1
00:00:01,082 --> 00:00:03,824
قوة "ليس بعد"

2
00:00:03,824 --> 00:00:05,928
سمعت عن ثانوية في شيكاغو

3
00:00:05,928 --> 00:00:10,771
حيث يجب على الطلاب ان
ينجحوا في عدة صفوف ليتخرجوا،

4
00:00:10,771 --> 00:00:16,077
و اذا لم ينجحوا في احدى هذه الصفوف
فإنهم يأخذون درجة:"ليس بعد".

5
00:00:16,077 --> 00:00:18,445
و فكرت بأن هذا رائع،

6
00:00:18,445 --> 00:00:22,340
لأنه اذا أخذت علامة الرسوب،
ستفكر انا لاشيء، لن أصل الى اي مكان.

7
00:00:22,340 --> 00:00:25,279
و لكن اذا اخذت علامة: ليس بعد

8
00:00:25,279 --> 00:00:28,798
ستفهم انك في 
طريق التعلم.

9
00:00:28,798 --> 00:00:32,142
يعطيك مسار نحو المستقبل.

10
00:00:32,142 --> 00:00:40,224
"ليس بعد" اعطتني فطنة ايضا
في حدث حاسم مسبقا في عملي،

11
00:00:40,224 --> 00:00:42,105
نقطة تحول حقيقية.

12
00:00:42,105 --> 00:00:44,093
أردت أن أرى

13
00:00:44,093 --> 00:00:49,098
كيف يتعامل الاطفال
مع التحديات و المصاعب،

14
00:00:49,098 --> 00:00:52,139
لذا اعطيت أطفال بعمر عشر سنين

15
00:00:52,139 --> 00:00:57,348
مشاكل كانت صعبة
عليهم قليلا.

16
00:00:57,348 --> 00:01:02,108
بعضهم تصرف
بطريقة ايجابية مفاجئة.

17
00:01:02,108 --> 00:01:05,839
قالوا اشياء مثل،
"أنا احب التحدي"،

18
00:01:05,839 --> 00:01:11,127
او "تعلم، كنت اتمنى
ان يكون هذا يحوي معلومات"

19
00:01:11,127 --> 00:01:17,273
فهموا ان قدراتهم
تستطيع ان تتطور.

20
00:01:17,273 --> 00:01:21,218
كان لديهم ما اسميه عقلية متطورة.

21
00:01:21,218 --> 00:01:26,599
و لكن طلاب آخرون
شعروا بان هذا مأساوي، مفجع،

22
00:01:26,599 --> 00:01:31,163
من عقلياتهم الاكثر ثباتاً،

23
00:01:31,163 --> 00:01:38,466
ذكاؤهم كان مستعدا
للحكم عليهم و فشلوا.

24
00:01:38,466 --> 00:01:42,887
بدلا من التمتع
بقوة الـ"ليس بعد"،

25
00:01:42,887 --> 00:01:47,166
تمت السيطرة عليهم من قبل قوة الآن.

26
00:01:47,166 --> 00:01:49,607
اذا ما سيفعلوا لاحقاً؟

27
00:01:49,607 --> 00:01:52,025
سأقول لكم ماذا سيفعلون لاحقاً.

28
00:01:52,025 --> 00:01:57,823
في دراسة، قالوا لنا
انهم ربما سيغشون في المرة القادمة

29
00:01:57,823 --> 00:02:02,324
بدلا من الدراسة اكثر
اذا رسبوا في اختبار.

30
00:02:02,324 --> 00:02:04,774
في دراسة أخرى، بعد الفشل،

31
00:02:04,774 --> 00:02:08,476
بحثوا عن شخص
كان اداؤه أسوأ من أدائهم

32
00:02:08,476 --> 00:02:13,116
ليشعروا بشعور جيد
تجاه انفسهم.

33
00:02:13,116 --> 00:02:19,046
و في دراسة بعد دراسة،
كانوا يهربون من الصعوبة.

34
00:02:19,046 --> 00:02:24,692
قاس العلماء النشاط
الكهربائي من الدماغ

35
00:02:24,692 --> 00:02:28,130
عندما يواجه الطلاب خطأ.

