[Script Info] Title: [Events] Format: Layer, Start, End, Style, Name, MarginL, MarginR, MarginV, Effect, Text Dialogue: 0,0:00:15.70,0:00:21.89,Default,,0000,0000,0000,,SB: Bienvenidos. Hola a todos.\NHoy Dan y yo vamos a ser... Dialogue: 0,0:00:21.89,0:00:26.35,Default,,0000,0000,0000,,--vamos a ver si podemos conseguir que esta \Npresentación... bueno, bueno ¡sea genial! Eh...-- Dialogue: 0,0:00:26.35,0:00:28.96,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, sobre todo bienvenidos. \NHoy vamos a hablarles sobre Dialogue: 0,0:00:28.96,0:00:33.88,Default,,0000,0000,0000,,cambiar percepciones, motivación, \Nestudiantes, eficiencia, eficacia Dialogue: 0,0:00:33.88,0:00:36.29,Default,,0000,0000,0000,,DN: ¡Vaya, vaya, vaya Sean!\NSB: ¿Qué? Dialogue: 0,0:00:36.29,0:00:38.70,Default,,0000,0000,0000,,DN: ¿Tienes idea de cuántas palabras \Nacabas de poner en la audiencia...? Dialogue: 0,0:00:38.70,0:00:41.12,Default,,0000,0000,0000,,SB: ¡Sí! ¡Oh! Dialogue: 0,0:00:41.12,0:00:42.92,Default,,0000,0000,0000,,DN: Aclaremos un poco las cosas. Dialogue: 0,0:00:42.92,0:00:44.72,Default,,0000,0000,0000,,¿Cuáles son las ideas principales \Nde las que vamos a hablar hoy? Dialogue: 0,0:00:44.72,0:00:46.52,Default,,0000,0000,0000,,SB: De acuerdo, muy bien, tienes razón. Dialogue: 0,0:00:46.52,0:00:51.70,Default,,0000,0000,0000,,Qué tal percepciones, estudiantes, \Nmatemáticas, ellos mismos... Dialogue: 0,0:00:51.70,0:00:55.45,Default,,0000,0000,0000,,Sí, algo así.\NDN: Bueno, eso aclara un poco mejor las cosas. Dialogue: 0,0:00:55.45,0:00:57.24,Default,,0000,0000,0000,,¿Pero puedes ordenar las ideas Dialogue: 0,0:00:57.24,0:01:00.34,Default,,0000,0000,0000,,de modo que quede bien claro a \Nla audiencia de lo que vamos a hablar? Dialogue: 0,0:01:00.34,0:01:03.20,Default,,0000,0000,0000,,SB: Sí, Tendré cuidado con eso. (Risas)\NDisculpen, entonces, me emociono un poco. Dialogue: 0,0:01:03.20,0:01:08.62,Default,,0000,0000,0000,,Cambiar las percepciones de las matemáticas \Nenseñando a los estudiantes enseñarse a sí mismos. Dialogue: 0,0:01:08.62,0:01:12.70,Default,,0000,0000,0000,,DN: ¡Muy bien, allá vamos! Mucho mejor.\NAsí, como nuestro título en pantalla mostró, Dialogue: 0,0:01:12.70,0:01:15.73,Default,,0000,0000,0000,,cómo organizamos las palabras \Nafecta cómo las entendemos Dialogue: 0,0:01:15.73,0:01:17.81,Default,,0000,0000,0000,,el significado de esas palabras \Ntiene el propósito de transmitir. Dialogue: 0,0:01:17.81,0:01:20.62,Default,,0000,0000,0000,,De modo que si no tomamos \Nel tiempo en organizar las palabras, Dialogue: 0,0:01:20.62,0:01:22.94,Default,,0000,0000,0000,,podemos estar muy \Nabrumados y confundidos Dialogue: 0,0:01:22.94,0:01:27.86,Default,,0000,0000,0000,,por algo como esto, \Nen lugar de tener... Dialogue: 0,0:01:27.86,0:01:29.94,Default,,0000,0000,0000,,sí, eso es abrumador y confuso. Dialogue: 0,0:01:29.94,0:01:34.47,Default,,0000,0000,0000,,En lugar de tener algo \Nclaro e inteligible, como esto. Dialogue: 0,0:01:34.50,0:01:36.32,Default,,0000,0000,0000,,Así que de lo siguiente \Nque queremos hablarles, Dialogue: 0,0:01:36.32,0:01:38.41,Default,,0000,0000,0000,,es cómo la organización \Nprevia de las palabras, Dialogue: 0,0:01:38.41,0:01:41.70,Default,,0000,0000,0000,,pueden afectar cómo entendemos \Ny percibimos nuevas palabras Dialogue: 0,0:01:41.70,0:01:44.70,Default,,0000,0000,0000,,y las ideas que esas palabras \Nse supone que representan. Entonces... Dialogue: 0,0:01:44.70,0:01:47.72,Default,,0000,0000,0000,,SB: Muy bien, ¿entonces \Nsabes lo que quiero decir? Dialogue: 0,0:01:47.72,0:01:50.83,Default,,0000,0000,0000,,¿Te conté que Marcy y yo \Nvamos a tener un perro? Dialogue: 0,0:01:50.83,0:01:55.27,Default,,0000,0000,0000,,DN: Sí, ¡no creo que este sea el momento \Napropiado para hablar de eso! Dialogue: 0,0:01:55.27,0:01:57.32,Default,,0000,0000,0000,,SB: ¡Tenemos tiempo!\NDN: Pero creo que nosotros...(Risas) Dialogue: 0,0:01:57.34,0:02:01.10,Default,,0000,0000,0000,,En realidad, esto es un poco vergonzoso, \Npero no sé lo que realmente es un perro, Dialogue: 0,0:02:01.10,0:02:02.73,Default,,0000,0000,0000,,eh, ¿lo puedes explicar? Dialogue: 0,0:02:02.73,0:02:05.31,Default,,0000,0000,0000,,SB: Dan eres un profesor de secundaria \Ny ¿no sabes lo que es un perro? Dialogue: 0,0:02:05.31,0:02:06.84,Default,,0000,0000,0000,,DN: Ojalá que ninguno de nuestros \Nestudiantes esté viendo. (Risas) Dialogue: 0,0:02:06.84,0:02:08.85,Default,,0000,0000,0000,,SB: Bien. Quiero decir, Uds., \Naguanténme con esto. Dialogue: 0,0:02:08.85,0:02:13.31,Default,,0000,0000,0000,,Un perro tiene, ya saben, cuatro patas, \Nuna cabeza, es peludo y puede tumbarse. Dialogue: 0,0:02:13.31,0:02:16.95,Default,,0000,0000,0000,,Quiero decir estamos todos de acuerdo, \N¿verdad? Eso es un perro. ¿Dan? Dialogue: 0,0:02:17.00,0:02:19.35,Default,,0000,0000,0000,,DN: ¿Acaso Uds. no tienen \Nya una de esas cosas? Dialogue: 0,0:02:19.35,0:02:22.38,Default,,0000,0000,0000,,SB: ¡Ay, Dan! ¡Estás estropeando \Nesta presentación, amigo! Dialogue: 0,0:02:22.38,0:02:24.18,Default,,0000,0000,0000,,Venga, hombre, \Nvamos a hacerlo juntos. Dialogue: 0,0:02:24.18,0:02:27.100,Default,,0000,0000,0000,,¿Qué crees, puedes hacer un dibujo para \Nesta gente sobre lo que tú crees que es eso? Dialogue: 0,0:02:27.100,0:02:30.92,Default,,0000,0000,0000,,DN: esta...tabla horrible con \Nun paño de pelusa de los '70, Dialogue: 0,0:02:30.92,0:02:33.35,Default,,0000,0000,0000,,en medio de su sala, \Neso es un perro, ¿verdad? Dialogue: 0,0:02:33.36,0:02:37.36,Default,,0000,0000,0000,,SB: ¡Dan! Cómo puedes confundir \Ncuatro patas...? Yo...bueno... ni siquiera... Dialogue: 0,0:02:37.36,0:02:41.86,Default,,0000,0000,0000,,Este es un perro, Dan. \NTiene cuatro patas, ladra, hace guau.... Dialogue: 0,0:02:41.86,0:02:44.07,Default,,0000,0000,0000,,DN: ¡Ah! He visto \Nuno de esos antes. Dialogue: 0,0:02:44.07,0:02:46.87,Default,,0000,0000,0000,,SB: Muy bien. ¡Dan tienes que \Narreglarlo para estas personas! Dialogue: 0,0:02:46.87,0:02:50.70,Default,,0000,0000,0000,,Ellos... lo entiendes ¿Cómo \Nconfundiste un perro con una mesa? Dialogue: 0,0:02:50.70,0:02:53.73,Default,,0000,0000,0000,,DN: Bueno, dijiste cuatro patas. \NUn mueble tiene cuatro patas, Dialogue: 0,0:02:53.73,0:02:58.20,Default,,0000,0000,0000,,...se acuesta, mesa plegable, ¿no? Dialogue: 0,0:02:58.20,0:03:01.49,Default,,0000,0000,0000,,Felpa, una alfombra de felpa de los '70, \Npuedes poner eso en una mesa, Dialogue: 0,0:03:01.49,0:03:03.63,Default,,0000,0000,0000,,Claramente eso es un perro, Sean.\N¡Eso es un perro! Dialogue: 0,0:03:03.63,0:03:07.68,Default,,0000,0000,0000,,SB: Dan, en realidad no estoy...\Nni siquiera enfadado, estoy impresionado. Dialogue: 0,0:03:07.68,0:03:10.31,Default,,0000,0000,0000,,Cómo hiciste esto me rebasa. Dialogue: 0,0:03:10.31,0:03:14.07,Default,,0000,0000,0000,,Cuatro patas: ¿qué tal un animal?\NDan, ¿te paraste a pensar sobre eso? Dialogue: 0,0:03:14.07,0:03:18.59,Default,,0000,0000,0000,,Peludo, se tumba...\NESO es un perro, ¡Dan! Dialogue: 0,0:03:19.54,0:03:25.41,Default,,0000,0000,0000,,¿Sí, lo entiendes? ¡De acuerdo! Entonces, \Nel propósito de esto es ilustrar perro vs. mesa. Dialogue: 0,0:03:25.41,0:03:31.27,Default,,0000,0000,0000,,Esta idea es, esquematizar es de las formas en las \Nque organizamos las palabras en nuestro cerebro, Dialogue: 0,0:03:31.27,0:03:37.05,Default,,0000,0000,0000,,especialmente la organización previa de las palabras \Nafecta cómo percibimos nuevas palabras. Dialogue: 0,0:03:37.05,0:03:41.22,Default,,0000,0000,0000,,En el caso de las matemáticas, donde eso \Nes incluso más abstracto, se vuelve un reto. Dialogue: 0,0:03:41.22,0:03:43.33,Default,,0000,0000,0000,,Ya saben, en este caso podría mostrar \Nuna foto a Dan y sería como, Dialogue: 0,0:03:43.33,0:03:47.56,Default,,0000,0000,0000,,"¡Ah! Este es un perro, ¿entiendes?" ¡Muy bien!\N¿Pero qué tal en matemáticas? Dialogue: 0,0:03:47.56,0:03:50.62,Default,,0000,0000,0000,,donde somos como,\N"bueno ven aquí, ¡fórmula cuadrática! Dialogue: 0,0:03:50.62,0:03:53.22,Default,,0000,0000,0000,,¡Vengan chicos, acaricien a \Nla fórmula cuadrática!" Dialogue: 0,0:03:53.22,0:03:57.100,Default,,0000,0000,0000,,O, "¿Viste a esa maldita fórmula \Ncorriendo por la calle ayer?" Dialogue: 0,0:03:57.100,0:04:01.65,Default,,0000,0000,0000,,No creo que sea así, ¿cierto? A medida \Nque las ideas se hacen más abstractas, Dialogue: 0,0:04:01.65,0:04:05.63,Default,,0000,0000,0000,,nosotros mismos necesitamos \Nesquemas más sólidos y fijos. Dialogue: 0,0:04:05.63,0:04:09.59,Default,,0000,0000,0000,,Dan va a hablar un poco más sobre \Ncómo esto se ve en matemáticas. Dialogue: 0,0:04:09.59,0:04:11.50,Default,,0000,0000,0000,,DN: Entonces, basados \Nen perro vs. mesa, Dialogue: 0,0:04:11.50,0:04:16.76,Default,,0000,0000,0000,,¿cuál es el componente clave para percibir \Ny aprender matemáticas correctamente? Dialogue: 0,0:04:16.76,0:04:20.44,Default,,0000,0000,0000,,Desarrollar competencia con el uso de \Nlos números parece bastante importante, Dialogue: 0,0:04:20.44,0:04:23.74,Default,,0000,0000,0000,,memorización de procesos \Nparece bastante importante, Dialogue: 0,0:04:23.74,0:04:25.99,Default,,0000,0000,0000,,organización cognitiva de términos \Nmatemáticos parece bastante importante, Dialogue: 0,0:04:25.99,0:04:28.63,Default,,0000,0000,0000,,pero Sean, me doy cuenta de que \Nno sabías lo que puse en D allí. Dialogue: 0,0:04:28.63,0:04:31.28,Default,,0000,0000,0000,,Estoy seguro de que la audiencia entera quiere \Nhablar sobre naves espaciales. Entonces... Dialogue: 0,0:04:31.28,0:04:34.21,Default,,0000,0000,0000,,SB: ¡No...deténte!\NVa a intentar mostrarles Dialogue: 0,0:04:34.21,0:04:37.68,Default,,0000,0000,0000,,a través de un esquema cómo se puede \Nconectar para percibir y aprender Dialogue: 0,0:04:37.68,0:04:39.82,Default,,0000,0000,0000,,todo sobre las naves espaciales y\Nahora Uds. le permitirán hacerlo. Dialogue: 0,0:04:39.82,0:04:42.34,Default,,0000,0000,0000,,DN: ¡Muy bien, muy bien!