con ellos mismos.

00:02:13.116 --> 00:02:19.045
Y un estudio tras otro demostraron 
huir de las dificultades.

00:02:19.046 --> 00:02:24.691
Los científicos midieron
la actividad eléctrica del cerebro

00:02:24.692 --> 00:02:28.129
mientras los estudiantes
se enfrentaban a errores.

00:02:28.130 --> 00:02:32.197
A la izquierda se ven los 
estudiantes con mentalidad fija.

00:02:32.198 --> 00:02:34.334
No hay casi actividad.

00:02:34.335 --> 00:02:36.810
Huyen del error.

00:02:36.811 --> 00:02:39.693
No se ocupan de él.

00:02:39.694 --> 00:02:43.364
A la derecha, tenemos estudiantes
con una mentalidad de desarrollo,

00:02:43.365 --> 00:02:47.205
la idea de que las habilidades
se pueden desarrollar.

00:02:47.206 --> 00:02:49.309
Estos alumnos se involucran a fondo.

00:02:49.310 --> 00:02:52.444
Sus cerebros no dejan
de pensar en el "todavía".

00:02:52.445 --> 00:02:53.962
Están muy comprometidos.

00:02:53.963 --> 00:02:56.856
Procesan el error.

00:02:56.857 --> 00:03:01.235
Aprenden de ellos y los corrigen.

00:03:01.695 --> 00:03:04.599
¿Cómo criamos a nuestros hijos?

00:03:04.600 --> 00:03:09.204
¿Los educamos en el espíritu
del "ahora" o del "todavía"?

00:03:09.205 --> 00:03:14.357
¿Estamos criando niños obsesionados
con conseguir una nota máxima?

00:03:14.358 --> 00:03:19.641
¿Estamos criando niños que 
no saben soñar a lo grande?

00:03:19.642 --> 00:03:22.657
¿Es su mayor objetivo conseguir

00:03:22.658 --> 00:03:27.273
la nota máxima en la siguiente prueba?

00:03:27.274 --> 00:03:33.431
¿Arrastran con ellos esta necesidad
constante de aprobación

00:03:33.432 --> 00:03:36.221
para toda la vida?

00:03:36.222 --> 00:03:39.885
Tal vez, porque los empleadores
se me acercan y me dicen:

00:03:39.886 --> 00:03:43.203
hemos formado toda una generación

00:03:43.204 --> 00:03:47.448
de jóvenes trabajadores que 
no pueden trabajar un día

00:03:47.449 --> 00:03:50.320
sin alguna recompensa.

00:03:50.321 --> 00:03:53.468
Entonces, ¿qué podemos hacer?

00:03:53.469 --> 00:03:57.416
¿Cómo construimos
el puente hacia el todavía?

00:03:57.417 --> 00:03:59.283
Estas son algunas ideas.

00:03:59.284 --> 00:04:02.998
Primero, hay que elogiar con sabiduría,

00:04:02.999 --> 00:04:06.443
no la inteligencia o el talento,

00:04:06.444 --> 00:04:08.210
porque esto no ha dado resultados.

00:04:08.211 --> 00:04:10.274
No lo hagamos más.

00:04:10.275 --> 00:04:14.505
Hay que elogiar el proceso
en el cual el niño se involucra:

00:04:14.506 --> 00:04:18.927
su esfuerzo, sus estrategias,
su enfoque, su perseverancia,

00:04:18.928 --> 00:04:20.791
su progreso.

00:04:20.793 --> 00:04:22.343
Alabando el proceso

00:04:22.344 --> 00:04:27.343
se crean niños fuertes y resistentes.

00:04:27.344 --> 00:04:30.194
Hay otras maneras
de recompensar el todavía.

00:04:30.195 --> 00:04:34.331
Hemos colaborado recientemente
con investigadores del juego

00:04:34.332 --> 00:04:36.837
de la Universidad de Washington,

00:04:36.838 --> 00:04:42.076
para crear un nuevo juego matemático
en línea, que premia pensar el "todavía".

00:04:42.077 --> 00:04:48.312
En este juego, fueron premiados por
el esfuerzo, la estrategia y el progreso.

00:04:48.313 --> 00:04:50.977
El típico juego matemático

00:04:50.978 --> 00:04:55.298
recompensa las respuestas
correctas obtenidas ahora,

00:04:55.299 --> 00:04:58.267
pero este juego recompensará el proceso.

00:04:58.268 --> 00:05:00.737
Y se nos respondió con más esfuerzo,

00:05:00.738 --> 00:05:03.023
más estrategias,

00:05:03.024 --> 00:05:07.296
mayor compromiso durante largos períodos,

00:05:07.297 --> 00:05:13.279
y mayor perseverancia frente
a problemas realmente muy difíciles.

00:05:13.280 --> 00:05:16.482
Nos encontramos que solo las 
palabras "todavía" o "aún no",

00:05:16.483 --> 00:05:20.279
daban a los niños una mayor confianza,

00:05:20.280 --> 00:05:24.088
les mostró el camino hacia el futuro

00:05:24.089 --> 00:05:27.557
y mejoró la insistencia.

00:05:27.558 --> 00:05:32.069
Y podemos realmente cambiar
la mentalidad de los estudiantes.

00:05:32.070 --> 00:05:35.235
En un estudio les enseñamos

00:05:35.236 --> 00:05:39.493
que cada vez que daban un paso
fuera de su terreno conocido

00:05:39.494 --> 00:05:42.823
para aprender algo nuevo y difícil,

00:05:42.824 --> 00:05:48.566
las neuronas de sus cerebros pueden
crear nuevos vínculos más fuertes,

00:05:48.567 --> 00:05:52.191
y con el tiempo pueden
llegar a ser más inteligentes.

