Mitch Resnick : Apprenons aux enfants à programmer

Selon Mitch Resnick du MIT Media Lab, programmer n'est pas réservé aux craks de l'informatique -- c'est pour chacun d'entre nous. Dans cette amusante présentation pleine de démonstrations, Resnick souligne les bénéfices de l'enseignement de la programmation aux enfants, qui peuvent alors faire bien plus que "lire" les nouvelles technologies -- ils peuvent aussi les créer. (Filmé à TEDxBeaconStreet.)

Un samedi après-midi du mois de mai,

je me suis soudainement rendu compte

que la Fête des Mères était le lendemain

et que je n'avais rien pour ma mère,

j'ai alors commencé à me demander

ce que je pourrais bien
lui acheter pour la Fête des Mères.

Je me suis dit, pourquoi ne pas lui créer

une carte interactive pour la Fête des Mères

en utilisant le logiciel Scratch
que j'étais en train de développer

avec mon groupe de recherche au
Laboratoire audiovisuel du MIT ?

On l'a développé pour que les gens
puissent facilement créer

leurs propres histoires, jeux
et animations interactives,

et partager ensuite leurs créations entre eux.

Donc, je me suis dit que ça serait
une opportunité d'utiliser Scratch

pour créer une carte
interactive pour ma maman.

Avant de créer ma propre
carte de Fête des Mères,

J'ai voulu jeter un coup d'œil

au site web de Scratch.

Au cours des dernières années,
des enfants du monde entier,

âgés de 8 ans ou plus, ont partagé leurs projets,

et je me suis demandé
si parmi ces 3 millions de projets,

il y avait quelqu'un qui avait pensé à
partager des cartes pour la Fête des Mères.

Donc, j'ai tapé dans l'outil de recherche

"Fête des Mères"

et j'ai été surpris et ravi de voir qu'une liste

de dizaines et dizaines de cartes
de Fête des Mères

sont apparues sur le site Scratch,

beaucoup d'entre elles ayant été postées
au cours des dernières 24 heures

par des procrastinateurs tout comme moi.

Alors j'ai commencé à les regarder.
(Musique).

J'en ai vu une dans laquelle il y avait un chaton

qui souhaitait à sa maman
une joyeuse Fête des Mères.

Et le créateur proposait avec beaucoup d'égards

à sa mère la possibilité de voir
l'animation à nouveau.

Il y avait un autre projet interactif où,

quand on survolait avec le curseur
les lettres de "Bonne Fête des Mères",

un slogan spécial pour
la Fête des Mères apparaissait.

(Musique)
Dans celle-ci, la créatrice raconte

comment elle a dû aller sur Google pour connaître

la date de la Fête des Mères.

(Bruits de tapotement de clavier)
Et une fois qu'elle a trouvé la date de la Fête des Mères

elle a envoyé des vœux spéciaux
de Fête des Mères

qui exprimaient à quel point
elle aime sa mère.

J'ai vraiment adoré regarder ces projets

et interagir avec eux.

En fait, j'ai tellement aimé ça,
qu'au lieu de créer mon propre projet,

j'ai envoyé à ma mère les liens
d'une douzaine de ces projets. (Rires)

Et elle a réagi exactement
comme je l'avais espéré.

Elle m'a répondu :

« Je suis si fière d'avoir un fils
qui a créé un logiciel

permettant aux enfants de créer des cartes
de Fête des Mères pour leur maman. »

Donc ma mère était heureuse,
ce qui m'a rendu heureux,

mais en réalité, j'étais encore plus
heureux pour une autre raison.

J'étais heureux parce-que
ces enfants utilisaient Scratch

exactement comme nous l'avions espéré.

En créant leurs cartes interactives
pour la Fête des Mères,

on pouvait voir qu'ils commençaient vraiment

à maîtriser les nouvelles technologies.

Qu'est-ce que je veux dire par maîtriser ?

Je veux dire qu'ils sont capables de s'exprimer

et d'exprimer leurs idées.

Quand vous commencer
à maîtriser une langue,

ça veut dire que vous pouvez
écrire dans votre journal,

ou raconter une plaisanterie à quelqu'un,
ou écrire une lettre à un ami.

Et c'est la même chose avec
les nouvelles technologies.

En écrivant, en créant ces cartes
interactives pour la Fête des Mères,

ces enfants ont montré qu'ils maîtrisaient

les nouvelles technologies.

Bon alors peut-être que vous n'êtes
pas vraiment surpris,

parce que les gens pensent souvent

que les jeunes d'aujourd'hui peuvent faire
toutes sortes de choses avec la technologie.