\NSB: Dan por favor, vamos al grano. Dialogue: 0,0:04:42.34,0:04:44.09,Default,,0000,0000,0000,,DN: Bien, entonces la respuesta \Nreal en realidad es C. Dialogue: 0,0:04:44.10,0:04:46.74,Default,,0000,0000,0000,,Basado en esto, Sean y yo \Nnos preguntábamos: Dialogue: 0,0:04:46.74,0:04:49.26,Default,,0000,0000,0000,,¿cuáles son los términos matemáticos que los \Nestudiantes en realidad tienen que organizar Dialogue: 0,0:04:49.28,0:04:51.17,Default,,0000,0000,0000,,mientras reciben su educación? Dialogue: 0,0:04:51.17,0:04:53.77,Default,,0000,0000,0000,,Bien, lo que hicimos fue revisar\Nlas normas básicas comunes. Dialogue: 0,0:04:53.77,0:04:56.31,Default,,0000,0000,0000,,Ahora si no están familiarizados con ellos, \Nestos son un conjunto de estándares Dialogue: 0,0:04:56.31,0:04:58.65,Default,,0000,0000,0000,,que están arrasando por \Ntodo los Estados Unidos, Dialogue: 0,0:04:58.65,0:05:01.75,Default,,0000,0000,0000,,casi cada estado ha empezado \Na adoptarlos de alguna forma. Dialogue: 0,0:05:01.75,0:05:04.99,Default,,0000,0000,0000,,Estas son las palabras que \Nse espera que un preescolar sepa, Dialogue: 0,0:05:04.99,0:05:10.03,Default,,0000,0000,0000,,al menos tenga en su vocabulario\Nbasado en los conceptos de esos estándares. Dialogue: 0,0:05:10.03,0:05:12.00,Default,,0000,0000,0000,,¿Bien? Entonces nos pasamos a primer grado y\Nnos damos cuenta de que Uds. nunca serán Dialogue: 0,0:05:12.00,0:05:14.14,Default,,0000,0000,0000,,capaces de leer todo esto, pero sólo \Nquiero que capten la idea general. Dialogue: 0,0:05:14.14,0:05:16.31,Default,,0000,0000,0000,,¿De acuerdo? Permitan que \Nme mueva a segundo grado. Dialogue: 0,0:05:16.31,0:05:19.30,Default,,0000,0000,0000,,Y sólo vamos a \Nsaltar a sexto grado. Dialogue: 0,0:05:19.30,0:05:21.82,Default,,0000,0000,0000,,Notarán una similitud entre esto \Ny nuestro título de la pantalla. Dialogue: 0,0:05:21.82,0:05:25.06,Default,,0000,0000,0000,,Es muy abrumador como pueden ver,\Npor qué algunos estudiantes Dialogue: 0,0:05:25.06,0:05:28.25,Default,,0000,0000,0000,,llegan a las matemáticas de sexto grado \Ny dicen "Ya no, no puedo más". Dialogue: 0,0:05:28.25,0:05:32.64,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, lo que nos preguntábamos era,\N¿es posible organizar esto? Dialogue: 0,0:05:32.64,0:05:35.72,Default,,0000,0000,0000,,Bien, no sólo es posible, \Nnosotros lo hemos hecho. Dialogue: 0,0:05:35.72,0:05:38.70,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, en lugar de tener \Nun confuso lío de términos, Dialogue: 0,0:05:38.70,0:05:42.14,Default,,0000,0000,0000,,puedes cognitivamente organizarlos \Nbasados en la definición. Dialogue: 0,0:05:42.14,0:05:44.20,Default,,0000,0000,0000,,Bien, entonces cuando un \Nestudiante está en primer grado Dialogue: 0,0:05:44.20,0:05:46.83,Default,,0000,0000,0000,,en lugar de tener un grupo\Nde términos esparcidos, Dialogue: 0,0:05:46.83,0:05:49.26,Default,,0000,0000,0000,,los empiezan a conectar \Ncon todo lo demás. Dialogue: 0,0:05:49.26,0:05:53.08,Default,,0000,0000,0000,,Ahora vamos a saltar a sexto grado \Notra vez por segunda vez, Dialogue: 0,0:05:53.08,0:05:55.21,Default,,0000,0000,0000,,ahora nos damos cuenta \Nque no puedes ver todo ahí. Dialogue: 0,0:05:55.21,0:05:58.65,Default,,0000,0000,0000,,Sin embargo, las cosas están ahora organizadas.\NDe modo que ellos puedan percibir y entender Dialogue: 0,0:05:58.65,0:06:01.37,Default,,0000,0000,0000,,toda esta información \Nde forma apropiada. Dialogue: 0,0:06:01.46,0:06:05.06,Default,,0000,0000,0000,,La observación que Sean \Ny yo tuvimos de esto fue: Dialogue: 0,0:06:05.13,0:06:06.96,Default,,0000,0000,0000,,bueno, ¿qué tal si no conocen \Nninguna de estas palabras? Dialogue: 0,0:06:06.96,0:06:08.56,Default,,0000,0000,0000,,¿qué tal si no tienen \Nninguna de estas conexiones? Dialogue: 0,0:06:08.56,0:06:12.65,Default,,0000,0000,0000,,¿Qué tal si una de estas conexiones \Nestá conectada de forma no tan eficiente? Dialogue: 0,0:06:12.65,0:06:16.66,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, lo que pensamos fue,\Neso no sólo afectará su éxito, Dialogue: 0,0:06:16.66,0:06:19.23,Default,,0000,0000,0000,,sino que si ellos están abrumados\Npor toda esta información, Dialogue: 0,0:06:19.23,0:06:21.75,Default,,0000,0000,0000,,eso va a afectar su confianza\Nen las matemáticas Dialogue: 0,0:06:21.75,0:06:24.59,Default,,0000,0000,0000,,y va a afectar a su motivación\Npara siquiera intentar matemáticas. Dialogue: 0,0:06:24.59,0:06:27.48,Default,,0000,0000,0000,,Entonces Sean, ¿puedes dar \Nun poco de contexto a eso? Dialogue: 0,0:06:27.48,0:06:28.92,Default,,0000,0000,0000,,SB: Sí, trataré de \Ndarles algo de contexto. Dialogue: 0,0:06:28.92,0:06:30.53,Default,,0000,0000,0000,,Hagan una pausa y \Npiensen por un momento: Dialogue: 0,0:06:30.53,0:06:34.84,Default,,0000,0000,0000,,¿qué es una actividad, un trabajo o un interés\Nque estén personalmente haciendo ahora mismo Dialogue: 0,0:06:34.84,0:06:38.35,Default,,0000,0000,0000,,en lo que sienten muy seguros?