00:05:52.192 --> 00:05:54.832
Vean lo que pasó: en este estudio,

00:05:54.833 --> 00:05:58.640
estudiantes a los que no se les 
enseñó esta mentalidad de crecimiento,

00:05:58.641 --> 00:06:04.222
recibieron notas cada vez más bajas
durante esta difícil etapa escolar,

00:06:04.223 --> 00:06:07.231
pero a los que se les 
enseñó esta lección,

00:06:07.232 --> 00:06:11.560
mejoraron notablemente
en las evaluaciones.

00:06:11.561 --> 00:06:17.301
Hemos demostrado esto ahora, 
este tipo de mejora,

00:06:17.302 --> 00:06:20.714
en miles y miles de niños,

00:06:20.715 --> 00:06:24.127
especialmente con dificultades.

00:06:24.128 --> 00:06:27.541
Vamos a hablar de la igualdad.

00:06:28.291 --> 00:06:32.552
En nuestro país, existen
grupos de estudiantes

00:06:32.553 --> 00:06:35.371
que obtienen resultados
consistentemente bajos,

00:06:35.372 --> 00:06:38.353
por ejemplo, los niños
de los barrios pobres,

00:06:38.354 --> 00:06:42.196
o los de las reservas aborígenes.

00:06:42.197 --> 00:06:45.877
Y han fracasado tanto tiempo

00:06:45.878 --> 00:06:49.578
que la gente piensa que es inevitable.

00:06:49.579 --> 00:06:53.002
Pero cuando los educadores crean aulas

00:06:53.003 --> 00:06:57.679
donde la mentalidad de crecimiento
genera la cultura del todavía,

00:06:57.680 --> 00:07:01.016
brota la igualdad.

00:07:01.017 --> 00:07:05.026
Aquí tengo algunos ejemplos.

00:07:05.027 --> 00:07:11.156
En solo un año, una clase
infantil en Harlem, Nueva York,

00:07:11.157 --> 00:07:18.253
pasaron la prueba del examen
nacional en un 95 %.

00:07:18.634 --> 00:07:25.330
Muchos de estos niños no sabían sostener
un lápiz cuando llegaron a la escuela.

00:07:25.872 --> 00:07:28.125
En un año,

00:07:28.126 --> 00:07:33.496
estudiantes del 4º de primaria del sur
del Bronx, en desventaja,

00:07:33.497 --> 00:07:39.265
se convirtieron en la clase de 4º de primaria 
número 1 del estado de Nueva York

00:07:39.266 --> 00:07:43.239
en el examen estatal de matemáticas.

00:07:43.240 --> 00:07:47.178
En un año, año y medio,

00:07:47.179 --> 00:07:52.671
estudiantes indígenas en una 
escuela de la reserva aborigen

00:07:52.672 --> 00:07:58.780
saltaron del último al primer
lugar en su distrito,

00:07:59.471 --> 00:08:05.192
el mismo círculo que incluía a los 
barrios ricos de Seattle también.

00:08:05.193 --> 00:08:11.663
Así que los niños aborígenes
superaron a los chicos Microsoft.

00:08:12.484 --> 00:08:15.730
Esto se debe a que los conceptos

00:08:15.731 --> 00:08:20.367
de esfuerzo y de dificultad
se han redefinido.

00:08:20.368 --> 00:08:24.799
Antes, el esfuerzo y la dificultad

00:08:24.800 --> 00:08:29.622
les hacían sentirse estúpidos
y les daban ganas de renunciar,

00:08:29.623 --> 00:08:33.206
pero ahora, el esfuerzo 
y la dificultad,

00:08:33.207 --> 00:08:37.202
hacen que sus neuronas
formen nuevas conexiones,

00:08:37.203 --> 00:08:38.966
lazos más fuertes.

00:08:38.967 --> 00:08:42.508
Y se vuelven más inteligentes.

00:08:42.509 --> 00:08:47.851
Hace poco recibí una carta
de un niño de 13 años.

00:08:47.852 --> 00:08:51.760
Me decía: "Estimada profesora Dweck,

00:08:51.761 --> 00:08:58.394
agradezco que su material se base en 
una investigación científica sólida,

00:08:58.395 --> 00:09:03.980
y es por eso que decidí
ponerlo en práctica.

00:09:03.981 --> 00:09:07.735
Pongo más esfuerzo en mis estudios,

00:09:07.736 --> 00:09:10.866
en mi relación con mi familia,

00:09:10.867 --> 00:09:15.301
y las relaciones con los
compañeros en la escuela,

00:09:15.302 --> 00:09:22.115
y me di cuenta de mi enorme
progreso en todos estos campos.

00:09:22.116 --> 00:09:27.435
Ahora me doy cuenta de que desperdicié
la mayor parte de mi vida".

00:09:29.155 --> 00:09:34.784
No desperdiciemos más vidas,

00:09:34.785 --> 00:09:38.726
porque una vez que sabemos

00:09:38.727 --> 00:09:44.048
que las habilidades son
capaces de tal crecimiento,

00:09:44.049 --> 00:09:50.497
eso se convierte en un derecho humano
fundamental para todos los niños,

00:09:51.478 --> 00:09:56.932
de vivir en lugares que 
crean este crecimiento,

00:09:56.933 --> 00:10:03.040
de vivir en lugares 
llenos de todavías.

00:10:03.041 --> 00:10:04.717
Gracias.

00:10:04.718 --> 00:10:05.709
(Aplausos)