36
00:02:28,130 --> 00:02:32,198
على اليسار، ترى
الطلاب ذوي العقول الثابتة.

37
00:02:32,198 --> 00:02:34,335
يوجد بالكاد اي نشاط.

38
00:02:34,335 --> 00:02:36,811
يهربون من الخطأ.

39
00:02:36,811 --> 00:02:39,694
لا يشتركون فيه.

40
00:02:39,694 --> 00:02:43,365
ولكن على اليمين، لديك
الطلاب ذوي العقول القابلة للنمو،

41
00:02:43,365 --> 00:02:47,206
فكرة ان القدرات قد تتطور.

42
00:02:47,206 --> 00:02:49,310
ينخرطون بعمق.

43
00:02:49,310 --> 00:02:52,445
عقولهم متقدة ناراً مع "ليس بعد".

44
00:02:52,445 --> 00:02:53,963
ينخرطون بعمق.

45
00:02:53,963 --> 00:02:56,857
يعالجون الخطأ.

46
00:02:56,857 --> 00:03:01,235
يتعلمون منه و يصلحونه.

47
00:03:01,695 --> 00:03:04,600
كيف نربي أطفالنا؟

48
00:03:04,600 --> 00:03:09,205
هل نربيهم من اجل الآن
عوضا عن المستقبل ؟

49
00:03:09,205 --> 00:03:14,358
هل نربي أطفالا مهووسين
بأن يحصلوا على درجة التفوق؟

50
00:03:14,358 --> 00:03:19,642
هل نربي اطفالا لا يعرفون
كيف يحلمون احلاما كبيرة؟

51
00:03:19,642 --> 00:03:27,127
أكبر أهدافهم هو نيل العلامة التامة
او النتيجة القادمة للفحص ؟

52
00:03:27,127 --> 00:03:33,432
و هل يحملون هذه الحاجة معهم
من اجل التحقق المستمر

53
00:03:33,432 --> 00:03:36,222
في حياتهم المستقبلية ؟

54
00:03:36,222 --> 00:03:39,886
ربما، لأن ارباب العمل
يأتون الي و يقولون،

55
00:03:39,886 --> 00:03:43,204
نحن ربينا جيلاً

56
00:03:43,204 --> 00:03:47,449
من العمال الشباب
الذي لا يستطيعون ان يقضوا يوم

57
00:03:47,449 --> 00:03:50,321
دون الحصول على جائزة.

58
00:03:50,321 --> 00:03:53,469
ماذا نستطيع ان نفعل؟

59
00:03:53,469 --> 00:03:57,417
كيف يمكن ان نبني هذا الجسر الى "ليس بعد"؟

60
00:03:57,417 --> 00:03:59,284
هذه اشياء قد نستطيع فعلها.

61
00:03:59,284 --> 00:04:06,406
أولاً، يمكننا ان نمدح بحكمة،
لا ان نمدح الذكاء او الموهبة.

62
00:04:06,406 --> 00:04:08,211
التي فشلت.

63
00:04:08,211 --> 00:04:10,275
لا تفعلوا هذا بعد الآن.

64
00:04:10,275 --> 00:04:14,506
و لكن ان نمدح العملية التي
ينخرط الاولاد بها:

65
00:04:14,506 --> 00:04:18,928
مجهودهم، استراتيجيتهم،
تركيزهم، مثابرتهم،

66
00:04:18,928 --> 00:04:20,793
تحسنهم.

67
00:04:20,793 --> 00:04:22,344
عملية المديح هذه

68
00:04:22,344 --> 00:04:27,344
تصنع اطفالا أقوياء و مرنين.

69
00:04:27,344 --> 00:04:30,195
هناك عدة طرق لمكافأة "ليس بعد".

70
00:04:30,195 --> 00:04:34,332
اجتمعنا مؤخرا مع علماء الالعاب

71
00:04:34,332 --> 00:04:36,838
من جامعة واشنطن

72
00:04:36,838 --> 00:04:42,077
لاختراع لعبة رياضيات جديدة على الانترنت
التي تكافئ "ليس بعد".