\NMe imaginaría que si les pido una lista Dialogue: 0,0:06:38.35,0:06:41.48,Default,,0000,0000,0000,,una serie de palabras que \Nestuvieran relacionadas con eso Dialogue: 0,0:06:41.48,0:06:42.100,Default,,0000,0000,0000,,podrían darme una lista larga, Dialogue: 0,0:06:42.100,0:06:45.12,Default,,0000,0000,0000,,podrían incluso describirme\Ncómo están conectadas. Dialogue: 0,0:06:45.12,0:06:50.63,Default,,0000,0000,0000,,Imaginen cuando iniciaron eso, ¿qué tal \Nsi Dan y yo mismo les diéramos un mapa? Dialogue: 0,0:06:50.66,0:06:52.56,Default,,0000,0000,0000,,¿Qué tal si les mostráramos cómo \Naquellas palabras fueron conectadas? Dialogue: 0,0:06:52.56,0:06:54.64,Default,,0000,0000,0000,,¿Cómo habría eso afectado \Na sus percepciones? Dialogue: 0,0:06:54.64,0:06:56.85,Default,,0000,0000,0000,,¿Cómo habría eso \Nafectado a su motivación? Dialogue: 0,0:06:56.85,0:07:01.28,Default,,0000,0000,0000,,¿Cuánto más rápido podrían haber \Nllegado al nivel que están ahora? Dialogue: 0,0:07:01.55,0:07:05.21,Default,,0000,0000,0000,,Con eso, vamos a mostrarles \Ncómo esto funciona en nuestra clase: Dialogue: 0,0:07:05.21,0:07:11.28,Default,,0000,0000,0000,,todos los términos críticos más la organización\Nconducen a percepciones efectivas Dialogue: 0,0:07:11.28,0:07:14.84,Default,,0000,0000,0000,,lo cual nos ayuda a dirigir\Nla motivación y el éxito. Dialogue: 0,0:07:14.96,0:07:16.64,Default,,0000,0000,0000,,DN: Entonces, como Sean acaba \Nde decir, vamos a hablar sobre Dialogue: 0,0:07:16.64,0:07:19.56,Default,,0000,0000,0000,,cómo creamos una experiencia\Nen nuestras clases Dialogue: 0,0:07:19.58,0:07:23.30,Default,,0000,0000,0000,,donde los estudiantes pueden ahora \Ncognitivamente organizar la información, Dialogue: 0,0:07:23.30,0:07:25.34,Default,,0000,0000,0000,,percibir información efectivamente Dialogue: 0,0:07:25.34,0:07:28.56,Default,,0000,0000,0000,,y tienen un entendimiento global \Nclaro de las matemáticas Dialogue: 0,0:07:28.56,0:07:31.63,Default,,0000,0000,0000,,Ahora, al igual que \Neste esquema básico aquí, Dialogue: 0,0:07:31.63,0:07:35.99,Default,,0000,0000,0000,,hacemos que nuestros estudiantes pasan\Nde algo que les da miedo y es confuso Dialogue: 0,0:07:35.99,0:07:37.89,Default,,0000,0000,0000,,--esto es como la información \Ndel jardín de infantes-- Dialogue: 0,0:07:37.89,0:07:41.60,Default,,0000,0000,0000,,a algo que está organizado\Ny es comprensible como esto. Dialogue: 0,0:07:41.60,0:07:45.12,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, como dijiste antes, \Nvamos a empezar con el vocabulario. Dialogue: 0,0:07:45.12,0:07:49.36,Default,,0000,0000,0000,,Bien, mostraremos sólo algunos \Ntérminos aquí, en un momento, Dialogue: 0,0:07:49.36,0:07:51.17,Default,,0000,0000,0000,,que probablemente \Nhabrán visto antes. Dialogue: 0,0:07:51.17,0:07:53.17,Default,,0000,0000,0000,,No les haremos un examen, \N¡no se preocupen! Dialogue: 0,0:07:53.17,0:07:59.74,Default,,0000,0000,0000,,Lo que buscan es materia de TEDxHonolulu,\Nno va a depender de pasar un examen, Dialogue: 0,0:07:59.92,0:08:03.85,Default,,0000,0000,0000,,sino de ganar a pasar y construir \Nsu vocabulario de alfabetización con éstos, Dialogue: 0,0:08:03.85,0:08:07.38,Default,,0000,0000,0000,,nosotros entonces los inducimos a \Nque lo mapeen, basados en la definición. Dialogue: 0,0:08:07.38,0:08:10.07,Default,,0000,0000,0000,,En el jardín de infantes, el punto de \Npartida es normalmente los números. Dialogue: 0,0:08:10.07,0:08:13.01,Default,,0000,0000,0000,,Y entonces desde ahí, tenemos \Nque nuestros estudiantes atraviesan Dialogue: 0,0:08:13.01,0:08:15.94,Default,,0000,0000,0000,,palabra por palabra \Ny buscar la definición, Dialogue: 0,0:08:15.94,0:08:18.87,Default,,0000,0000,0000,,y pueden en realidad ver \Nconexiones en esas definiciones: Dialogue: 0,0:08:18.87,0:08:23.77,Default,,0000,0000,0000,,Números enteros, conteo, valores de lugares,\Ntodo tiene números en sus definiciones. Dialogue: 0,0:08:24.43,0:08:27.86,Default,,0000,0000,0000,,SB: Entonces, pueden empezar a hacer como \Nvieron con las operaciones como expresiones, Dialogue: 0,0:08:27.86,0:08:31.10,Default,,0000,0000,0000,,--me regresaré muy rápido--\Nun poco para mostrarles cómo se ve eso. Dialogue: 0,0:08:31.10,0:08:33.07,Default,,0000,0000,0000,,Podemos empezar incluso \Na golpearlos con más términos Dialogue: 0,0:08:33.07,0:08:34.83,Default,,0000,0000,0000,,y ellos empiezan a \Nsaber dónde colocarlos. Dialogue: 0,0:08:34.83,0:08:37.58,Default,,0000,0000,0000,,Lo que hemos categorizado en \Nesta diapositiva es un punto de inflexión: Dialogue: 0,0:08:37.58,0:08:42.08,Default,,0000,0000,0000,,pueden ver que mientras consiguen más \Ny más, empieza a ser más y más claro, Dialogue: 0,0:08:42.08,0:08:45.86,Default,,0000,0000,0000,,sin ni siquiera enseñarles las matemáticas,\Ncómo