미치 레스닉(Mitch Resnick): 아이들에게 코드를 가르칩시다.
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0:01 - 0:045월의 어느 토요일 오후
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0:04 - 0:06저는 갑자기 깨달았습니다.
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0:06 - 0:10다음날이 어머니날이라는 것을요.
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0:10 - 0:12저는 어머니께 드릴 선물이 없어서
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0:12 - 0:13고민을 좀 했습니다.
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0:13 - 0:15어머니날에 어떤 선물을 드려야 하지?
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0:15 - 0:17어머니를 위해
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0:17 - 0:20제가 MIT 미디어랩에서 개발팀과 함께
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0:20 - 0:23만들고 있던 스크래치 소프트웨어로
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0:23 - 0:27어머니날을 위한 대화형 카드를
만들면 어떨까 라고 생각했습니다. -
0:27 - 0:30우리는 스크래치 소프트웨어를 개발했는데 그래서
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0:30 - 0:34사람들이 자신의 이야기, 게임,
만화영화를 쉽게 만들 수 있고 -
0:34 - 0:38그것을 다른 사람과 공유할 수 있습니다.
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0:38 - 0:42그래서 어머니를 위한 대화형 카드를 만드는데
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0:42 - 0:45스크래치를 쓸 좋은 기회라고 생각했어요.
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0:45 - 0:47어머니날 카드를 만들기 전에
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0:47 - 0:49스크래치 웹사이트를
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0:49 - 0:51살펴보기로 했습니다.
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0:51 - 0:54지난 몇 년동안 전 세계에 있는
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0:54 - 0:578살 이상의 어린이들이
자기들이 만든 프로젝트를 공유했고 -
0:57 - 1:013백만의 프로젝트 가운데서
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1:01 - 1:04누가 어머니날 카드를 올렸는지 궁금했습니다.
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1:04 - 1:07그래서 검색창에
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1:07 - 1:09"어머니날"이라고 넣어봤죠.
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1:09 - 1:12스크래치 웹사이트에 올라온
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1:12 - 1:14수많은 어머니날 카드를 보고
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1:14 - 1:17저는 놀랍고도 기뻤습니다.
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1:17 - 1:19대부분이 지난 24시간에 사이에 올라온 것들로
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1:19 - 1:22저처럼 일을 미루는 사람들이 만든거죠.
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1:22 - 1:25그래서 그것들을 살펴봤습니다 (음악)
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1:25 - 1:28그 중 하나는 새끼 고양이와
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1:28 - 1:35어미 고양이가 나와서 어머니 날을 축하한다고 말하죠.
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1:35 - 1:37그 카드를 만든 사람은 친절하게도
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1:37 - 1:41어머니를 위해서 '다시 보기' 기능도 만들었습니다.
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1:41 - 1:43다른 대화형 프로젝트는
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1:43 - 1:46"어머니 날을 축하합니다"라는 글자 위로
마우스를 움직이면 -
1:46 - 1:51특별한 메세지를 보여줍니다.
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1:51 - 1:55(음악) 이 카드를 만든 사람은
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1:55 - 1:58어머니날이 언제인지
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1:58 - 2:01구글로 검색해서 알아낸 얘기를 전합니다.
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2:01 - 2:05(글자 치는 소리) 어머니날이 다가온다는 걸 알고서는
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2:05 - 2:08어머니날을 위한 특별한 인사를 하죠.
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2:08 - 2:11어머니를 얼마나 사랑하는지를 말합니다.
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2:11 - 2:14저는 이들 프로젝트를 보기도 하고
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2:14 - 2:15또 갖고 놀면서 즐기기도 했습니다.
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2:15 - 2:19사실은 갖고 노는 게 너무 즐거워서
제 프로젝트를 만드는 대신에 -
2:19 - 2:24열몇개의 프로젝트에 관한 링크를
제 어머니께 보냈습니다. (웃음) -
2:24 - 2:27어머니는 제가 예상했던 그대로
반응을 하셨습니다. -
2:27 - 2:29어머니는 제게 이렇게 답장을 보내셨어요.