73
00:04:42,077 --> 00:04:48,313
في هذه اللعبة، الطلاب كانوا يكافؤون
من اجل المجهود، الاستراتيجية و التقدم.

74
00:04:48,313 --> 00:04:50,978
لعبة الرياضيات التقليدية

75
00:04:50,978 --> 00:04:55,299
تكافئك اذا حصلت على اجابات
صحيحة الآن،

76
00:04:55,299 --> 00:04:58,268
و لكن هذه اللعبة كافأت المجهود.

77
00:04:58,268 --> 00:05:00,738
و حصلنا على مجهود اكثر،

78
00:05:00,738 --> 00:05:03,024
استراتيجيات اكثر،

79
00:05:03,024 --> 00:05:07,297
اشتراك اكثر على مدى
فترات طويلة من الوقت،

80
00:05:07,297 --> 00:05:13,280
و مثابرة أكبر عندما يواجهون
مسائل صعبة جدا جدا.

81
00:05:13,280 --> 00:05:16,483
و جدنا ان كلمة "ليس بعد"
او"ليس الآن" فقط

82
00:05:16,483 --> 00:05:20,280
تعطي الطفل ثقة أكبر،

83
00:05:20,280 --> 00:05:27,266
تعطيهم طريق نحو المستقبل
الذي يخلق اصرار اكبر.

84
00:05:27,266 --> 00:05:32,070
و نستطيع حقاً ان
نغير عقليات الطلاب.

85
00:05:32,070 --> 00:05:35,236
في دراسة، علمناهم

86
00:05:35,236 --> 00:05:39,494
انه في كل مرة
يدفعون انفسهم خارج مناطق راحتهم

87
00:05:39,494 --> 00:05:42,824
ليتعلموا شيء جديد و صعب،

88
00:05:42,824 --> 00:05:48,567
الخلايا العصبية في ادمغتهم
تستطيع ان تشكل علاقات جديدة قوية،

89
00:05:48,567 --> 00:05:52,192
و عبر الوقت يمكن ان يصبحوا اذكى.

90
00:05:52,192 --> 00:05:54,993
انظر ماذا حدث: في هذه الدراسة،

91
00:05:54,993 --> 00:05:58,592
الطلاب الذين لم يتم
تلقينهم هذا النضوج العقلي

92
00:05:58,592 --> 00:06:04,223
استمروا باظهار درجات متدنية
عبر هذا الانتقال المدرسي الصعب،

93
00:06:04,223 --> 00:06:11,187
و لكن اولئك الذي تعلموا هذا الدرس
اظهروا تحسنا كبيرا في درجاتهم.

94
00:06:11,187 --> 00:06:17,302
شهدنا هذا الآن،
هذا النوع من التحسن،

95
00:06:17,302 --> 00:06:23,839
مع آلاف وآلاف الطلاب،
خصيصا مع الطلاب الذين يعانون من مشاكل.

96
00:06:23,839 --> 00:06:27,541
لذا هيا نتحدث عن المساواة.

97
00:06:28,291 --> 00:06:32,553
في بلدنا، هناك مجموعات
من الطلاب

98
00:06:32,553 --> 00:06:35,372
اداؤهم سيئ بشكل مزمن،

99
00:06:35,372 --> 00:06:38,354
مثلاً، طلاب المدن الداخلية،

100
00:06:38,354 --> 00:06:42,197
او المدارس المخصصة لطلاب السكان
الاصليين

101
00:06:42,197 --> 00:06:49,043
و كان اداؤهم ضعيف لمدة طويلة لدرجة
ان كثيرون ظن هذا الوضع حتمي.

102
00:06:49,043 --> 00:06:57,442
و لكن عندما يخلق المعلمون
صفوفا للنضوج العقلي غارقة في "ليس بعد"،

103
00:06:57,442 --> 00:07:00,727
المساواة تتحقق.

104
00:07:00,727 --> 00:07:05,027
و هنا بعض الامثلة.

105
00:07:05,027 --> 00:07:11,157
في سنة واحدة، صف روضة اطفال
في هارلم، نيويورك

106
00:07:11,157 --> 00:07:18,634
حققوا نتيجة 95%
في اختبار الانجاز الوطني.