estas ideas se relacionan. Dialogue: 0,0:08:45.86,0:08:48.53,Default,,0000,0000,0000,,La mejor parte es que ellos \Npueden hacer esto por sí solos. Dialogue: 0,0:08:48.53,0:08:52.68,Default,,0000,0000,0000,,Dan les mostrará ahora cómo se ve cuando \Nles enseñamos el contenido de las matemáticas. Dialogue: 0,0:08:52.68,0:08:54.79,Default,,0000,0000,0000,,DN: Entonces, noten, no hemos hecho \Nningún problema de matemáticas aún. Dialogue: 0,0:08:54.79,0:08:56.90,Default,,0000,0000,0000,,Nuestro estudiantes ahora\Ntienen un entendimiento general Dialogue: 0,0:08:56.90,0:08:59.77,Default,,0000,0000,0000,,de cómo todo está relacionado,\Nya no están tan abrumados Dialogue: 0,0:08:59.77,0:09:04.29,Default,,0000,0000,0000,,cuando empezamos a presentarles actividades,\Nlaboratorios, ejemplos que examinan por sí mismos. Dialogue: 0,0:09:04.29,0:09:07.75,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, hacemos una cosa en \Nnuestra clase donde esencialmente Dialogue: 0,0:09:07.75,0:09:09.80,Default,,0000,0000,0000,,cuando examino este \Ncontenido, ellos mandan un tuit Dialogue: 0,0:09:09.80,0:09:12.55,Default,,0000,0000,0000,,Ahora si no están familiarizado con \NTwitter, y ojalá todos Uds. lo estén, Dialogue: 0,0:09:12.59,0:09:16.66,Default,,0000,0000,0000,,básicamente es sólo un rápido, \Npequeño vistazo y una frase Dialogue: 0,0:09:16.66,0:09:18.54,Default,,0000,0000,0000,,que se adjunta a esa palabra. Dialogue: 0,0:09:18.54,0:09:21.11,Default,,0000,0000,0000,,Entonces por ejemplo con los \Nnúmeros, pudieran decir algo como, Dialogue: 0,0:09:21.11,0:09:24.31,Default,,0000,0000,0000,,"¿Cuántos? Dénnos \Nalgunos ejemplos, ¿sí?" Dialogue: 0,0:09:24.33,0:09:28.88,Default,,0000,0000,0000,,Y entonces ellos los números enteros y \Nuna observación que ellos pudieran hacer es, Dialogue: 0,0:09:28.88,0:09:31.29,Default,,0000,0000,0000,,"Cero, cuenta por uno."\NDoy un pequeño ejemplo rápido. Dialogue: 0,0:09:31.29,0:09:34.08,Default,,0000,0000,0000,,Esto sigue y sigue, pero \Nnos damos cuenta a veces Dialogue: 0,0:09:34.10,0:09:36.62,Default,,0000,0000,0000,,que dos cosas pueden \Nllegar a pasar a la vez. Dialogue: 0,0:09:36.62,0:09:38.56,Default,,0000,0000,0000,,Ahora que ellos tienen \Nuna estructura en su lugar, Dialogue: 0,0:09:38.56,0:09:42.19,Default,,0000,0000,0000,,ellos pueden manejar trabajar \Ncon múltiples ideas al mismo tiempo, Dialogue: 0,0:09:42.19,0:09:47.07,Default,,0000,0000,0000,,y saber cómo este contenido encaja para \Ncrear un imagen global de comprensión. Dialogue: 0,0:09:47.07,0:09:51.80,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, nos movemos de algo\Nque da como miedo como esto Dialogue: 0,0:09:51.80,0:09:55.45,Default,,0000,0000,0000,,a algo que está organizado\Ny tiene sentido como esto. Dialogue: 0,0:09:55.45,0:09:58.95,Default,,0000,0000,0000,,Ahora algunos de los efectos que esto \Nha tenido en nuestros estudiantes es, Dialogue: 0,0:09:58.95,0:10:01.59,Default,,0000,0000,0000,,que ahora tienen la percepción \Nen sus mentes de, Dialogue: 0,0:10:01.59,0:10:05.85,Default,,0000,0000,0000,,"Bueno, si veo esta palabra, sé qué contenido \Nestá conectado a ello desde mi tuit. Dialogue: 0,0:10:05.85,0:10:08.63,Default,,0000,0000,0000,,Si veo esta palabra sé a \Nqué otras palabras está conectada Dialogue: 0,0:10:08.63,0:10:10.71,Default,,0000,0000,0000,,y el contenido que \Nestá conectado a ellas, Dialogue: 0,0:10:10.71,0:10:13.61,Default,,0000,0000,0000,,en lugar de este lío desorganizado [sic]\Nque está en sus cabezas a veces Dialogue: 0,0:10:13.61,0:10:16.70,Default,,0000,0000,0000,,cuando ellos están haciendo cosas \Nbajo presión como hacer un examen, Dialogue: 0,0:10:16.70,0:10:19.98,Default,,0000,0000,0000,,ACT, PSAT, cosas como esas. Dialogue: 0,0:10:19.98,0:10:22.57,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, Sean les va a \Nmostrar algunos resultados. Dialogue: 0,0:10:22.57,0:10:25.02,Default,,0000,0000,0000,,SB: Entonces, ¿qué nos aporta \Nesto en nuestra clase? Dialogue: 0,0:10:25.02,0:10:29.16,Default,,0000,0000,0000,,En lo que a rendimiento se refiere,\Nde forma completa y entera Dialogue: 0,0:10:29.16,0:10:33.17,Default,,0000,0000,0000,,hemos empezado a lograr que nuestros \Nestudiantes se enseñen a sí mismos, ¿bien? Dialogue: 0,0:10:33.17,0:10:36.19,Default,,0000,0000,0000,,Hagan una pausa y piensen en eso:\Nen realidad enseñarse a sí mismos, Dialogue: 0,0:10:36.19,0:10:40.70,Default,,0000,0000,0000,,que puede seguir en cualquier otra clase, así \Nhemos creado un rendimiento estudiantil duradero, Dialogue: 0,0:10:40.70,0:10:44.69,Default,,0000,0000,0000,,sin que importe si ellos se conectan con \Nel profesor del próximo año o del siguiente Dialogue: 0,0:10:44.69,0:10:49.21,Default,,0000,0000,0000,,o si luego van a la universidad donde hay \Nun derroche de clases, manos a la obra, Dialogue: 0,0:10:49.21,0:10:51.96,Default,,0000,0000,0000,,ellos pueden en realidad tener la\Nconfianza de enseñarse a sí