Je veux dire, nous avons tous entendu parler
des jeunes en tant que "natifs numériques".

Mais en réalité, je suis plutôt
sceptique sur l'utilisation de ce mot.

Je ne suis pas sûr qu'il faille considérer
les jeunes en tant que natifs numériques.

Quand on y regarde de plus près,
comment les jeunes

passent-ils la plupart de leur temps
à utiliser les nouvelles technologies ?

On les voit souvent dans
des situations comme celle-ci,

ou celle-là,

et il ne fait aucun doute que les jeunes

sont tout-à-fait à l'aise et familiers
avec les moteurs de recherche

les discussions instantanées - ou chats -
les sms et les jeux.

Mais ça ne fait pas d'eux des personnes
qui maîtrisent les nouvelles technologies.

Les jeunes d'aujourd'hui
ont une grande expérience

et une grande facilité à interagir
avec les nouvelles technologies,

mais beaucoup moins à créer
avec les nouvelles technologies

et à s'exprimer à l'aide des nouvelles technologies.

C'est un peu comme s'ils savaient lire

mais pas écrire avec les nouvelles technologies.

Et je trouve très intéressant de voir comment
on peut aider les jeunes à maîtriser

les nouvelles technologies de sorte
qu'ils apprennent à écrire.

Ça veut dire qu'ils ont réellement
besoin d'être capables

d'écrire leurs propres programmes
informatiques ou de coder.

Donc, de plus en plus, les gens
commencent à reconnaître

l'importance d'apprendre à coder.

Vous savez, ces dernières années, il y a eu

des centaines de nouvelles organisations
et de sites internet

pour aider les jeunes à apprendre à coder.

Si vous regardez sur le net, vous verrez
des sites comme Codecademy,

des évènements comme CoderDojo,

et des sites comme Girls Who Code,

ou bien Black Girls Code.

On dirait que tout le monde s'y met.

Vous savez, juste au début de cette année,

au moment du nouvel an,

le maire de New York, Michael Bloomberg,

a pris la bonne résolution d'apprendre

à coder en 2012.

Quelques mois plus tard,
l'Estonie a décidé que

tous les élèves de C.P.
devaient apprendre à coder.

Et ça a déclenché un débat au Royaume-Uni

sur la nécessité que tous les enfants
apprennent à coder en Estonie.

Maintenant, pour certains d'entre vous,
quand vous entendez ça,

ça peut paraître étrange que
tout le monde apprenne à coder.

Pour beaucoup de gens,
quand ils pensent au code, ils pensent

que c'est réservé à une
sous-communauté très étroite

de personnes ayant cette connaissance,

et ils pensent que coder ressemble à ça.

Et en fait, si coder ressemblait à ça,

seule une petite sous-communauté
de personnes

ayant des compétences mathématiques
spéciales ainsi qu'un profil technologique

pourrait coder.

Mais coder n'a pas à être comme ça.

Laissez-moi vous montrer
comment on code avec Scratch.

Alors avec Scratch, pour coder,
il suffit d'assembler des blocs.

Dans ce cas, vous prenez une brique,

vous l'accrochez à une pile,

et les piles de briques
contrôlent les comportements

de différents personnages
dans votre jeu ou votre histoire,

dans ce cas, contrôler le gros poisson.

Après avoir créé le programme,
vous pouvez cliquer sur "Partager",

et ensuite partager votre projet
avec d'autres personnes,

qui peuvent alors utiliser votre projet

et commencer à travailler
sur le projet également.

Donc, bien sûr, faire un jeu de poisson
n'est pas la seule chose

qu'on peut faire avec Scratch.

Parmi les millions de projets
sur le site web de Scratch,

il y a de tout, des histoires animées,

des projets scolaires de science,

des feuilletons animés,

des kits de construction virtuelle,

des reconstitutions de jeux vidéo classiques,

des sondages politiques,

des tutoriels de trigonométrie,

des œuvres interactives et oui,

des cartes de Fête des Mères.

Alors je pense qu'il y de
nombreuses façons différentes

pour que les gens s'expriment en utilisant Scratch,

afin de partager leurs idées avec le monde.

Et ça ne fait pas que rester sur l'écran.

Vous pouvez aussi programmer pour interagir
avec le monde réel autour de vous.

Voici un exemple qui nous vient de Hong Kong,

dans lequel des enfants on fait un jeu

et ont ensuite construit
leur appareil d'interface physique,

puis ont ajouté un capteur de lumière qui

détecte le trou dans le tableau,

de sorte que quand ils bougent la scie,

le détecteur de lumière reconnaît le trou

et contrôle la scie virtuelle sur l'écran

et abat l'arbre avec la scie.