107
00:07:18,634 --> 00:07:25,870
الكثير من هؤلاء الاطفال لم يكونوا
يستطيعوا حمل قلم عندما وصلوا الى المدرسة.

108
00:07:25,872 --> 00:07:28,126
في سنة واحدة،

109
00:07:28,126 --> 00:07:33,497
طلاب الصف الرابع في
جنوب برونكس، الى الوراء كثيرا،

110
00:07:33,497 --> 00:07:39,266
احتلوا المركز الأول بين صفوف الصف
الرابع في ولاية نيويورك

111
00:07:39,266 --> 00:07:43,240
في امتحان الولاية للرياضيات.

112
00:07:43,240 --> 00:07:47,179
بين سنة و سنة ونصف،

113
00:07:47,179 --> 00:07:52,672
الطلاب الأمريكيين الأصليين
في المدارس المخصصة لهم

114
00:07:52,672 --> 00:07:59,471
صعدوا من اسفل منطقتهم
الى اعلاها،

115
00:07:59,471 --> 00:08:05,193
وهذه المنطقة كانت
تضم مناطق وافرة من سياتل.

116
00:08:05,193 --> 00:08:12,484
لذا طلاب السكان الاصليون
تفوقوا على طلاب مايكروسوفت.

117
00:08:12,484 --> 00:08:15,731
حدث هذا لأن معنى

118
00:08:15,731 --> 00:08:20,368
الجهد و الصعوبة قد تحولا.

119
00:08:20,368 --> 00:08:24,800
قبل هذا، الجهد و الصعوبة

120
00:08:24,800 --> 00:08:29,743
كانت تجعلهم يشعرون بالغباء،
يشعرون بالاستسلام،

121
00:08:29,743 --> 00:08:33,207
لكن الآن، الجهد والصعوبة،

122
00:08:33,207 --> 00:08:37,203
يكونون عندما تقوم خلاياهم العصبية
بخلق علاقات جديدة،

123
00:08:37,203 --> 00:08:38,968
علاقات أقوى.

124
00:08:38,968 --> 00:08:42,509
هذا يحدث عندما يصبحون أذكى.

125
00:08:42,509 --> 00:08:47,852
وصلتني رسالة مؤخرا
من صبي في الثالثة عشر من عمره.

126
00:08:47,852 --> 00:08:51,761
قال: "العزيزة الأستاذة دويك،

127
00:08:51,761 --> 00:08:58,395
أقدّر ان كتابتك قائمة
على بحث علمي صارم،

128
00:08:58,395 --> 00:09:03,981
و لهذا انا قررت ان
اضعه قيد التطبيق.

129
00:09:03,981 --> 00:09:07,736
أضع جهدا اكبر في حل واجباتي،

130
00:09:07,736 --> 00:09:10,867
في علاقتي مع عائلتي،

131
00:09:10,867 --> 00:09:15,302
و علاقتي مع الاطفال الآخرين
في المدرسة،

132
00:09:15,302 --> 00:09:22,116
و اختبرت تحسنا هائلاً
في كل هذه النواحي.

133
00:09:22,116 --> 00:09:27,435
الآن أدرك انني اضعت
أغلب عمري." (ضحك)

134
00:09:29,155 --> 00:09:34,785
هيا لا نضيع اي اعمار أكثر،

135
00:09:34,785 --> 00:09:38,727
لأنه متى علمنا

136
00:09:38,727 --> 00:09:44,049
ان القدرات قابلة للتطور،

137
00:09:44,049 --> 00:09:50,498
يصبح هذا حق اساسي انساني
للاطفال، لكل الاطفال،

138
00:09:50,498 --> 00:09:56,933
ليعيشوا في أماكن تخلق هذا التطور،

139
00:09:56,933 --> 00:10:02,108
للعيش في أماكن مليئة بـ "ليس بعد".

140
00:10:02,148 --> 00:10:04,718
شكرا لكم

141
00:10:04,718 --> 00:10:07,499
(تصفيق)