mismos. Dialogue: 0,0:10:51.96,0:10:56.36,Default,,0000,0000,0000,,La parte más asombrosa es que: \Nhemos logrado hacer esto sin dar clase. Dialogue: 0,0:10:56.37,0:11:00.72,Default,,0000,0000,0000,,¡Así es! Ni un solo día de \Nestar de pie como esto Dialogue: 0,0:11:00.72,0:11:03.25,Default,,0000,0000,0000,,hacia Uds. ahora mismo, \Ndando una ponencia. Dialogue: 0,0:11:03.25,0:11:05.37,Default,,0000,0000,0000,,En realidad, si lo hiciéramos a nuestro \Nmodo, les habríamos sólo dado Dialogue: 0,0:11:05.37,0:11:10.27,Default,,0000,0000,0000,,la lista de palabras de cómo hacer esto y los hubiéramos hecho empezar a construir el mapa, ¿no? Dialogue: 0,0:11:10.27,0:11:13.64,Default,,0000,0000,0000,,Pero para los que no son profesores,\Nnuestros estudiantes vienen todos los días. Dialogue: 0,0:11:13.64,0:11:16.96,Default,,0000,0000,0000,,Ellos se sientan, empiezan a trabajar \Nen grupos de colaboración, Dialogue: 0,0:11:16.96,0:11:19.68,Default,,0000,0000,0000,,están por su cuenta y empiezan\Na trabajar con palabras. Dialogue: 0,0:11:19.68,0:11:24.02,Default,,0000,0000,0000,,Hacen sus propias conexiones y empiezan \Nincipientemente a resolver problemas Dialogue: 0,0:11:24.02,0:11:27.07,Default,,0000,0000,0000,,creativamente, ¡enteramente por sí solos! Dialogue: 0,0:11:27.07,0:11:31.26,Default,,0000,0000,0000,,Entonces Dan va a compartir un poco con Uds.\Nen cómo esto ha afectado su clase de álgebra. Dialogue: 0,0:11:31.26,0:11:34.17,Default,,0000,0000,0000,,DN: Entonces, este tipo de \Nenredo suelo oir en clase: Dialogue: 0,0:11:34.17,0:11:37.43,Default,,0000,0000,0000,,me contrataron de emergencia, lo que significa\Nque no tengo ninguna formación docente. Dialogue: 0,0:11:37.43,0:11:41.89,Default,,0000,0000,0000,,El año pasado en mi clase de álgebra de primer año,\Nmi índice de aprobados fue de sólo 52%. Dialogue: 0,0:11:42.00,0:11:44.08,Default,,0000,0000,0000,,Ahora, después de implementar esto, Dialogue: 0,0:11:44.08,0:11:49.19,Default,,0000,0000,0000,,he pasado de un tasa de aprobados del 52%\Na una por arriba de 86% de aprobados. Dialogue: 0,0:11:49.27,0:11:55.16,Default,,0000,0000,0000,,(Aclamaciones y aplausos) Dialogue: 0,0:11:55.20,0:11:57.28,Default,,0000,0000,0000,,(Risas) Dialogue: 0,0:11:57.28,0:11:59.65,Default,,0000,0000,0000,,SB: He estado enseñando geometría\Ndurante cinco años ya. Dialogue: 0,0:11:59.65,0:12:02.20,Default,,0000,0000,0000,,Originalmente llegué con \N'Enseña para América', Dialogue: 0,0:12:02.20,0:12:03.81,Default,,0000,0000,0000,,para aquellos de Uds. que \Nestén familiarizados con eso, Dialogue: 0,0:12:03.81,0:12:07.78,Default,,0000,0000,0000,,llegué en 2006, el primer trimestre \Nen realidad vine a Hawái. Dialogue: 0,0:12:07.78,0:12:10.62,Default,,0000,0000,0000,,Fui colocado en Waipahu, hice \Nmis dos años, me quedé más tiempo Dialogue: 0,0:12:10.62,0:12:13.46,Default,,0000,0000,0000,,porque disfruto mucho de los estudiantes \Naquí en Hawaii muchísimo. Dialogue: 0,0:12:13.46,0:12:14.86,Default,,0000,0000,0000,,¡Son geniales los chicos aquí! Dialogue: 0,0:12:14.86,0:12:17.13,Default,,0000,0000,0000,,Para aquellos de Uds. que no han \Ntenido oportunidad de estar en mi clase, Dialogue: 0,0:12:17.13,0:12:19.18,Default,,0000,0000,0000,,¡ellos son asombrosos! Dialogue: 0,0:12:19.21,0:12:23.08,Default,,0000,0000,0000,,Nunca he sido capaz de romper la tasa de \Naprobados del 60% en mi clase de geometría, Dialogue: 0,0:12:23.08,0:12:26.68,Default,,0000,0000,0000,,¡lo cual me sacaba de mis casillas!\NEl año pasado ¡en realidad casi dimito! Dialogue: 0,0:12:26.68,0:12:29.94,Default,,0000,0000,0000,,Solicité, hice mi LSAT, estaba buscando \Nuna escuela de leyes y entonces Dialogue: 0,0:12:29.94,0:12:32.48,Default,,0000,0000,0000,,Dan y yo empezamos a \Npensar sobre estas ideas Dialogue: 0,0:12:32.48,0:12:36.79,Default,,0000,0000,0000,,y fui capaz de moverlos\Nde un 58 al 89% Dialogue: 0,0:12:36.79,0:12:40.21,Default,,0000,0000,0000,,(Aclamaciones)\N(Aplausos) Dialogue: 0,0:12:43.68,0:12:47.03,Default,,0000,0000,0000,,DN: Entonces, de la siguiente clase que vamos \Na hablarles es estadística y probabilidad. Dialogue: 0,0:12:47.03,0:12:49.38,Default,,0000,0000,0000,,Es un curso nuevo en \Nla escuela que iniciamos, Dialogue: 0,0:12:49.38,0:12:51.52,Default,,0000,0000,0000,,de modo que no hay estadísticas \Nprevias sobre ello. Dialogue: 0,0:12:51.52,0:12:54.62,Default,,0000,0000,0000,,Sin embargo, el libro que estamos \Nusando es un libro de universidad, Dialogue: 0,0:12:54.62,0:12:56.96,Default,,0000,0000,0000,,los estudiantes están actualmente\Nenseñándose a sí mismos material universitario, Dialogue: 0,0:12:56.96,0:13:02.53,Default,,0000,0000,0000,,y todos mis alumnos están \Naprobando mi clase ahora mismo. Dialogue: 0,0:13:03.92,0:13:08.62,Default,,0000,0000,0000,,¡Espectacular!