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2:29 - 2:32"아이들이 자기 어머니를 위해
카드를 만들 수 있도록 -
2:32 - 2:36이런 소프트웨어를 만든 네가
참말로 자랑스럽구나" -
2:36 - 2:40그래서 제 어머니는 기뻐하셨고,
그게 저를 기쁘게 했습니다. -
2:40 - 2:45하지만 다른 이유 때문에
저는 더욱 기뻤죠. -
2:45 - 2:49아이들이 우리가 바라던 대로
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2:49 - 2:51스크래치를 썼기 때문에 기뻤습니다.
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2:51 - 2:54아이들이 대화형 어머니날 카드를 만들면서
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2:54 - 2:56새로운 기술에 정말 능숙해지고 있음을
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2:56 - 3:00알 수 있습니다.
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3:00 - 3:01능숙해진다는 것이 뭘 뜻할까요?
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3:01 - 3:05아이들이 자기를 표현할 수 있고
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3:05 - 3:08자기 생각을 나타낼 수 있다는 뜻입니다.
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3:08 - 3:11여러분이 언어에 능숙해지면
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3:11 - 3:14일기에 글을 쓰거나
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3:14 - 3:18다른 사람한테 농담을 하거나
친구한테 편지를 쓸 수 있다는 뜻이죠. -
3:18 - 3:21새로운 기술도 마찬가지입니다.
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3:21 - 3:26프로그램을 씀으로써,
이런 대화형 어머니날 카드를 만듦으로써 -
3:26 - 3:28아이들은 새로운 기술에
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3:28 - 3:30정말 능숙해졌음을 보여줬습니다.
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3:30 - 3:33여러분은 어쩌면 이런 얘기를 듣고도
놀라지 않을 지도 모르겠습니다. -
3:33 - 3:35왜냐하면 사람들은 대부분
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3:35 - 3:39요즘 젊은이들이 기술을 이용해서
온갖 일을 다 할 수 있다고 생각하니까요. -
3:39 - 3:43우리는 모두 젊은이들을 "디지털세대"로
부르는 것을 들어봤습니다. -
3:43 - 3:47하지만 저는 이 용어에 대해서 좀 회의적입니다.
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3:47 - 3:50젊은이들을 디지털세대로 생각해야만 하는지
확신이 가지 않습니다. -
3:50 - 3:53잘 살펴보면 젊은이들이
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3:53 - 3:57새로운 기술로 시간의 대부분을
어떻게 쓰고 있습니까? -
3:57 - 4:00그들이 이렇게
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4:00 - 4:02또는 이렇게 시간을 보내는 것을 보실 겁니다.
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4:02 - 4:04젊은이들이 인터넷을 살펴보고
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4:04 - 4:07채팅, 문자, 게임을 하는데
아주 익숙하고 -
4:07 - 4:12편안하게 느낀다는데는
의심할 바가 없습니다. -
4:12 - 4:15하지만 그런다고 해서
능숙해지지는 않습니다. -
4:15 - 4:19오늘날 젊은이들은
새로운 기술을 다루는데 -
4:19 - 4:23많은 경험이 있고
아주 익숙해져있습니다. -
4:23 - 4:26하지만 새로운 기술을 만들어내거나
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4:26 - 4:29새로운 기술로 자기를 표현하는데는
경험이 적습니다. -
4:29 - 4:31마치 읽을 수는 있지만
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4:31 - 4:35새로운 기술을 쓸 수 없는 것과 같습니다.
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4:35 - 4:39그래서 저는 젊은이들이
새로운 기술을 쓸 수 있도록 -
4:39 - 4:41그들을 돕는 방법에 관심이 있습니다.
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4:41 - 4:44그말은 그들이 자기들만의 컴퓨터 프로그램이나
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4:44 - 4:49코드를 쓸 줄 알아야 할 필요가 있다는 뜻이죠.