On va continuer à observer de nouvelles façons

d'associer le monde physique au monde virtuel

et de le connecter au monde qui nous entoure.

Ceci est un exemple d'une
nouvelle version de Scratch

qui sera lancée dans les prochains mois,

et on cherche une fois de plus à

vous pousser vers de nouvelles directions.

Voici un exemple.

On utilise une webcam.

Et lorsque je bouge ma main,
je peux faire éclater les ballons

ou je peux faire bouger l'insecte.

Donc c'est un petit peu comme
Kinect de Microsoft,

qui permet d'interagir avec les
mouvements dans le monde [réel].

Mais au lieu de ne jouer qu'avec le jeu
de quelqu'un d'autre,

vous pouvez créer des jeux,

et si vous voyez le jeu de quelqu'un d'autre,

vous pouvez tout simplement
dire "voir à l'intérieur",

vous pouvez regarder la pile
de briques qui le contrôlent.

Donc il y a une nouvelle brique qui donne
la quantité de mouvements vidéo,

et ensuite, s'il y a cette quantité
de mouvements vidéo,

alors ça commandera au ballon d'éclater.

De la même façon que la caméra est utilisée

pour transmettre de l'information à Scratch,

on peut utiliser un microphone.

Voici un exemple de projet qui utilise un micro.

Alors je vais vous tous,
vous laisser contrôler de ce jeu

à l'aide de vos voix.

(Chants de criquets) (Cris) (Bruit de mastication)

(Rires)

(Applaudissements)

Quand les enfants créent
des projets comme celui-ci,

ils apprennent à programmer,

mais plus important encore,
ils programment pour apprendre.

Parce qu'en apprenant à programmer,

ça leur permet d'apprendre
plein d'autres choses

et leur donne de nombreuses
opportunités d'apprentissage.

Encore une fois, c'est utile de faire
l'analogie avec la lecture et l'écriture.

Quand on apprend à lire
et à écrire, ça donne

l'opportunité d'apprendre
beaucoup d'autres choses.

Quand on apprend à lire, on peut alors
lire pour apprendre.

C'est la même chose avec la programmation.

Quand on apprend à programmer,
on peut programmer pour apprendre.

Maintenant certaines des choses qu'on
peut apprendre sont évidentes.

On apprend comment les ordinateurs fonctionnent.

Mais c'est juste le commencement.

Quand on apprend à programmer, ça ouvre
les portes de l'apprentissage

de bien d'autres choses.

Laissez-moi vous montrer un exemple.

Voici un autre projet,

que j'ai vu quand j'ai visité

un de ces clubs d'informatique.

Ce sont des centres pour les activités extrascolaires que nous avons aidés à lancer

et qui proposent aux jeunes
des quartiers défavorisés

d'apprendre à s'exprimer de manière créative en utilisant les nouvelles technologies.

Et quand je suis allé à un des clubs
il y a quelques années,

J'ai vu un garçon de 13 ans
qui utilisait le logiciel Scratch

pour créer un jeu un peu comme celui-ci,

il était très heureux avec son jeu
et il en était fier,

mais il voulait faire plus.

Il voulait en garder une trace.

Alors c'était un jeu dans lequel
un gros poisson mange un petit poisson,

mais il voulait garder le score,
de sorte qu'à chaque fois

que le gros poisson
mangerait un petit poisson,

le score augmenterait
et ça en garderait une trace

mais il ne savait pas comment faire.

Alors je lui ai montré.

Avec Scratch, vous pouvez créer quelque chose qu'on appelle une variable.

Je l'appellerai score.

Ça vous crée quelques nouvelles briques,

et ça crée aussi un petit écran de résultat
qui enregistre ce score,

donc à chaque fois que je clique sur
"Modifier score", ça incrémente le score.

Donc j'ai montré ça au membre de ce club --

appelons le Victor -- et quand Victor,

a vu que cette nouvelle brique allait
lui permettre d'incrémenter le score,

il a su exactement quoi faire.

Il a pris la brique

et l'a ajoutée au programme

exactement là où le gros poisson mange le petit poisson.

Ainsi, à chaque fois que le gros poisson
mange un petit poisson,

ça incrémentera le score, et le score
augmentera de un en un.

Et ça marche vraiment.

Il a vu ça et il était si excité,

qu'il a approché sa main vers moi,

et il a dit : « Merci, Merci, Merci ».