\N(Aplausos) Dialogue: 0,0:13:08.62,0:13:14.23,Default,,0000,0000,0000,,El siguiente grupo, del que estoy más orgulloso,\Ny razón por la que me uní a 'Enseña para América' Dialogue: 0,0:13:14.23,0:13:16.06,Default,,0000,0000,0000,,para quienes no estén \Nfamiliarizados con ellos, Dialogue: 0,0:13:16.06,0:13:17.98,Default,,0000,0000,0000,,dejan la universidad Dialogue: 0,0:13:17.98,0:13:20.85,Default,,0000,0000,0000,,y van a colegios donde los estudiantes \Nenfrentan muchos retos. Dialogue: 0,0:13:20.85,0:13:26.16,Default,,0000,0000,0000,,Muchos de mis estudiantes enfrentan cosas\Ndesde embarazo adolescente a violencia doméstica, Dialogue: 0,0:13:26.16,0:13:29.41,Default,,0000,0000,0000,,falta de vivienda, temas \Nde cuidado de salud, Dialogue: 0,0:13:29.41,0:13:32.67,Default,,0000,0000,0000,,la lista es larga y muy larga. Dialogue: 0,0:13:32.67,0:13:36.75,Default,,0000,0000,0000,,Debido a esto, hemos venido \Ncon nuevas formas de enseñanza. Dialogue: 0,0:13:36.75,0:13:38.70,Default,,0000,0000,0000,,Hay muchos profesores \Nhaciendo grandes cosas Dialogue: 0,0:13:38.70,0:13:41.98,Default,,0000,0000,0000,,pero una cosa de la que estamos \Norgullosos es, porque no damos clases, Dialogue: 0,0:13:41.98,0:13:44.77,Default,,0000,0000,0000,,podemos en realidad trabajamos\Ncon cada estudiante uno a uno. Dialogue: 0,0:13:44.77,0:13:47.67,Default,,0000,0000,0000,,Así que en lugar de preguntar,\N"Eh, ¿cómo va ese problema de matemáticas?" Dialogue: 0,0:13:47.67,0:13:50.23,Default,,0000,0000,0000,,Nos movemos más allá que eso y podemos \Nahora preguntar a los estudiantes, Dialogue: 0,0:13:50.23,0:13:53.76,Default,,0000,0000,0000,,"Eh, ¿qué cuentas de tu vida?\N¿Todo bien en casa?" Dialogue: 0,0:13:53.76,0:13:57.86,Default,,0000,0000,0000,,Y ahora los estudiantes en lugar de entrar a \Nnuestra clase diciendo, "¡Oh, dios, matemáticas!", Dialogue: 0,0:13:57.86,0:14:00.98,Default,,0000,0000,0000,,están como, "Oh, eh, sé que al Sr. Briel \Ny Sr. Nash les importa". Muy bien. Dialogue: 0,0:14:00.98,0:14:04.84,Default,,0000,0000,0000,,Sólo esa simple pregunta \Nme ha permitido moverme del 12% Dialogue: 0,0:14:04.84,0:14:09.45,Default,,0000,0000,0000,,al 65% y estos son estudiantes que \Nhan reprobado matemáticas 2, 3. Dialogue: 0,0:14:09.45,0:14:12.68,Default,,0000,0000,0000,,¡Tengo de hecho un puñado \Nrepitiendo álgebra por 4ª vez! Dialogue: 0,0:14:12.68,0:14:17.38,Default,,0000,0000,0000,,Y ahora ellos al menos vienen a clase\Ny sienten que pueden aprender. Dialogue: 0,0:14:18.13,0:14:21.58,Default,,0000,0000,0000,,(Aplausos) Dialogue: 0,0:14:24.45,0:14:27.23,Default,,0000,0000,0000,,DN: Entonces, ¿qué nos \Npermite esto realmente? Dialogue: 0,0:14:27.23,0:14:30.24,Default,,0000,0000,0000,,Bien, organizando ideas,\Nhemos podido cambiar y avanzar Dialogue: 0,0:14:30.24,0:14:32.56,Default,,0000,0000,0000,,nuestras percepciones de lo \Nque realmente es aprender. Dialogue: 0,0:14:32.56,0:14:37.33,Default,,0000,0000,0000,,Así que, de esto, en realidad hemos sido \Ncapaces de crear una experiencia en la clase Dialogue: 0,0:14:37.33,0:14:39.77,Default,,0000,0000,0000,,que permite a nuestros \Nestudiantes organizar ideas Dialogue: 0,0:14:39.77,0:14:42.03,Default,,0000,0000,0000,,y cambiar sus percepciones de aprender, Dialogue: 0,0:14:42.03,0:14:44.73,Default,,0000,0000,0000,,ahora tenemos una clase donde nuestros estudiantes\Nestán aprendiendo cómo hacer cosas como Dialogue: 0,0:14:44.73,0:14:51.28,Default,,0000,0000,0000,,pensar críticamente, solucionar problemas creativamente, ellos solos, en lugar de escucharme. Dialogue: 0,0:14:51.28,0:14:54.37,Default,,0000,0000,0000,,Y gracias a todos por escuchar.\NSé que soy un poco aburrido. Dialogue: 0,0:14:54.37,0:14:59.26,Default,,0000,0000,0000,,Por encima de eso, nosotros como profesores\Nhemos sido capaces también de re-establecer Dialogue: 0,0:14:59.26,0:15:00.86,Default,,0000,0000,0000,,nuestro valor en el aula. Dialogue: 0,0:15:00.86,0:15:04.84,Default,,0000,0000,0000,,En lugar de sólo nuestra esperteza en áreas de \Ncontenido, podemos ahora crear una experiencia Dialogue: 0,0:15:04.84,0:15:08.08,Default,,0000,0000,0000,,para nuestros estudiantes donde \Nellos hacen todo completamente Dialogue: 0,0:15:08.08,0:15:10.19,Default,,0000,0000,0000,,y nosotros sólo estamos ahí \Npara ayudarlos en el camino. Dialogue: 0,0:15:10.19,0:15:13.37,Default,,0000,0000,0000,,Así que, y por encima de eso, lo que es aún \Nmás impresionante para nosotros es que Dialogue: 0,0:15:13.37,0:15:16.86,Default,,0000,0000,0000,,ahora tenemos estudiantes que están viendo\Nel valor de aprender y la educación. Dialogue: 0,0:15:16.86,0:15:19.37,Default,,0000,0000,0000,,La siguientes citas que \Nvamos a mostrarles son citas Dialogue: 0,0:15:19.37,0:15:22.57,Default,,0000,0000,0000,,directamente de nuestros estudiantes\Nsobre su experiencia en sus aulas. Dialogue: 0,0:15:22.57,0:15:25.54,Default,,0000,0000,0000,,Primero uno dice,\N"Ahora, desde que he tomado esta clase, Dialogue: 0,0:15:25.54,0:15:27.62,Default,,0000,0000,0000,,creo que la inteligencia\Nes sólo organizarse. Dialogue: 0,0:15:27.62,0:15:30.38,Default,,0000,0000,0000,,Si