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4:49 - 4:52그래서 점점 더 많은 사람들이
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4:52 - 4:55코드쓰는 법이 중요하다고
느끼기 시작했습니다. -
4:55 - 4:58최근에
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4:58 - 5:00수백개의 새로운 조직과 웹사이트가
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5:00 - 5:04젊은이들이 코드를 배우도록 돕고 있습니다.
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5:04 - 5:07온라인을 보시면
코드카데미(Codecademy) 같은 곳이나 -
5:07 - 5:10코더도조(CoderDojo)와 같은 행사,
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5:10 - 5:12코드를 쓸 줄 아는 여자들(Girls Who Code)이나
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5:12 - 5:14흑인 여자 코드(Black Girls Code)와 같은
웹사이트를 볼 수 있습니다. -
5:14 - 5:17모두가 행동에 나서고 있는 것처럼 보입니다.
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5:17 - 5:20올해 초에
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5:20 - 5:21새해가 시작될 무렵에
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5:21 - 5:24뉴욕 시장 마이클 블룸버그는
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5:24 - 5:262012년에 코드쓰는 법을
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5:26 - 5:29배우겠다는 새해 계획을 세웠습니다.
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5:29 - 5:32몇 달이 지나서 에스토니아는
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5:32 - 5:35초등학교 1학년부터
코드쓰기를 배워야 한다고 결정했죠. -
5:35 - 5:38그 사건이 영국에서
논쟁을 불러일으켰습니다. -
5:38 - 5:43영국의 모든 어린이들이 코드쓰기를
배워야 하는지에 관한 논쟁이었죠. -
5:43 - 5:45몇몇 분들은 이런 얘기를 들으면
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5:45 - 5:49모두가 코드쓰기를 배워야 한다는게
이상하게 보일지도 모릅니다. -
5:49 - 5:52많은 사람들이 코드쓰기를 생각할 때
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5:52 - 5:56아주 극소수의 사람들만이
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5:56 - 5:58하는 일로 생각하고
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5:58 - 6:01코드쓰기가 이런 거라고 생각합니다.
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6:01 - 6:03사실 코드쓰기가 이렇다면
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6:03 - 6:06특별한 수학적 재능과
기술적인 배경을 가진 -
6:06 - 6:09극소수의 사람들만이
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6:09 - 6:11코드를 쓸 수 있겠죠.
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6:11 - 6:14하지만 코드쓰기가
이래야 할 필요는 없습니다. -
6:14 - 6:18스크래치에서 코드쓰는 법을 보여드리죠.
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6:18 - 6:22스크래치에서 코드를 쓸려면
여러 상자들을 같이 모아주면 됩니다. -
6:22 - 6:24이 경우에 움직임 상자를 가지고 와서
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6:24 - 6:26꾸러미속에 넣으면 됩니다.
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6:26 - 6:28상자들이 모인 꾸러미가
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6:28 - 6:32여러분이 만든 게임이나 이야기 속의
여러 주인공들의 행동을 조절하죠. -
6:32 - 6:34이 경우는 커다란 물고기를 조절합니다.
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6:34 - 6:38프로그램을 만든 다음에
"공유"를 누르면 -
6:38 - 6:41여러분이 만든 프로젝트를
다른 사람과 공유하게 되고 -
6:41 - 6:43다른 사람들도 그 프로젝트를 사용하거나
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6:43 - 6:46그 프로젝트를 개발할 수 있습니다.
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6:46 - 6:49물론 스크래치를 써서
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6:49 - 6:51물고기 게임만 만들 수 있는 것은 아닙니다.
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6:51 - 6:53스크래치 웹사이트에 있는
수백만의 프로젝트에는 -
6:53 - 6:55만화영화로 만든 이야기부터
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6:55 - 6:58학교에서 내준 과학 과제물,
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6:58 - 7:00애니메이션 드라마,
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7:00 - 7:02가상 건축조립 세트,
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7:02 - 7:05전형적인 비디오 게임의 재현,
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7:05 - 7:07정치적인 의견투표,
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7:07 - 7:10삼각법 길라잡이,
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7:10 - 7:13대화형 예술작품까지, 그리고 예,
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7:13 - 7:16대화형 어머니날 카드까지 있습니다.