Et voilà ce qui m'est venu à l'esprit :

est-ce fréquent que les professeurs soient remerciés par leurs étudiants

pour leur avoir enseigné les variables ?
(Rires)

Dans la plupart des salles de classe,
ça n'arrive pas,

mais c'est parce que dans la plupart des classes, quand les enfants apprennent les variables,

ils ne savent pas pourquoi ils apprennent ça.

Ça n'est vraiment en rien quelque chose
qui peut leur être utile.

Quand on apprend des concepts
comme ceux-ci dans Scratch,

on les apprend d'une manière qui leur donne vraiment un sens et qui est motivante,

et on comprend alors pourquoi
on apprend les variables,

et on observe que les enfants
apprennent de façon plus profonde

et apprennent mieux.

Je suis sûr que Victor a appris
ce qu'était une variable à l'école,

mais il n'avait pas vraiment appris
-- il n'y avait pas vraiment fait attention.

Maintenant il avait une raison
d'apprendre les variables.

Donc quand on apprend grâce à la programmation, et qu'on programme pour apprendre,

on apprend dans un contexte qui a du sens,
et c'est la meilleure façon d'apprendre.

Alors quand des enfants comme Victor
créent des projets comme celui-ci,

ils apprennent des concepts importants
tels que les variables,

mais ça n'est que le début.

Pendant que Victor travaillait
sur ce projet et écrivait les scripts,

il a également appris le processus de conception,

comment commencer avec une idée lumineuse

et en faire un projet concert, qui fonctionne

comme vous pouvez le voir ici.

Alors il apprenait de nombreux principes fondamentaux de la conception,

comment tester de nouvelles idées,

comment prendre des idées complexes
et les décomposer en étapes simples,

comment collaborer avec
d'autres personnes sur un projet,

comment identifier et résoudre les bugs
quand il y a des erreurs,

comment rester concentré et persévérer

face à la frustration quand les choses
ne se déroulent pas bien.

Ces compétences essentielles

ne sont pas uniquement
utiles à la programmation.

Elles sont pertinentes pour
toutes sortes d'activités.

Maintenant, qui sait si Victor va grandir et devenir

programmeur ou informaticien ?

C'est peu probable,

mais peu importe ce qu'il fait,

il sera capable d'utiliser les compétences
de conception qu'il a acquises.

Peu importe qu'il devienne directeur de marketing

ou mécanicien ou militant associatif,

ces idées sont utiles à tout le monde.

Encore une fois, c'est utile de penser
à l'analogie avec le langage.

Quand on commence
à lire et écrire couramment,

ce n'est pas quelque chose qu'on fait

uniquement pour devenir écrivain professionnel.

Très peu de gens deviennent
des écrivains professionnels.

Mais c'est très utile pour tout le monde
d'apprendre à lire et à écrire.

C'est encore la même chose
avec la programmation.

La plupart des gens ne deviennent pas

des ingénieurs informaticiens ou programmeurs,

mais ces compétences de pensées créatives,

de raisonnement systématique, de travail collaboratif --

des compétences que vous développez
quand vous codez avec Scratch --

sont des choses que les gens peuvent utiliser peu importe ce qu'ils font dans leur vie professionnelle.

Et il ne s'agit pas seulement
de votre vie professionnelle.

Programmer peut également vous permettre

d'exprimer vos idées et vos sentiments
dans votre vie personnelle.

Laissez-moi terminer en vous
donnant un dernier exemple.

Revenons à mon histoire de Fête des Mères :

après que j'ai envoyé à ma mère ma carte
pour la Fête des Mères,

elle a décidé qu'elle voulait
apprendre à utiliser Scratch.

Elle a donc fait ce projet
pour mon anniversaire

et m'a envoyé une carte de vœux
à l'aide de Scratch.

Bon, ce projet ne gagnera
aucun prix pour sa conception,

et vous pouvez être certains
que ma mère de 83 ans

n'a pas l'intention de devenir programmeur professionnel ou ingénieur informaticien.

Mais en travaillant sur ce projet, elle a réussi à

créer un lien avec quelqu'un
qui compte pour elle,

à continuer à apprendre de nouvelles choses

à continuer à exercer sa créativité

et à développer de nouvelles
façons de s'exprimer.

Alors quand on y regarde
de plus près, on réalise que

Michael Bloomberg apprend à programmer,

que tous les enfants d'Estonie
apprennent à programmer,

que même ma mère a appris à programmer,

ne pensez-vous pas qu'il est temps

de vous mettre à l'apprentissage
de la programmation ?

Si vous voulez faire un essai,

je vous encourage à aller
sur le site de Scratch.

C'est scratch.mit.edu,

et essayez de programmer.

Merci beaucoup.
(Applaudissements)