todo el mundo tuviera un mapa \Nmental y organizara cada idea, Dialogue: 0,0:15:30.38,0:15:32.62,Default,,0000,0000,0000,,entonces todo el mundo será \Ntan inteligente como los demás". Dialogue: 0,0:15:32.62,0:15:36.74,Default,,0000,0000,0000,,Esto es de un estudiante que actualmente\Nestá tomando álgebra 1 por tercera vez. Dialogue: 0,0:15:36.74,0:15:38.75,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, la siguiente cita: Dialogue: 0,0:15:38.75,0:15:42.91,Default,,0000,0000,0000,,"El día que nacemos, recogemos cosas, \Naprendemos y nos adaptamos. Dialogue: 0,0:15:42.91,0:15:46.07,Default,,0000,0000,0000,,Entendemos cosas basadas en \Nideas que hemos aprendido. Dialogue: 0,0:15:46.07,0:15:49.18,Default,,0000,0000,0000,,Nuestra comprensión de nuevas ideas \Ncambia basada en la forma que Dialogue: 0,0:15:49.18,0:15:51.60,Default,,0000,0000,0000,,organizamos ideas y \Nexperiencias pasadas. Dialogue: 0,0:15:51.60,0:15:53.81,Default,,0000,0000,0000,,Si una de nuestras \Nexperiencias o ideas es mala, Dialogue: 0,0:15:53.81,0:15:58.29,Default,,0000,0000,0000,,entonces afectará cómo percibimos\Nnuevas ideas o experiencias. Dialogue: 0,0:15:58.37,0:16:01.79,Default,,0000,0000,0000,,Podemos usar mapas para cambiar la forma \Nque organizamos cosas en nuestra mente Dialogue: 0,0:16:01.79,0:16:04.03,Default,,0000,0000,0000,,para ver todas las posibilidades \Nen nuestras vidas". Dialogue: 0,0:16:04.03,0:16:07.31,Default,,0000,0000,0000,,Esto es de un estudiante de \Nálgebra 1 por segunda vez. Dialogue: 0,0:16:07.31,0:16:10.60,Default,,0000,0000,0000,,basado en las experiencias \Nque han tenido en nuestra aula. Dialogue: 0,0:16:10.60,0:16:13.88,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, ¿qué nos ha permitido eso? Dialogue: 0,0:16:13.88,0:16:17.35,Default,,0000,0000,0000,,Bien, creemos que hemos sido capaces en realidad, \Nde empezar a desarrollar pensadores críticos Dialogue: 0,0:16:17.35,0:16:22.14,Default,,0000,0000,0000,,enseñando a nuestros estudiantes a organizar ideas,\Nreconocer cómo organizar esas ideas Dialogue: 0,0:16:22.14,0:16:25.89,Default,,0000,0000,0000,,afecta sus percepciones.\NY esto va más allá del aula. Dialogue: 0,0:16:25.89,0:16:32.71,Default,,0000,0000,0000,,Imaginen: pensadores que entienden\Ny reconocen las propias ideas y el poder Dialogue: 0,0:16:32.75,0:16:34.90,Default,,0000,0000,0000,,y cómo organizarlas Dialogue: 0,0:16:34.90,0:16:37.96,Default,,0000,0000,0000,,afectará las posibilidades que \Nellos ven en sus propias vidas. Dialogue: 0,0:16:37.96,0:16:41.23,Default,,0000,0000,0000,,Piensen en el impacto que esto \Npodría tener en los individuos: Dialogue: 0,0:16:41.23,0:16:44.74,Default,,0000,0000,0000,,los individuos reconocerían que todo \Nlo que ellos necesitaban para alcanzar Dialogue: 0,0:16:44.74,0:16:47.60,Default,,0000,0000,0000,,las posibilidades en sus vidas\Nserían los términos críticos, Dialogue: 0,0:16:47.60,0:16:52.28,Default,,0000,0000,0000,,el tiempo para organizarlos y sólo el tiempo \Npara verlos todos materializados. Dialogue: 0,0:16:52.28,0:16:55.38,Default,,0000,0000,0000,,Imaginen el impacto que tendría \Nsobre las comunidades: Dialogue: 0,0:16:55.38,0:16:58.76,Default,,0000,0000,0000,,¡las comunidades pueden reunirse\Ndonde los individuos se reúnen! Dialogue: 0,0:16:58.76,0:17:01.38,Default,,0000,0000,0000,,Ellos reconocerán que,\N"Eh, no estamos en desacuerdo, Dialogue: 0,0:17:01.38,0:17:03.33,Default,,0000,0000,0000,,¡estas son sólo diferencias de percepción! Dialogue: 0,0:17:03.33,0:17:06.08,Default,,0000,0000,0000,,Podemos tomarnos el tiempo para \Ncoleccionar las palabras de mapas de todos Dialogue: 0,0:17:06.08,0:17:08.67,Default,,0000,0000,0000,,y venir con soluciones poderosas. Dialogue: 0,0:17:08.67,0:17:11.69,Default,,0000,0000,0000,,No son sólo para hacer frente a una sola \Npercepción sino muchas percepciones". Dialogue: 0,0:17:11.69,0:17:14.61,Default,,0000,0000,0000,,¿Qué impacto tendría esto en la sociedad? Dialogue: 0,0:17:14.61,0:17:19.64,Default,,0000,0000,0000,,Piénselo: una sociedad entera\Ndonde todos se reconciliaran. Dialogue: 0,0:17:19.64,0:17:23.59,Default,,0000,0000,0000,,Es debido a esto que pensamos \Nque desarrollar pensadores críticos Dialogue: 0,0:17:23.59,0:17:26.42,Default,,0000,0000,0000,,no es sólo necesario \Npara nuestros niños, Dialogue: 0,0:17:26.42,0:17:29.39,Default,,0000,0000,0000,,¡sino para nosotros mismos también! Dialogue: 0,0:17:29.88,0:17:34.41,Default,,0000,0000,0000,,La parte más importante: creemos \Nque desarrollar pensadores críticos Dialogue: 0,0:17:34.41,0:17:39.17,Default,,0000,0000,0000,,es la línea de vida para \Nindividuos, comunidades y la sociedad Dialogue: 0,0:17:39.17,0:17:43.55,Default,,0000,0000,0000,,para convertirse en lo que ellos quieren,\Npueden, sueñan y deberían ser. Dialogue: 0,0:17:43.55,0:17:45.50,Default,,0000,0000,0000,,Muchas gracias. Dialogue: 0,0:17:45.50,0:17:48.47,Default,,0000,0000,0000,,(Aplausos)\N(Aclamaciones)