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7:16 - 7:19그래서 아주 다양한 방식으로
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7:19 - 7:22사람들은 자기를 표현할 수 있습니다.
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7:22 - 7:25스크래치를 써서 자기 생각을 구체화하고
자기 생각을 세상과 공유하죠. -
7:25 - 7:28화면 속에만 머물러 있는 게 아닙니다.
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7:28 - 7:32여러분을 둘러싼 물리적 세상과
교류하기 위해서 코드를 쓸 수도 있습니다. -
7:32 - 7:34이건 홍콩에 있는 아이들이 만든
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7:34 - 7:36게임을 예로 들겠습니다.
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7:36 - 7:39아이들은 자기들만의
물리적인 인터페이스 장치를 만들고 -
7:39 - 7:42빛 감지기를 가지고
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7:42 - 7:44판에 뚫려있는 구멍을 감지하고는
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7:44 - 7:46물리적인 톱을 움직이면,
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7:46 - 7:48빛 감지기가 구멍을 감지하고
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7:48 - 7:51화면에 있는 가상 톱을 조절해서
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7:51 - 7:54나무를 벱니다.
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7:54 - 7:56우리는 물리적인 세계과 가상 세계를
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7:56 - 7:59연결하는 새로운 방법을 찾고 있고
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7:59 - 8:02그래서 우리를 둘러싼 세계로
연결하는 방법을 찾고 있습니다. -
8:02 - 8:04이것은 스크래치의 새로운 버젼에서 나온 예인데
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8:04 - 8:08새로운 버젼은 몇 달 안으로 내놓을 예정이고
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8:08 - 8:10여러분이 새로운 방향으로
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8:10 - 8:12나아가도록 바라고 있습니다.
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8:12 - 8:14여기에 예가 있습니다.
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8:14 - 8:18웹캠을 사용하죠
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8:18 - 8:23제 손을 움직여서 풍선을 터뜨리거나
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8:23 - 8:26벌레를 움직일 수 있습니다.
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8:26 - 8:28마이크로소프트의 키넥트와 비슷한데
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8:28 - 8:31실생활에서 하는 동작과 연결할 수 있습니다.
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8:31 - 8:33다른 사람이 만든 게임을 하는 대신에
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8:33 - 8:35여러분은 게임을 만들 수 있습니다.
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8:35 - 8:37다른 사람이 만든 게임을 보고
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8:37 - 8:39"안을 봐"라고 말하면
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8:39 - 8:42게임을 조절하는 상자들의
꾸러미를 볼 수 있죠. -
8:42 - 8:46비디오 모션이 얼마나 들어있는지를
말하는 상자가 있다면 -
8:46 - 8:49그래서 비디오 모션이 너무 많을 때는
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8:49 - 8:52풍선이 터지게끔 명령을 내리겠죠.
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8:52 - 8:55같은 식으로 카메라를 써서
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8:55 - 8:57정보를 스크래치로 보냅니다.
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8:57 - 9:00마이크도 쓸 수 있습니다.
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9:00 - 9:04여기 마이크를 쓴 프로젝트가 있습니다.
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9:04 - 9:07여러분 모두 이 게임을 해보세요.
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9:07 - 9:09여러분 목소리를 쓰세요.
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9:09 - 9:25(귀뚜라미 소리) (고함) (쩝쩝)
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9:25 - 9:34(웃음)
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9:34 - 9:43(손뼉)
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9:43 - 9:45아이들이 이런 프로젝트를 만들면서
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9:45 - 9:48코드쓰는 법을 배웁니다.
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9:48 - 9:52하지만 그보다 더 중요한 것은
배우기 위해서 코드를 쓰는 거죠. -
9:52 - 9:54코드쓰기를 배우면서
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9:54 - 9:57다른 여러 가지를 배우게 되고,
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9:57 - 10:00배우기 위한 여러 가지
새로운 기회를 만나게 되죠. -
10:00 - 10:04읽기와 쓰기에 비유하는게 도움이 됩니다.
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10:04 - 10:07여러분이 읽기와 쓰기를 배우면
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10:07 - 10:10여러 가지 다른 것들을
배울 기회가 열립니다. -
10:10 - 10:14읽기를 배우면, 읽어서 배울 수 있습니다.
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10:14 - 10:16코드쓰기도 마찬가지입니다.
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10:16 - 10:19코드를 배우면,
코드를 써서 배울 수 있습니다. -
10:19 - 10:22여러분이 배울 수 있는
몇 가지는 분명합니다. -
10:22 - 10:24여러분은 컴퓨터가
어떻게 작동하는지 배웁니다. -
10:24 - 10:26하지만 그것이 단지 시작입니다.
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10:26 - 10:29코드쓰기를 배우면 여러 가지
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10:29 - 10:31다른 것을 배울 수 있게 해줍니다.
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10:31 - 10:34한가지 예를 보여드리죠.
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10:34 - 10:36이건 다른 프로젝트입니다.
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10:36 - 10:38제가 한 컴퓨터 클럽을
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10:38 - 10:40방문했을 때 이걸 봤습니다.
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10:40 - 10:43이건 방과후 교육 센터인데
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10:43 - 10:46우리는 저소득층 출신의 젊은 사람들이
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10:46 - 10:50새로운 기술을 가지고 자기를 창의롭게
표현할 수 있도록 도와주고 있습니다. -
10:50 - 10:53몇 년 전에 그런 방과후 교실에 갔을 때
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10:53 - 10:5713살짜리 남자아이가 스크래치를 써서
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10:57 - 10:59이와 같은 게임을 만드는 것을 봤습니다.
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10:59 - 11:02아이는 자기가 만든 게임에 아주 만족했고
자랑스러워했습니다. -
11:02 - 11:05하지만 기능을 더 넣고 싶어했죠.
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11:05 - 11:08점수를 넣고 싶었습니다.
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11:08 - 11:11이게 그 게임인데 큰 물고기가
작은 물고기를 잡아먹는데 -
11:11 - 11:14아이는 점수를 나타내고 싶어했어요. 그래서
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11:14 - 11:17큰 물고기가 작은 물고기를 잡아먹을 때마다
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11:17 - 11:20점수가 올라가서 기록을 표시하고 싶었죠.
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11:20 - 11:22그런데 어떻게 하는지는 몰랐습니다.
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11:22 - 11:24그래서 제가 아이한테 보여줬어요.
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11:24 - 11:28스크래치에서 변수라고 하는 걸 만들 수 있습니다.
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11:28 - 11:32변수의 이름을 점수라고 합시다.
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11:32 - 11:35그게 새로운 상자들을 만들어 내고
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11:35 - 11:40작은 점수판을 만들어
점수를 기록합니다. -
11:40 - 11:45"점수 바꾸기"를 누를 때마다
점수를 올리죠. -
11:45 - 11:47그래서 이걸 방과후 교실을 다니는
아이한테 보여줬습니다. -
11:47 - 11:50그 아이를 빅터라고 부를게요. 빅터,
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11:50 - 11:53이 상자가 점수를 올리게 할 수 있다는 것을 알고서는
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11:53 - 11:55그는 정확히 뭘해야 하는지 알았습니다.
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11:55 - 11:57그는 상자를 가지고
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11:57 - 12:00큰 물고기가 작은 물고기를 먹는
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12:00 - 12:04그 곳에 정확히 그 상자를 집어넣었어요.
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12:04 - 12:09그래서 큰 물고기가 작은 물고기를 먹을 때마다
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12:09 - 12:15점수를 올릴 수 있고
점수는 1점씩 올라갑니다. -
12:15 - 12:17프로그램은 실제로 작동했어요.
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12:17 - 12:19이걸 보고서 그는 아주 신났습니다.
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12:19 - 12:21그는 저에게 손을 내밀고
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12:21 - 12:23말했죠. "고맙습니다. 고맙습니다. 고맙습니다."
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12:23 - 12:26그 때 제 마음에 떠오른 생각은
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12:26 - 12:29'선생님들이 학생들한테 변수를 가르쳐주고 나서
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12:29 - 12:32얼마나 자주 고맙다는 소리를 들을까?' 였습니다. (웃음)
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12:32 - 12:34대부분의 교실에서
그런 일은 일어나지 않습니다. -
12:34 - 12:37왜냐하면 대부분의 교실에서
아이들이 변수를 배울 때는 -
12:37 - 12:40변수를 왜 배우는지 모르니까요.
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12:40 - 12:43변수를 활용할 거리가 하나도 없습니다.
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12:43 - 12:45여러분이 스크래치에서
이와 같은 생각을 배울 때는 -
12:45 - 12:49정말 의미있고 동기부여가 되는
방식으로 배웁니다. -
12:49 - 12:52그래서 변수를 배우는 까닭을
이해할 수 있죠. -
12:52 - 12:54아이들이 더 깊게 배우고
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12:54 - 12:55더 잘 배운다는 것을 알게됩니다.
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12:55 - 12:59빅터는 학교에서 분명히 변수를 배웠을 겁니다.
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12:59 - 13:01하지만 정말은 배우지 못했죠.
주의를 기울이지 않았으니까요. -
13:01 - 13:03이제 그는 변수를 배울 까닭이 있습니다.
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13:03 - 13:06그래서 코드를 통해서 배우면,
배우기 위해서 코드를 쓰면, -
13:06 - 13:11의미있는 내용 안에서 배우게 되고
그렇게 배우는 것이 최고입니다. -
13:11 - 13:14그래서 빅터와 같은 아이들이
이와 같은 프로젝트를 만들면서 -
13:14 - 13:17변수와 같은 중요한 개념을 배우는데
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13:17 - 13:19그건 시작일 뿐입니다.
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13:19 - 13:23빅터가 이 프로젝트를 만들고
스크립트를 쓰면서 -
13:23 - 13:26설계과정도 배우게 됩니다.
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13:26 - 13:29아름아름한 생각으로 시작해서
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13:29 - 13:32여러분이 여기 보시는 것처럼 완전히 개발되고,
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13:32 - 13:34제대로 움직이는 프로젝트로
만드는 방법을 배우게 되죠. -
13:34 - 13:38그래서 그는 설계의 여러 가지 핵심원리,
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13:38 - 13:42새로운 생각으로 실험하는 법,
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13:42 - 13:46복잡한 생각을 가져와서
더 단순한 부분으로 토막내는 법, -
13:46 - 13:49프로젝트에서 다른 사람들과 함께 일하는 법,
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13:49 - 13:53일이 제대로 되어가지 않을 때
문제점을 찾거나 고치는 법, -
13:53 - 13:56일이 제대로 안 풀릴 때 드는 좌절감에 맞서서
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13:56 - 13:59끈기있고 꾸준하게 나가는 법을 배웁니다.
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13:59 - 14:01자, 이런 것들은 코드쓰기하고만
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14:01 - 14:04관련있는 중요한 자질들이 아닙니다.
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14:04 - 14:07그것들은 여러 활동에서 모두 상관있습니다.
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14:07 - 14:10자, 빅터가 커서
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14:10 - 14:13프로그래머나 컴퓨터 전문 과학자가 될 지
누가 알겠습니까? -
14:13 - 14:15아마 그렇게 되지는 않겠지만
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14:15 - 14:16그가 무엇을 하든 상관없이
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14:16 - 14:20그가 배운 이러한 설계 기술을
활용할 수 있을 겁니다. -
14:20 - 14:23마케팅 매니저가 되든
-
14:23 - 14:26정비공이나 지역공동체를
조직하는 사람이 되든 -
14:26 - 14:28이런 생각들은 누구한테나 쓸모가 있습니다.
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14:28 - 14:32다시, 언어와 비교해도 도움이 되죠.
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14:32 - 14:37읽기와 쓰기에 능숙해지면
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14:37 - 14:39전문작가가 되기 위해서
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14:39 - 14:41여러분이 뭘 한다는게 아닙니다.
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14:41 - 14:44아주 일부의 사람들이 전문 작가가 됩니다.
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14:44 - 14:47하지만 모두가 읽고 쓰기를 배우면 좋습니다.
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14:47 - 14:49다시, 코드쓰기도 마찬가지입니다.
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14:49 - 14:52대부분의 사람들이 커서
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14:52 - 14:55컴퓨터 전문과학자나
프로그래머가 되는 게 아닙니다. -
14:55 - 14:57하지만 창의적으로 생각하고,
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14:57 - 15:00체계적으로 추리하고,
함께 일하는 재능 - -
15:00 - 15:02여러분이 스크래치에서
코드를 쓰면서 개발한 재능은 -
15:02 - 15:07어떤 일을 하든 상관없이 쓸 수 있는 재능이죠.
-
15:07 - 15:10여러분이 어떤 일을 하는가와 상관없습니다.
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15:10 - 15:12코드쓰기는 여러분이
-
15:12 - 15:15사생활 속에서 자기 생각과
감정을 표현할 수 있게 해줍니다. -
15:15 - 15:18예를 하나만 더 보여드리고 끝내겠습니다.
-
15:18 - 15:21이것은
-
15:21 - 15:26제가 어머니께 어머니날 카드를
보낸 뒤에 나온 예입니다. -
15:26 - 15:29어머니는 스크래치를 배우기로 결심하셨어요.
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15:29 - 15:32그래서 어머니께서는 제 생일을 위해서
이 프로젝트를 만들었고 -
15:32 - 15:35저한테 생일을 축하하는
스크래치 카드를 보내셨습니다. -
15:35 - 15:39이 프로젝트는 디자인으로 따지면
어떤 상도 못 받을 겁니다. -
15:39 - 15:42여러분은 83살의 제 어머니가
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15:42 - 15:47전문 프로그래머나 컴퓨터 과학자가 되려고
이걸 배운게 아니라는 걸 확신할 수 있겠죠. -
15:47 - 15:50하지만 이 프로젝트를 하면서 어머니는
-
15:50 - 15:52자기가 아끼는 사람과
교류할 수 있게 되었고 -
15:52 - 15:55새로운 것을 배우고
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15:55 - 15:57창의력을 연습하고
-
15:57 - 16:01그녀를 표현하는
새로운 방법을 개발했습니다. -
16:01 - 16:05그래서 주위를 돌아보면
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16:05 - 16:07마이클 블룸버그가 코드를 배운다고 하고
-
16:07 - 16:10에스토니아의 모든 어린이들이
코드를 배우고 -
16:10 - 16:12제 어머니까지도 코드를 배웠습니다.
-
16:12 - 16:14여러분도 이제 코드를 배워야 할 때라는
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16:14 - 16:16생각이 들지 않습니까?
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16:16 - 16:18여러분이 한 번 시도해 보시겠다면
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16:18 - 16:21스크래치 웹사이트로 들어가세요.
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16:21 - 16:23scratch.mit.edu 입니다.
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16:23 - 16:24코드를 한 번 써보세요.
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16:24 - 16:28여러분, 정말 고맙습니다. (박수)
- Title:
- 미치 레스닉(Mitch Resnick): 아이들에게 코드를 가르칩시다.
- Speaker:
- Mitch Resnick
- Description:
-
코드쓰기는 컴퓨터 신동만을 위한게 아니라 모두를 위한 것이라고 MIT 미디어랩의 미치 레스닉이 말합니다. 레스닉은 아이들에게 코드쓰기를 가르칠 때의 이점을 재밌게 풍부한 예를 들어 설명하며, 아이들이 새로운 기술을 그냥 "읽기"만 하는 게 아니라 만들어 낼 수도 있다고 이야기 합니다. (TEDxBeacon 거리에서 촬영)
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 16:48
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